《酸的和甜的》教案合集15篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《酸的和甜的》教案，歡迎閱讀與收藏。
《酸的和甜的》教案1
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學詞學句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內容。
六、引伸拓展，體現個性，發展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的.想象。
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案2
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來寫這個字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的`）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。
三、學習第一自然段，引導積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復現生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復現生字，指導書寫
1、再現生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學生書寫交流展示。
小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
我結合自己的課堂教學環節，談談自己的心得體會：
上課伊始，我讓學生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學生對老師的生活習慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學生觀察這個“串”字，看看你有什么發現？學生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導范寫反犬旁，但是由于本人教行學淺，可能指導的不夠詳細，學生練習時還是發現有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點還需要課后的加強指導。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”， 由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本課中的正確讀音。在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。
三、創設情境，感悟語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。
當然，再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該注意的：
1、激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，在朗讀語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
2、注重對學生的朗讀指導，讓學生真正成為學習的主人。在朗讀指導時我不夠入情入境，在以后教學中有待加強。
3、及時修正學生的錯誤。當我問學生“串”字像什么時，有個學生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像
4、需要進一步加強教學機智。
特別是第一段教學時，我本想問學生：狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復復地讓學生讀句子。有重復、混亂的現象出現，這讓我深刻意識到教師的教學基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認識，今后我會繼續學習更多的理論知識來彌補自己的不足之處 。
《酸的和甜的》教案3
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的'教案教學設計精彩
教學目標：
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。
教學難點：
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段：
多媒體教學課件
課前預習：
1．朗讀課文。
2．自學生字。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預習情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結合，學習課文。
（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。
1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法/article/。
3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
第二課時
1．朗讀課文，復述課文；
2．表演課文；
3．學寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
《酸的和甜的》教案4
教學目標
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學安排
第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備
1、多媒體課件(包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學過程
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎、(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)
2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢、請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎、就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么、
2、讓我們一起來交流交流：
A、(出示生字詞)誰來當當火車頭、(及時正音)：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
B、讓我們一起來讀一讀(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎、請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢、
D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎、(請不同程度的學生來讀)
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物、(板書)你喜歡誰、(多問幾個)
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的、(4—7)下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢、請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。
學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)
2、你從哪里看出小猴子是聰明的、在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)
1)小組里交流讀，班里指名讀。
2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎、”)這里的“又”是什么意思、小猴子為什么兩次提出這樣的疑問、書上是怎樣寫的、請找找小兔子的話。(同桌互讀)
3)我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎、小兔子為什么要連忙說、請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么、你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎、
3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎、你怎么知道、你能來表演一下嗎、
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎、(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)
5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄來。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的.小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句、讀一讀。
出示練習：1)小柳樹笑了。
2)小柳樹()笑了。
1)丁丁關上窗戶。
2)丁丁()關上窗戶。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的、甜的結論是怎么得出來的、酸的呢、
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢、我們下節課再來學習。
六、指導書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀、
2、你發現這幾個字有什么共同點、
3、指導范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字、
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的、
2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
(三)編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
(四)表演童話，評委評分
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
(五)總結頒獎
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
附板書：
17、酸的和甜的
狐貍
狡猾
松鼠
輕信別人的話
兔子
猴子
聰明
敢于實踐
《酸的和甜的》教案5
教學目標
1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養學生識字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復述課文、分角色表演課文。
3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學難點：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。
教學工具
多媒體工具
教學過程
(一)復習檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復習生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學生搶答)
(二)朗讀感悟，復述故事
學生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請同學簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點撥(學生多形式閱讀與課文分析相結合)
1.齊讀第一自然段，一起走進童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學完成下列問題。
A.兩個“一會兒”表現出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當中體會童話中的人物形象)
2.“有哪位同學想給大家讀一下二、三自然段?”多找幾名同學進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)
A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。
A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個問題的引導，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進行到高潮，學生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現。
4.故事進行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續往下看5、6、7自然段，分別找同學起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的.呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文，而且增進了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰與進步，在語文課堂當中適當的表演可以幫助孩子們更好的理解所學內容。
根據反饋展示孩子們能總結出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學習：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據上面的學習成果，引出本節課的第二篇文章《小馬過河》，進行組內閱讀探究學習，自主探究學習過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：
A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做?
C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結提升，突出主題
本節課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。
《酸的和甜的》教案6
教學目標：
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）
3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）
教學重點：
朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。
教學難點：
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學時間：
2課時
第一課時
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。（運用多種方法）
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據學生的回答出示圖和第一自然段。
（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的.？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？
根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。
現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發現了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。
（2）男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。
四、小結：
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
五、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時
一、回顧課文，激趣導入
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟？
3、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫字：
1、 重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
三、鞏固練習：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的
狐貍-------酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實、輕信）
小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）
《酸的和甜的》教案7
教學目標：
1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養學生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導入
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續學習課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?
