《鶴群翔空》教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《鶴群翔空》教案，希望對大家有所幫助。
《鶴群翔空》教案1
教學目標
⒈知識目標：
⑴理解文章的主題思想。
⑵理清文章思路，把握寫作順序。
⑶品味形象洗練的語言。
⒉能力目標：
復述故事，培養口頭表達能力。
⒊情感目標：
學習鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神。
教學建議
主題思想
本文通過對、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
思路結構
本文以鶴群翱翔藍天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰、救助傷鶴，繼續遠行的全過程。
文章開篇先寫。最初只是“浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點”，“一字形的橫隊”。飛到近前時，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個比喻：“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來形容鶴飛翔時的壯美、綺麗。
接著寫鶴鷹激戰。首先鶴群發出一聲報警的長鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團”與蒼鷹展開激戰。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團結一致的精神令人崇敬。
最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團結協作、互助互愛的品質。
最后，寫鶴飛遠。
全文對鶴的描寫由遠及近，再至遠，重點寫了三個場景，從而突出了鶴群的品質。
寫作特點：
①形象洗練的語言中蘊含著深刻的道理。
作者運用形象洗練的語言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊形，意在突出這群鶴是一個團體，每一只鶴都屬于這個團體，因此，當勇猛的鷹來襲擊時，能群起而攻之；當一只鶴掉隊時，眾鶴齊救助。表現了鶴群團結互助的精神。
②采用了前后映襯、正反對比的藝術手法。
第一個場面寫鶴群翱翔時的隊形和姿態，顯其“形美”；第二、第三個場面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅強勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長。如文章結尾一段：描寫鶴群在經歷了與兇惡的蒼鷹的.搏斗、同伴受傷差點跌落的危險之后，仍然向北“一路”奮飛的動作和姿態，看起來，平淡無奇，細品其中則包含了深沉的贊美與頌揚之情!
整體感知教學建議
指導學生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內容。本文是按時間順序寫的，大致分為“戰前一—戰時一—戰后”三個部分。情節步步推進，主題層層開掘。戰前是鋪墊，鶴鷹激戰是高潮，戰后救助傷鶴是深化。鶴群強大的凝聚力，以及勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現。學生可聯系自己的生活實際，暢談閱讀感受，加深對文章主題的理解。
《鶴群翔空》教案2
學習要點：
1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。
重點、難點：
1. 學會多角度欣賞鶴群的形態美和精神美。。
2. 學習鶴群的團體精神，培養學生團結友愛互助的好品質。
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點的字注音
蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）
綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）
2.解釋下列詞語的意思：
剽悍： 敏捷而勇猛。
寡不敵眾： 人數少的一方敵不過人數多的一方。
束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點辦法也沒有。
無濟于事：對事情沒有幫助。
風馳電掣：容非常迅速，象風吹電閃一樣。
3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）
4.用簡潔的語言概括本文的主要內容：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
二、檢查導入
1.導課：
春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優美散文《鶴群翔空》。
2.檢查預習，聽寫字詞。
3.提問作者情況。
三、學習研討
（一）、細讀課文，理出文章思路，整體感知
1. 快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？
明確：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。
（二）、精讀課文，體會文章表現手法
1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
明確：
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一起掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
明確：
(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．找出表現鶴群救護同伴的細節。
明確：
(1) 隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(2) 來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(3) 在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
4.以上細節描寫有何作用？
明確：更好地突出了文章中心。
（三）、品讀課文，賞析文章準語言
1.品讀鶴群翔空圖部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。
明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。
2．品讀鶴鷹激戰部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。
明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的`迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。
3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。
明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一起發出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓練點：通過對動物的描寫表現一種精神。
訓練語段：
麻 雀
我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。
我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因為風勢很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。
我的狗慢慢走近它，當時，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發光的張大的口邊。
它為救護而來，用它自己的身體庇護自己的小雀兒……但它整個的小身體為著恐怖而戰栗了！它的音調哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
在它看來，這狗是多么龐大的怪物啊！但它不能為了危險，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛本能更強的力，使它撲下身來。
我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認識這一種力。
我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。
是啊！請勿見笑。我懷著敬意，對于那悲壯的小鳥，對于它那愛子的沖動。
愛，我想比死或者比死的恐怖還要強烈，全靠這個，全靠愛，物類的生命才得團結和進步。
1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。
答：不矛盾，對死的恐懼是任何動物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。
2．作者說：“有一種比它自衛的本能更強的力，使它撲了下來”。這種是什么力？
答：這種力就是保護弱者的決心和意志，所迸發的力，也就是愛的力量。
五、反饋檢測
（一）基礎知識檢測
1．指出下列沒有錯別字的一項（ A ）
A．蒼穹 翱翔 悠揚 輕盈
B．旋渦 崩潰 府沖 敏捷
C．剽捍 清澈 風馳電掣 閃礫
D．飛翔 潦亮 崎麗 無濟于事
2. 按課文填空，并說說所填動詞的作用。
(1)．靜靜 的鶴群，陣勢立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）
(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）
明確：
1．旋轉；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀
2．擰成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團結攻敵之壯舉。
3．本文詳寫了鶴鷹大戰的場面，其目的是什么？
明確：為救助同伴而團結一心，眾志成誠的品質，給人以深刻的啟示。
4．本文開頭寫鶴群由遠而近，最后又寫鶴群由近而遠，這樣寫有什么好處？
明確：多視角展現鶴群在晴空翱翔之美。
