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        教案

        《蒹葭》教案

        時間:2026-04-18 00:58:54 教案

        實用的《蒹葭》教案三篇

          作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《蒹葭》教案3篇,歡迎大家分享。

        實用的《蒹葭》教案三篇

        《蒹葭》教案 篇1

          課題:《詩經·蒹葭》的藝術特點賞析

          課程類型:基礎型課程

          教時:1課時

          教學目標

          知識目標:復習《詩經》在中國文學史上的價值、“六義”的概念;復習《詩經》結構特點:重章疊句、疊詞;熟悉中國古代詩歌一些常用意象。

          技能目標:初步掌握詩歌欣賞、創作的重要手段之一的“意象”;能夠分析出詩人運用意象所帶來的表達效果。

          情感目標:充分為我國古代悠久的詩歌傳統感到驕傲、自豪;并體會古人表達感情時特有的含蓄之美、朦朧之美。

          教學過程

          一、復習舊知識

          在我們深入探討《詩經·蒹葭》的藝術特色之前,讓我們再次復習一下作為一個中國人不可不知的關于《詩經》的文學常識。出示幻燈片,限點擊出問題,請同學們一起回答,正確后再點擊出答案,并加以總結。(本部分約用時5分鐘)

          問題1 《詩經》又名?反映了何時的詩歌作品?

          回答1 《詩》、《詩三百》,反映了西周到春秋大約5XX年(公元前11世紀到公元前6世紀的詩歌作品。

          問題2 《詩經》的“六義”按音樂類型和藝術特色各是什么?

          回答2 《詩經》“六藝”是指“風、雅、頌、賦、比、興”,前三者是從音樂類型上分的,后三者是從藝術特色上分的。“賦”是鋪陳直敘,“比”是打比方,“興”是感物抒情。

          問題3 《詩經》共有多少篇?“風”、“雅”、“頌”各有多少?

          回答3 《詩經》共305篇,其中“風”共15國風160篇,“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇,共105篇,“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇,共40篇。

          問題4 人們常常“風騷”并提,它們各指什么?

          回答4 所謂的“風騷”是指《詩經》中的“風(國風)”和楚辭中的《離騷》,成為中國古代詩歌乃至文學的代稱。

          問題5 《詩經》是中國詩歌、文學史上什么流派的源頭?

          回答5 《詩經是指中國詩歌、文學史上“現實主義文學”的'源頭,而楚辭則是“浪漫主義文學”的源頭。

          問題6 《詩經·蒹葭》選自《詩經》中的哪一部分?

          回答6《詩經·蒹葭》選自《詩經》中的《秦風》。

          二、導入正課

          1、讓我們再次齊聲背誦一下《詩經·蒹葭》,并感受一下這首詩在各個方面的特色與美。提示一下,這首詩的特色與美是全方位的,大家既可以從《詩經》固有的藝術特色,如“賦”、“比”、“興”,如結構形式特點上尋找,也可以從其他的藝術特點,如分析詩歌常用的系列術語,如“意象”的營造上尋找。

          2、給同學5分鐘按照小組進行討論,如果討論熱烈可以適當延長3分鐘,在同學討論同時走進各個小組進行聆聽、指導,要求學生不要“面面俱到”,抓住一點有所深入即可。

          3、小組討論結束,進行匯報發言。由每一小組推選一名發言人介紹本小組結論。大致來說,以下幾點由于前面已經提到,應該多能回答出:

          a、通過“溯洄”“溯游”的連用,側面刻畫了詩人追求的一往情深與執著、內心的焦急與憂愁。再結合最后的“宛在”,由這種一往情深與執著得到的始終卻只是“可望而不可即”,就更突出了這種一往情深與執著多帶來的無盡的惆悵。

          b、虛實相間,富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、彼此不同,是為虛也;詩人的追求是實的,感情的惆悵凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。

        《蒹葭》教案 篇2

          教材分析

          《蒹葭》是九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》(人教版)第四冊第七單元的一首詩歌。它是《詩經?國風》中的名篇。《蒹葭》是一首愛情詩,采用重章疊句、反復詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀,以及欲見而不得的惆悵、執著之情。

          學生分析

          八年級(初二年級)的同學已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導。啟發學生,給學生營造音樂的氛圍,激發他們學習詩歌的興趣。

          設計理念

          1.《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以,教師注重營造特定的氛圍,通過富有感情的誦讀來體會課文的意境,培養學生感受、創造美的情趣。

          2.面向全體學生,以學生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法,實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

          教學目標

          1.讓學生在把握全詩感情基調的基礎上,準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

          2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

          3.培養和提高學生的審美情趣,激發他們創造美的動力。

          課前準備

          1.教師準備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

          2.詩詞曲賦是我國古代文化藝術的瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞,以開闊視野,拓寬思路,增加積累。