三、品讀
(一)學習第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?
學生讀文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)
(給學生留出想象的余地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)
4、把小狐貍當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學習第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)
(三)學習第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的葡萄的.味道最甜。
2、現在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?
讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)
(四)學習5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
《酸的和甜的》教案8
教學內容
17酸的和甜的
課時2課時
教學目標
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
難點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
教具1、教學掛圖、用多媒體制作配樂無聲動畫課件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動物頭飾。
教學過程第一課時
激趣引入
1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋和蜜，分別請兩名學生品嘗，其他學生看表情猜猜是什么字。
2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準這兩個字。
借助圖畫，讀文識字
1、借助連環畫認識生字和朗讀課文。
2、借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可用自己的話講。
3、課文里出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍”二字，注意觀察，你能發現什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機引導識字、正音。
再讀感悟
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把安們按順序擺好？
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的'說它甜呢？
4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動物的善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。
課后實踐
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。
第二課時
復習引入
1、學習利用投影儀展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當小老師帶全班讀。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指導寫字
1、讀一讀要寫的字，你能發現什么？
2、“狐、貍、訴、顆”是左右結構，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。
“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區別，寫“訴”注意不能少一點。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區別開。
3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。
4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。
朗讀感悟
1、按課文內容表演。
2、相機引導，找依據。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來
3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
拓展活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。
備注
作業布置把本文復述給家人聽。
板書設計17酸的和甜的
兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
教學后記以故事的形式導入課文，學生興趣濃。
《酸的和甜的》教案9
【教學目標】
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學安排】
第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學媒體】
１、多媒體課件（包括８幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
１、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內容。）
２、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。
３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
１、請同學們自己來讀課文，要求：
⑴讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
⑵同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
２、讓我們一起來交流交流：
⑴（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
⑵讓我們一起來讀一讀（三遍）。
⑶（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
⑷你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
３、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的.，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
１、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。
學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
２、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
⑴小組里交流讀，班里指名讀。
⑵（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
⑶我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
３、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
４、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
５、出示句子：
⑴小猴子吃起葡萄來。
⑵小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：
⑴小柳樹笑了。
⑵小柳樹（）笑了。
⑶丁丁關上窗戶。
⑷丁丁（）關上窗戶。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。
六、指導書寫
１、篇課文共有８個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
２、你發現這幾個字有什么共同點？
３、指導范寫“反犬旁”。
４、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
５、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
６、學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
１、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
２、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
３、讀第一自然段。
４、分角色朗讀課文。
５、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
１、分析角色：
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
２、分配角色：
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
３、編排表演：
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
４、表演童話，評委評分：
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
５、總結頒獎：
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
【板書】
１７、酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實踐
《酸的和甜的》教案10
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的.葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實、輕信） （聰明）
《酸的和甜的》教案11
學習目標：
1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的`故事。
二、閱讀質疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。
(2) 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
（ 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。
（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動 ( 讀讀、演演 )
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案12
一、學習目標
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學時間
3課時
三、教學過程
［第一課時］
（一）激趣引入