5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會詩歌的深刻含義。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時的作品。“自古”句點出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨。“我言”句以響遏行云的一聲斷喝，推翻悲秋主題一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壯麗的秋景圖：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。
詩人一反過去文人悲秋的傳統，認為“秋日勝春朝”，抒發了作者樂觀向上、奮發進取的豪情。
附：
板書設計
鶴群翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情
《鶴群翔空》教案3
教學設計
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排—課時。
一、激發情趣，導入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
(一)初步了解文章內容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇(zhù)立綺(qǐ)麗湮(yān)沒剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的?
2．復述文章主要內容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次，戰前又有兩個小的層次，前一層寫“—”字形橫隊的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰后，也分兩層。—層是護送，—層是遠飛。
(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務。
1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3．找出表現鶴群救護同伴的細節。
提示：
1．關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一起掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
（7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2．表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：
(1)鶴群立刻發出嘹亮的'“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．表現鶴群救助同伴的細節有：
(1)這時鶴群一起發出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4．文章最主要的修辭方法是什么。
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。
5。注意把握要點，主要是表現出——種整體精神。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
五、布置作業。
1．完成課后練習。
2．摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。
《鶴群翔空》教案4
教學目的
1、體把握文章的內容
2、對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神
教學重點：
目標1、目標2
教學難點：
目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創設情景，導入新課。（3分）
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。（也可滲透在教學過程當中）
四、指導學生學習全文。
（備學生）指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
（一）初步了解文章內容。（目標1）
1、快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇（）立綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、復述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。
1、找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2、找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3、找出表現鶴群救護同伴的細節。
提示：
1、關于鶴群飛翔于空中的.細節主要有：（目標2）
（1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一起掉頭向左轉，變成單列縱隊。
（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩
緩升騰。
（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：
（1）鶴群立刻發出嘹亮的"哦——哦——哦"的啼鳴聲。
（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3、表現鶴群救助同伴的細節有：
（1）這時鶴群一起發出了悲痛的啼鳴。
（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一起等待傷鶴返回。
（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2、在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3、在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞
丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4、文章最主要的修辭方法是什么？
5、討論歸納本文的中心思想。
提示：
1、寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2、鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3、現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4、主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。
5、注意把握要點，主要是表現出一種整體精神。
五、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
六、布置作業。
1、完成課后練習（A）
2、摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。（B）
3、讀后感。（C）
七、說課精要：本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
八、教學后記
《鶴群翔空》教案5
重點：理解文章的主題思想。
難點：品味形象洗練的語言。
教學過程 ：
一、導入
春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優美散文《鶴群翔空》。
二、學習課文
1.整體感知
(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。
要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟于事
(3)學生借助工具書完成正音、解詞。
(4)學生默讀課文，整體感知作品的.內容，思考以下問題：
本文主要描述了作者怎樣的經歷?按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰圖，救助傷鶴圖三幅畫面。
2.精讀課文
(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。
(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現鶴群的什么特點？怎樣表現的？
(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。
(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。
(6)請一生復述鶴鷹激戰的場面。
(7)思考：鶴鷹激戰部分主要表現鶴群什么精神？怎樣表現的？
明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。
(8)生齊讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。
(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。
(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神?是怎樣表現的?
明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一起發出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17～25自然段。
(12)引導學生歸納本文的主題思想。
明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?
(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。
(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。
三、小結
鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。
在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環境多么艱險，我們都應以團結協作、互助友愛的精神去克服困難、戰勝艱險，從而到達理想的彼岸。
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