          教學流程

          一、導入新課

          (一)導語設計:

          師:同學們,當你聽到“流浪的人在外想念你,親愛的媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個家,……”這膾炙人口的歌詞時,是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時,是否記起了父母“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的囑咐?當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時,是否憶起“大漠孤煙直,長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活,為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天,讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌,再一次滋潤我們渴求的心靈。

          (二)初讀詩歌

          1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦,蘆葉蕭蕭,茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下,投影出詩歌原文。(藍色字幕)

          2.播放背景音樂(低聲地):播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

          3.學生初讀課文:借助“預習提示”以及注釋,讀準字音,了解大意。

          【文采飛揚的導語,清新自然的背景畫面,悠揚恬靜的音樂,使課堂中的每一個角落都充滿了美,使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調。】

          二、品味賞析

          (一)整體感知

          1.配樂朗讀:在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中,教師范讀,學生仿讀。

          【樂曲播放與詩歌朗誦同時進行,激發學生的情感,引起學生的聯想,從而產生共鳴。】

          2.請同學說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。

          【體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調】

          3.詩歌中主人公為何憂傷?

          4.求而不得后主人公的.態度如何?

          【整體感知詩歌的思想內容:向往和追求純潔的愛情和求而不得后,主人公依然執著追求的感情。】

          (二)品味語言

          1.上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的?

          【目的是引導學生學習本課文重章疊句的結構特色,品味詩歌樸素清新風格灑落的語言】

          2.創新設計:請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換一下,要求改后的詩歌整體風格不變。

          【這個設計遷移性、挖掘性很強,它點燃了學生創造性自主學習的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語,學生改換后的詞大多是貼切的、和諧的,多元的。在這創新的自主的學習過程中,學生受到美的陶冶是潛移默化的。】

          3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)

          三、激發激情

          (一)深層理解:

          1.課后思考練習一:詩中描寫了哪些景物?這些景物描寫有什么作用?

          【目的讓學生掌握意象的概念,因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的。】

          2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

          【讓學生極大地調動自己的生活積累,通過相象和聯想,準確體會意象的象征意義。】

          (二)激發學生創造美的激情

          1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞,同時播放這首歌。

          2.思考:你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什么?

          【在討論中,學生發現歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境,反復詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發現,加深了學生對原詩的理解。學生在這首優美的歌曲聲中,再一次地感受到了美的情感體驗。】

          3.您也許不是詩人,也許不是藝術家,但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境,借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現的情景嗎?(各學習小組之間合作、探究、討論)

          【這一設計極大地激發了學生的創作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣,加上小組之間的合作、交流,使學生暢所欲言,這樣學生的創造性思維層出不窮,水到渠成地把學生創造的激情激發出來。】

          四、拓展延伸

          閱讀徐學鵬的《中國隨想》,并回答問題。

          中國隨想

          徐學鵬

          這是一片開滿鮮花的土地

          我們是一只只的小蜜蜂

          一邊飛著一邊唱著春天的歌謠

          這是一片藍藍的大海

          我們是一只只的小貝殼

          靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯

          這是一張古老而又年輕的臉

          我們是她開放著的微笑

          或許也有幾滴淚水

          卻淹沒不了這微笑的美好

          這是一個永遠的形象

          我們是她傾吐出的一縷縷陽光

          盡管也有布滿陰云的日子

          但總會有一個早晨太陽將大地普照

          啊──中國

          這就是我日日夜夜苦戀著的中國啊!

          問題:

          1.詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象?詩人借助這些意象表達怎樣的情感?

          2.這首詩在語言上與《蒹葭》有哪些相似之處?

          3.請用恰當的情感和語氣語調朗誦這首詩。

          板書設計

          寫景思人

          蒹葭白露──伊人

          情景交融

          教學后記

          這堂課中,我努力營造了一個情感的氛圍,調動了學生的興趣,對學生進行了正面的激勵,使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高,合作精神,創新意識也得到了增強。這堂課中,我還滲透了音樂的教學,拓寬了學生的知識視野。

          編輯短評:此教學設計多方面體現了課改的理念,如學習方式的轉變,跨學科深透和延伸拓展學習等,同時也繼承了傳統語文教學的優點,如注重吟誦和品味、感悟等。這是一節可以參考的教學設計。但要注意更節制的地使用多媒體,讓學生的精力更多地集中于文字上。

        《蒹葭》教案 篇3

          教學目的與要求:

          1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上,準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

          2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

          3、培養和提高學生的審美情趣,激發他們創造美的動力。

          教學重點:

          1、背誦詩歌,領會詩的情感。

          2、掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。

          教學難點:

          品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

          教學方法:

          討論,點撥

          教學媒體:

          使用多媒體課件

          教學過程:

          一、導入新課

          同學們,當你聽到"流浪的人在外想念你,親愛的媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個家,……"這膾炙人口的歌詞時,是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙·秋思》?當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時,是否記起了父母"誰知盤中餐,粒粒皆辛苦"的囑咐?當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時,是否憶起"大漠孤煙直,長河落日圓"的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活,為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天,讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌,再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。

          二、簡介《詩經》

          《詩經》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇,又稱“詩三百”。

          我們談到《詩經》,就少不了要提到詩經六義。詩經六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制,賦、比、興是詩的不同表現手法。

          《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌,雅是西周王城區域朝會宴飲所用詩歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

          對于《詩經》賦、比、興這三種表現手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。

          三、朗讀欣賞

          (一)聽錄音播放

          要求學生:

          1、找出韻腳字

          2、給生字注音

          (二)教師指導

          (三)配樂,讓學生朗讀

          要求學生體會詩的感情,讀出詩的感情。

          四、詩意理解

          1、教師講解疏通詩中重點詞語。

          2、學生發揮聯想想象,談談第一節詩的大意,再現詩的美麗畫面和優美意境。

          3、教師點撥(詩歌大意投影顯示)

          五、分析詩歌

          問題1:剛才我們聽了課文錄音,并且又配樂朗讀了這首詩,應該對詩歌有了初步的理解和把握。哪位同學談談這首詩的感情基調是怎樣的?

          明確:渺遠迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。

          追問:詩人為什么迷茫憂郁感傷呢?

          明確:渴慕傾心于伊人,執著地追求,不怕道路的艱險,然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。

          問題2:詩歌中哪一些詩句表現了詩人渴慕伊人,歷經艱險,執著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

          明確:“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。”這一些詩句都表現了詩人渴慕伊人,歷經艱險,執著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

          “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重,道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險,詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表達了詩人追求所愛的堅強意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表達伊人在望,然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。

          問題3:詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?

          明確:首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃,烘托出詩人當時所在的環境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程,形象地畫出了時間發展的軌跡,說明詩人天剛放亮就來到河濱,直呆到太陽東升。試想,他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對茫茫秋水,等人不見,尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!

          總之,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色,造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。

          追問:本詩要歌詠的是渴慕伊人,求而不得的感傷情懷,然而卻先先言它物,先寫景,以景襯情,這屬于《詩經》的哪一種表現手法?

          明確:起興手法。和“關關雎鳩,在河之州”一樣,都是寫景起興。

          問題4:這首詩一共三節,大家比較一下這三節詩,看能不能發現什么特點?

          明確:二三節詩是第一節詩的反復,只在押韻的地方換了幾個字而已。這是一種重章疊唱的.方法。《詩經》善于運用重章疊唱的方法來抒發感情,我們現在的詩歌也常常采用這種方法。

          追問:采用重章疊唱的方法有什么好處?

          明確:回旋反復,可以增強詩歌的音樂感和節奏感,更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態,愛情道路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復的旋律,表現出詩人對愛情的執著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。

          六、對照板書,學生背誦詩歌

          七、比較閱讀《上邪》與《蒹葭》

          上邪①

          漢樂府民歌

          上邪!②

          我欲與君相知,③

          長命無絕衰。④

          山無陵,

          江水為竭,

          冬雷震震,

          夏雨雪,

          天地合,

          乃敢與君絕!⑤

          【注釋】

          ①這一首是情詩。指天為誓,表示愛情的堅固和永久。②上:指天。上邪:猶言“天啊”。這句是指天為誓。③相知:相親。④命:令,使。從“長命”句以下是說不但要“與君相知”,還要使這種相知永遠不絕不衰。⑤除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并,一切不可能發生的事都發生了,我才會和你斷絕。

          【比較分析】

          同:都是情詩,都表達了主人公對愛情堅定執著的追求。

          異:《上邪》是一位癡情女子對愛人的熱烈表白,感情熾烈而率直

          《蒹葭》寫一位男子渴慕伊人,執著追求,卻求而不得,感情含蓄纏綿感傷。

          八、音樂欣賞,體會意境

          讓學生欣賞《在水一方》,進一步體會詩的意境。

          九、練習

          1、積累下列出自《詩經》的名句

          如切如磋,如琢如磨。

          言者無罪,聞者足戒。

          它山之石,可以攻玉。

          投我以桃,報之以李。

          靡不有初,鮮克有終。

          2、把課文改寫成一篇散文

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