向青春舉杯體悟人生教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的向青春舉杯體悟人生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
向青春舉杯體悟人生教案1
一、學習目標：
1.學生能夠活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
2.學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學重難點：
1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、課時安排：1課時
四、教學方法：活動體驗
五、教學過程：
（一）導入：在第一個板塊吟誦青春中，我們在詩歌的吟誦活動中一起禮贊了青春，體驗了青春的激情，明確了青春的使命，在接下來的.體悟人生的板塊中，讓我們一起結合自己的經歷與體驗感悟青春話題，交流青春話題，感悟多彩人生。每個人對生命有不同的理解，有的人說人生是一部書，從第一頁寫到最后一頁結束；有人說人生是一部影集，滿載著不同生命階段的照片。在張潔看來，生命如四季，今天讓我們走入張潔生命中的我的四季。
（二）1.作者簡介：張潔，1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當年全國優秀短篇小說獎。現任北京市作協副主席，著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以人和愛為主題的創作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。
2.理解題目的比喻含義（人生四季），概括春、夏、秋、冬各自的人生階段，為什么說生命如四季？
四季 人生階段 經歷
春 少年 播種
夏 青年 耕耘，澆灌
秋 中年 收獲
冬 老年 品味、反思
4．分組討論，關于文中一些富有哲理性的句子，結合課后練習
要求：（1）含義；經歷；體會；寫在紙上（2-3句）
（2）分組，明確責任，記錄發言。
（3）15-20分鐘
5．小組發言，同學補充，教師點評。
6．學生自由發言，談對人生的思考，對個體的啟示，教師總結：
人生重在過程，重在經歷，失敗也是一種經歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。
（三）板書設計：
四季 人生階段 人生經歷
春 少年 播種
夏 青年 耕耘、澆灌
秋 中年 收獲
冬 老年 品味、反思
(四)布置作業：
1.完成《學習與評價》體悟人生板塊。
2.完成教材設計未來板塊上相應的練習。
3.和父母共讀《十八歲和其他》一文，完成活動體驗一練習，充分準備后開展一次語文活動。
向青春舉杯體悟人生教案2
教學目標：
1）情感目標：敬愛父母，關愛他人。
2）能力目標：掌握細節描寫技能。
教學重點：情感目標，敬愛父母，關愛他人。
教學難點：能力目標，掌握細節描寫技能。
教學手段：多媒體教學。
教學時間：二課時。
第一課時：
導語設計：
開學也已經兩周了，同學們想家嗎？家，是一個什么概念？愛，親情，溫馨，安全……有些同學在家里曾埋怨過父母不理解自己，但請大家明白，即使這樣，父母們都是出自愛你們的心。
一、下面請大家自讀《十八歲及其他》一文，并小組討論解決以下問題：
1．“我不知道我對你的愛，十八年來是否雜夾有一些不經心的，任性以及成人對孩子不夠了解的責備，而曾使你難過？”加點字怎么理解？整句話表達了“我”怎樣的感情？
明確：“不經心”這里指的是下意識的、習慣性的行為，成人往往在不經意間會傷害孩子。“任性”這里可理解為固執，成人常從自身出發，認為事情應該這樣不該那樣。“成人對孩子不夠了解”指不了解孩子真實想法，沒弄清事情原委就責備孩子。/這句話是“我”的深刻反思，把對孩子的愛融進了對孩子的理解和尊重里。
2．文中第一部分說：“想到今天是你十八歲生日，我有一份‘孩子長大了’的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。”聯系這部分內容看，怎么理解？
明確：欣慰在于“有了一個可以像朋友般談談的孩子”；又時光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已過去，留給他的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”，因而迷惘。
3．文中認為兩代人的矛盾是怎樣形成的？其根本原因是什么？
明確：下一代受流行觀念影響下意識地與上一代站在對立地位，做父母的出于對孩子的愛而可能犯錯；父母的愚昧落伍，下一代對父母的.經驗無條件否定，盲目反抗，追求所謂成熟與獨立。/父母與子女不能像朋友般談心，不能過一種“較隨便的，不拘束的，較多接觸的共同生活。”
4．文中第四部分作者對孩子提出了希望？請分條概括。
明確：永遠保持一顆赤子之心；珍惜青春時光。
5．文章采用談話式行文方式，有什么好處？
明確：體現了平等的交流，遠離了說教，讓孩子易接受理解自己的良苦用心。
比較親切，文字與閱讀者易化為一體，讓讀者受到心靈感化。
二、閱讀《秋天的懷念》史鐵生
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。 鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
三、抒寫母愛請用一句話形容你感受到的“母愛”。
例：母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
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