【熱門】《小馬過河》教案4篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《小馬過河》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小馬過河》教案 篇1
主要內容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點難點：
1、學會本課生字，理解課文內容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。
重難點解析：
1、識字教學：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導學生分析識記以下幾個字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。
“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
2、詞句教學：
�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚�、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
�。�3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
3、朗讀指導：
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的`媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過�！睉磉_出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
4、擴展活動：
�。�1）表演《小馬過河》。
�。�2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
（3）假如有一只猴子要過河，會發生什么故事。
《小馬過河》教案 篇2
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會詞意
�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
（二）能力訓練點：
用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課文，訓練學生讀書說話的能力。
（三）德育滲透點：
通過對課文內容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。
二、重點、難點
理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。
解決方法：通過熟讀討論，查字典。
三、課時安排
3課時。
四、學生活動設計
1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。
2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說的'話的意思。
3．通過小組討論的形式進行交流。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n板書課題：
我們上一課學的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學們喜歡嗎？今天我們再學一篇童話故事：板書課題。
�。ǘ┏踝x課文解決字音，了解故事內容：
1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？
�。ㄈ┌炊螌W習課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時
學習三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。
2．指導朗讀小馬說的話。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？
5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）
6．指名讀第六段聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較：下列兩句話
�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動腦筋）
小馬聽了老牛和松鼠的話后表現得怎樣？
7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
�。�1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。
�。�2）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。
（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。
�。�4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。
第三課時
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。
3．齊讀這句話聯系上下文理解這句話的意思。
�。ú灰犃藙e人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結論。）
�。ǘ┳杂勺x第八自然段想：
小馬是怎么過河的？（結合看插圖）它感覺怎樣？
1．邊讀邊畫出小馬感受的話。
2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）
（三）指導朗讀七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。
（四）指名讀全文。
1．這個故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1．抄寫課后詞語。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書設計
19 小馬過河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
《小馬過河》教案 篇3
活動目標：
1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；
2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。
3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
活動準備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重點：
理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。
1、教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的`？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3、繼續欣賞故事，至故事結束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對他了說了些什么？（練習對話）
5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）
四、 遷移作品的經驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
結束活動。
《小馬過河》教案 篇4
活動設計背景
《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據大班幼兒年齡特點和實際發展水平，將這個故事納入了教學計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創造語言環境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。
活動目標
1、理解故事內容及情節發展，并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法
3、認識漢字“馬”“�！薄八墒蟆�
教學重點、難點
通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。
活動準備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動過程
一、談話引入
1、師：小朋友們見過馬嗎？
幼：見過
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學一學馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來了一個關于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件，理解故事內容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認識漢字“�！薄榜R”“松鼠”。
�。�1）師：故事中出現了哪些小動物？
幼：馬、牛、松鼠
�。�2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應的漢字。
�。�3）集體認讀“馬”“�！薄八墒蟆�，并用馬、牛組詞。
3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）
�。�1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
（2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？
幼：牛伯伯
（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
�。�4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過小腿
（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？
幼兒自由說，過河/沒過河
�。�6）師：到底小馬聽了牛伯伯的`話過河了沒有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
�。�1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？
幼：小松鼠
（2）師：小松鼠對小馬說了什么？
幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。
(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4) 師：媽媽對小馬說了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？
幼：過河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
�。�2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。
�。�3）師小結：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。
四、故事表演
1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。
3、教師與個別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時給予小結，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。
五、活動小結
1、師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學習《小馬過河》這個故事，我們學到了什么道理？
2、幼兒自由說。
3、師小結：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。
4、活動結束。
讓我們回教室繼續表演故事
教學反思
本節活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。在教學過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了**。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲，不僅要給幼兒創設一個寬松的語言學習環境，教師的引導作用，以及教師的及時總結很重要。
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