《草原》教案

時(shí)間：2026-04-20 03:48:02 教案

《草原》教案模板匯總7篇

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《草原》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《草原》教案模板匯總7篇

《草原》教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

　　2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學(xué)生暢談）草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀賞草原美麗的景色。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生回答，教師播放課件）

　　如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì)怎樣分？（分成寫(xiě)景和敘事兩部分）

　　如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì)用哪一個(gè)字？（美）圍繞著“美”，寫(xiě)了草原的景美和草原的人美。

　　三、初讀課文，整體感知

　　接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。（學(xué)生品讀課文后小組交流）

　　四、精讀課文，欣賞佳句

　　1、

　　剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫(xiě)了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學(xué)生默讀課文）

　　2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�1）草原的`天（播放課件）

　　為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學(xué)生交流）

　　（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）

　　交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花，把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）

　　交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（4）讓學(xué)生跟隨畫(huà)面復(fù)述第一自然段

　�。�5）作者想低吟一首奇麗的小詩(shī)贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩(shī)，播放課件——《永遠(yuǎn)的草原》

　　3、草原上的人熱情好客，你是通過(guò)那些句子體會(huì)的？（隨著學(xué)生的交流，教師播放課件）

　　（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

　　（2）大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書(shū)民族團(tuán)結(jié)）

　�。�4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑�。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學(xué)生交流）

　　五、作業(yè)

　　1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。

　　２、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫(xiě)景敘事的小練筆。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草原

　　造就

　　景美民族團(tuán)結(jié)人美

　　創(chuàng)造

《草原》教案篇2

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生談一談如何記住本課生字。

　　２、提出不理解的'詞語(yǔ)，師生解答。

　　二、再讀課文，理清線索

　�。�、小組討論。

　　２、小結(jié)板書(shū)：

　　草原美景

　　歡迎遠(yuǎn)客

　　親切相見(jiàn)

　　熱情款待

　　聯(lián)歡話別

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　�。薄⒔Y(jié)合下列詞句，體會(huì)自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。

　�、� 在天底下……而并不茫茫。

　�、� 羊群……大白花。

　�、� 那些小丘……輕輕流入云際。

　　２、找出比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。

　　四、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落。

《草原》教案篇3

　　《草原》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。

　　教學(xué)方法：

　　1.情景教學(xué)法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。

　　教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。

　　2.板書(shū)課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問(wèn)，這節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)1《草原》這篇課文，板書(shū)課題：草原。

　　二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎?(可以)課題是草原，課文寫(xiě)了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來(lái)呀，蘿卜青菜，各有所愛(ài))現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容

　　1.自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)?合作、探究(不懂的問(wèn)題)?相互評(píng)價(jià)。(以小組為單位)

　　2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問(wèn)。

　�、傧茸屍渲幸粋€(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問(wèn)題?解決了哪些問(wèn)題?用什么方法解決的?還有不能解決問(wèn)題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰(shuí)能評(píng)一評(píng)回答的問(wèn)題

　�、诔@組的同學(xué)所提出問(wèn)題外，其它組同學(xué)還有問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)幫忙解決?誰(shuí)能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題

　　未能解決或解決不理想時(shí)，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對(duì)“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學(xué)中采用“實(shí)物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對(duì)詞意思理解。

　　學(xué)生提不到的'問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點(diǎn)?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?表達(dá)作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問(wèn)題，面對(duì)景色如此美麗的草原，如果不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實(shí)在遺憾!

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個(gè)同學(xué)互讀，看誰(shuí)讀得最棒。

　�、诟餍〗M推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，賞析。

　　③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)景色之美，從中受到美的感染。

　�、芤x“感受部分”：面對(duì)如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

　　?⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲，想象一碧千里的草原情景。

　�、拶N出“景色美麗”這部分的思路，在音樂(lè)的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。

　　四、知識(shí)拓寬

　　1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩(shī)歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語(yǔ)言來(lái)介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評(píng)論。

　　五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

　　同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭美美地聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。

《草原》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2．有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

　　3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　4．品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

　　二．自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

　　1．整體感知

　　師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的？

　　2．自主研讀

　　師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

　　3．放聲朗讀

　　師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！

　　三．合作研讀，品讀玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

　　●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

　　●“那些小丘的.線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際�！保ń柚�(jīng)驗(yàn)，喚起想象）

　　●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花�！保ㄒ宰x代講）

　　●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�

　　四．音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情

　�。保魳�(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。

　�。玻杂衫首x，讀中悟情。

　�。常该首x，以讀代講。

　　五．個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景一碧，千里并不茫茫美麗動(dòng)人。

　　草原

　　人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深。

《草原》教案篇5

　　案例過(guò)程：

　　師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

　　師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？

　　生：草原。

　　師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

　　生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

　　師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　　生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

　　師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章�？纯此P下的草原是什么樣的？

　　指名分自然段讀課文。

　　師：課文寫(xiě)了什么？

　　生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

　　師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

　　生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

　　師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

　　生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

　　師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

　　生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

　　師：寫(xiě)了沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

　　師：哪句話？

　　生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的�！疤煅谋滩菰捫标�(yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。