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。
（1） 出示連環畫
?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。
?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的'
?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”
（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）?說說難寫在哪里
（2）?老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）?自己練寫。
4．學生練寫。 注意書寫姿勢。
［第二課時］
（一）復習鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學生進行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學了課文后，你懂了什么？
5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
（一）復習字詞
1．教師出示生字卡片，讓學生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話劇）
1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
教師任務：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
（三）
四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。
《酸的和甜的》教案13
教學理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的'天空。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。
2.通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、回顧課文，激趣導入
同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放動畫故事）
二、質疑想象，朗讀感悟
這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應的課件，教師要根據學生的回答，作出解答并指導朗讀）
A.小狐貍
師：那在這些小動物里面是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現小狐貍在葡萄架下轉來轉去）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點？
生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學生讀的情況作出評價）現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
B.小猴子
現在，請同學們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。下面同學們請看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？
2.表演童話，師生評價。請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？
四、總結
希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
《酸的和甜的》教案14
活動目標
1.初步認識漢字“甜”“酸”，培養幼兒對漢字的興趣。
2.通過品嘗實物來加深幼兒對酸甜的理解。
活動準備
1.課件-動畫片：我喜歡蘋果
2.課件：認識“甜”“酸”
動畫片
幼兒園課件
活動過程
一、觀看動畫片，引起幼兒興趣。
1. 師：小朋友，今天老師請你們看一個非常好看的動畫片，你們高興嗎？看完以后給大家講一講，在動畫片里看到了什么好嗎？
2.幼兒觀看動畫片：我喜歡蘋果。
二、談話導入甜-酸。
1.誰來講一講動畫片里演了什么？
（鼓勵幼兒大膽講述：小朋友喜歡吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
（蘋果，香蕉，檸檬，葡萄）
3.你們吃過這些水果嗎？你能說說它們是什么味道的嗎？
（引導幼兒說出：甜，酸。）
三、認識漢字：甜、酸
課件：認識酸甜
1.圖片上是什么？（蘋果）蘋果是什么味道的？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
2.檸檬是什么味道的.？（酸）
（出示酸字）幼兒跟讀。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
4.誰喜歡吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼兒跟讀。
5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字：酸、甜
四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。
1.師：今天，老師給小朋友準備了很多好吃的東西，我們看看有什么？
（有香蕉、蘋果、李子、話梅。）
2.請幼兒品嘗。
1.教師：你想品嘗哪一種水果？你要先告訴我，這種水果的味道，再嘗一嘗，看看和你說的是不是一樣好嗎？
2.幼兒分別品嘗水果，感知理解酸、甜的含義。
五、生活經驗講述
1.你還吃過什么水果是甜甜的？
2.你還吃過什么水果是酸酸的？
活動延伸
回家和家人一起討論：水果的味道。
《酸的和甜的》教案15
教學目的：
1、圖文結合，通讀課文，初步認識本課的9個生字，讀準音，認清形，會正確書寫：串、兔、告、訴這四個漢字。
2、學習課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉來轉去”，有感情地朗讀。（重點）
3、體會狐貍的自欺欺人。（難點）
教學過程：
一、揭題導入
1、根據老師的表情猜一猜，板書：酸 甜，認讀
2、揭題，補充課題，齊讀課題
3、課文中說什么酸的，甜的？
二、自讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準字音
2、檢查反饋：
出示生字詞：①葡萄 狐貍 小猴子 告訴 硬
②一顆 一顆顆 一串 一串串
③迫不及待 轉來轉去
（1）指名讀，糾正，理解，識記
（2）放句子中讀
3、交流：課文中說什么酸的甜的？都有哪些小動物？根據回答課件出示小動物
三、學習課文，朗讀體會
1、出示插圖一
①仔細觀察，說說你看到了什么？什么樣的葡萄？引導說句子
②如果現在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？
（引導從圖畫及文中句子去體會）
③自讀第一段，找出句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
A、 理解“轉來轉去”，表演，他轉來轉去干什么？
B、 忙乎了半天，可是一顆也沒摘到，想想此時的狐貍會是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著這樣的心情讀一讀狐貍說的話：這葡萄是酸的，不能吃！
④這只小狐貍啊，摘不到葡萄就說葡萄是酸的，送給他一首詩：
葡萄，葡萄，圓又大
狐貍，狐貍，口水掛
一會兒轉，一會兒跳
一會兒跳，一會兒轉
唉！
摘來摘去摘不到
就說葡萄是酸的.
是酸的！
學生朗讀
過渡：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？
2、自讀2、3段，交流：
根據回答出示句子：
①“狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。”
指名讀，范讀，齊讀
3、這時來了一只小兔子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學生給畫面配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里想：
②“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！”
指名讀，范讀，齊讀
5、師生合作讀2、3段
狐貍說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，森林里的小動物都是這么想的嗎？下節課學習。
四、指導寫字
五、板書設計
六、教學反思：
這是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來，回想這四十分鐘，一個感受：學生快樂，我也快樂！追其原因：
1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中
于永正老師說過：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確，興趣來了，才會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅的氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。導入新課時，我們玩“你演我們猜”的游戲，學生玩得不亦樂乎。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，又以“葡萄”作為獎勵，學生的勁頭很足。同時，我將生字的復現有效地融合在了一首兒歌中，學生不但體會到了狐貍的心理，同時也鞏固了生字的認讀。學生興趣盎然。
2、以讀為本，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程我努力將以上思想運用教學實踐中。
（1）、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學生喜歡讀書，豐富語感。
（2）、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。
葉瀾教授說過：一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。在這樣的課堂中，學生不但理解了詞語，同時朗讀也更投入了，語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時，不足之處也有很多：
1、要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。切忌！
2、要學會放手，給孩子們機會，如何讓全班同學都能大膽地提問，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那部分同學？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開放，更有活力。
對一堂課，我們應該追求成功。所謂的成功，我想就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。
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