　　師：就這一句嗎？

　　生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）

　　師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

　　生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）

　　師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？

　　生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。

　　師：為什么這樣分？

　　生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫(xiě)蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。

　　師：對(duì)他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

　　生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。

　　師：對(duì)這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)？

　　生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。

　　師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的`段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)？

　　生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。

　　師：怎么分呢？

　　師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

　　師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？

　　師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）

　　生：行。

　　師：繼續(xù)說(shuō)。

　　生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？

　　生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

　　師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？

　　生：可以。

　　師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？

　　生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

　　師：對(duì)不對(duì)？

　　師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？

　　生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

　　師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

　　師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：草原上的人民非常好客。

　　師：十分熱情好客，還有呢？

　　生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

　　師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書(shū)“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？

　　生：可以。

　　師：其實(shí)分段沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說(shuō)出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？

　　師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。

　　師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。

　　師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？

　　生：勾出來(lái)了。

　　師：誰(shuí)勾出來(lái)了？

　　生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”

　　師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？

　　生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣�！�

　　生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。

　　二、思路提要：

　　1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對(duì)課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。

　　3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。

　　4、深情朗讀，加深體會(huì)：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對(duì)文章的理解。

　　三、課后反思：

　　這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述？學(xué)生通過(guò)在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強(qiáng)求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。

　　但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對(duì)此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒(méi)有對(duì)分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據(jù)。

　　四、案例修改：

　　師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

　　師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？

　　生：草原。

　　師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

　　生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

　　師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　　生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

　　師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

　　指名分自然段讀課文。

　　師：課文寫(xiě)了什么？

　　生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

　　師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

　　生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

　　師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

　　生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

　　師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

　　生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

　　師：寫(xiě)了沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

　　師：哪句話？

　　生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的�！疤煅谋滩菰捫标�(yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。

　　師：就這一句嗎？

　　生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）

　　師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

　　生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）

　　師：課文我們暫時(shí)理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時(shí)候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？

　　生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。

　　師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎？

　　生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。

　　生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。

　　師：對(duì)，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法？

　　生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)）

　　師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。

　　學(xué)生默讀課文，給課文分段。

　　然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。

《草原》教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

　　3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1．談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的'草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

　　3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　二、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置預(yù)習(xí)

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

　　2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3．畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的問(wèn)題。

　　四、、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　3．質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

　　五、、理清課文的線索

　　1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

　　2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

　　3．交流、整理：

　�。�1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

《草原》教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

　　(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫(xiě)課題： 17、草原齊讀課題。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。

　　1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)

　　2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了草原的哪些方面?(板書(shū)：草原風(fēng)光民族風(fēng)情)

　　師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　(三)合作研讀，品讀玩味

　　師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?

　　生：我喜歡這句話，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

　　師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面。“茫茫”是什么意思?

　　生：視線模糊不清。

　　師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！蓖菍�(xiě)草原，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫�！蹦�?好，先不著急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。來(lái)，接著讀你喜歡的句子!

　　生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快�！�

　　(學(xué)生讀書(shū)，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

　　師：你讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

　　生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的`意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆](méi)有污染，所以更干凈。

　　師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。 (學(xué)生齊讀)

　　師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

　　生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”

　　老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。

　　生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。

　　生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

　　師：嗯，有點(diǎn)感覺(jué)了�！洞澍B(niǎo)》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺(jué)“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(lái)(流淌的手勢(shì))。班上有學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

　　生：當(dāng)我畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……

　　師：什么紙?

　　生：宣紙。

　　師：接著說(shuō)，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

　　師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　(學(xué)生輕聲自由讀)

　　生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。

　　生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

　　師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”真是碧草與藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!

　　(教師范讀，學(xué)生鼓掌)

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書(shū))難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書(shū)就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。

　　生：我有一個(gè)問(wèn)題。

　　師：(意外)你說(shuō)!

　　生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?

　　師：你很善于提問(wèn)題。來(lái)，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?

　　生：(在書(shū)中找)“綠”“翠”“碧”。

　　師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。

　　師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!

　　生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

　　師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!

　　師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來(lái)，好嗎?

　　是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂(lè)想起，稍停開(kāi)始齊讀。(出示課件配樂(lè)感情朗讀)。

　　7、背誦第一自然段。

　　師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

　　(四)品讀課文，感受草原的民俗風(fēng)情。

　　師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民�，F(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么?從哪些語(yǔ)句中知道的?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　1、草原很大。你從哪里讀出來(lái)的?

　　(出示課件)

　　“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”

　�、倌阍鯓永斫狻盀⒚摗�?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。)

　�、谠僬�(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。

　　2、熱情歡迎客人。

　　(出示課件)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　師：如果你認(rèn)為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動(dòng)了你，能結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕母惺軉?

　　抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。

　　“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。(同位倆表演場(chǎng)景，感受兩族人民團(tuán)結(jié)互助的心情。)

　　(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！边@句話的含義。

　　師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�(出示課件)

　　師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，此時(shí)你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)

　　師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

　　四、總結(jié)：

　　草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們?cè)俅卫首x體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語(yǔ)：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”)

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