《項鏈》教案

時間：2026-04-17 22:28:21 教案

《項鏈》教案范文六篇

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《項鏈》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《項鏈》教案范文六篇

《項鏈》教案篇1

　　教學目標

　　1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景;

　　2、理清故事線索和情節;

　　3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;

　　4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;

　　5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓;

　　教學重難點

　　1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;

　　2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導入

　　今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣)

　　2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞?什么展開的?(學生應該能回答到是“項鏈”)

　　二、復述故事情節，理清小說情節結構，了解人物命運的變化

　　1、復習小說的三要素：情節、人物、環境

　　2、看圖說情節：《項鏈》這篇小說的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：

　　借還

　　項鏈

　　丟識

　　教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發生了如此巨大的變化呢?

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來?

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場?

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因

　　小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯系現實生活中人們虛榮的行為表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節發展順序來)

　　(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

　　(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮

　　(2)“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

　　“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　　(3)“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

　　長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的`虛榮心

　　(4)“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)

　　教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么?在這里我想補充莫泊桑創作項鏈的背景

　　(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪風盛行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

　　(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

　　①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　　③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?

　　(3)現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?時代的悲劇(板書)

　　(4)小結：

　　造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎

　　四、拓展延伸——思考(作業)

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想。

　　【教學總結】

　　一、巧抓疊詞

　　疊音詞是重復同一個音節所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。

　　二、巧學“的”字用法

　　《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發現，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發現教室里的事物，“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環節，對“又……又……”這一結構的詞語，學生不僅已經會準確填寫，而且還在不經意間學會了運用。

　　總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

《項鏈》教案篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

　　2.通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

　　能力目標

　　1.訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

　　2.培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　情意目標

　　引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　課時：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標

　　整體把握課文，梳理情節脈絡。

　　研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

　　培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內容?

　　(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。)

　　莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

　　(投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

　　關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。

　　下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)《項鏈》。

　　二、整體把握，理情節。

　　快速讀課文，梳理情節脈絡。

　　看作者以項鏈為線，寫了哪些情節?(借——丟——賠——識)

　　你最欣賞的情節是哪個?簡述理由。要求：一句話作答。

　　丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

　　識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

　　三、重點

　　3.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。

　　方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。

　　要點：

　　借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

　　得到請柬——懊惱、發愁

　　舞會上——陶醉

　　舞會后——趕快逃走

　　丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

　　如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

　　十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對

　　引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

　　① 以課后練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。

　　② 教師歸納

　　瑪蒂爾徳該不該有夢想?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?

　　從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的.缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。

　　瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

　　四、布置作業

　　課后練習四，任選一題寫二三百字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。

　　2.引導學生領會情節發展偶然中的必然。

　　教學過程

　　一、導入

　　學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率;教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

　　二、欣賞小說結構藝術

　　教師學法指導

　　這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

　　學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?

　　小組討論，優勢互補，選派代表發言。

　　班級討論明確。

　　要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

　　三、總結擴展

　　文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

　　四、布置作業

　　建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

《項鏈》教案篇3

　　內容預覽：

　　第一單元生活況味

　　1、《項鏈》教案（一）

　　教學目標：

　　1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

　　教學重點難點：人物的理解和認識事物的本質。

　　教學時數：2課時。

　　第一課時

　　要點：構思和結構

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞項鏈，依次展開借、丟、賠的環節；

　　三、結構：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

　　四、構思精巧（結合練習完成）

　　項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　　（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當然可以；

　　（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　　（3）買時，老板說只賣出這個盒子，說明并非原配賣出，

　　這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

　　3、瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　　①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　　②小說表現了人生的無常、命運的無常。

　　③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關于偶然的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

　　（1）超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

　　（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

　　（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續寫

　　5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后：

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

　　六、課堂小節

　　五、課后作業

　　寫一篇800字左右的短文，談談你對虛榮的看法，注意聯系生活實際。

　　《項鏈》教案（二）

　　教學目標：

　　1、通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。

　　2、理解人物性格的復雜與統一。

　　3、人物命運包含著的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學重難點：

　　從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著的哲理思考。

　　課時：1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說的情節

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？

　　（學生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢？

　　（學生回答問題）總結四字借失賠識。

　　板書：

　　失賠

　　項鏈

　　借識

　　三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的`性格特征。

　　生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

　　（1）新婚后的瑪蒂爾德

　　A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現？

　　（播放《圣母頌》學生配樂朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經隨著瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現？

　　生：夢想。（板書：夢想）

　　C、夢想可不可以換成理想？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

　　生1：不能。因為理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

　　（2）還債時的瑪蒂爾德

　　那么就讓我們隨著情節的發展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,

　　也就是小說的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時找出相關的情節、語句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。

　　（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄堅強）

　　（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

　　（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象。

　　板書：一夜風光十年艱辛

　　師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，復雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說開頭有一個極重要的細節，大家找到沒有？--也，它意味著什么？

　　法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

　　其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪蒂爾德命運的舞會--中的一些情節來體會。

　　她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

　　這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。

　　教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。

　　好，現在咱們再來考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學生：時代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？

　　人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

　　由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學生可能涉及的幾種觀點：

　　勤勞堅強觀；誠實守信觀；熱愛生活觀；純潔高尚觀；愛情贊歌觀；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊歌、命運變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時間的關系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

　　六、結課。

　　她如曇花一現，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

　　最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。

　　附板書：失賠

　　夢堅

　　想虛英強

　　榮項鏈雄

　　葛朗臺

　　杜洛阿

　　于連

　　借識

　　時代

　　悲劇

《項鏈》教案篇4

　　學習目標：

　　1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字。

　　2、培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點。

　　4、了解課文內容，感受大海的美麗，

　　5、培養學生的審美情趣，激發學生親近大自然的熱情。

　　教學重點、難點：

　　1、認識11個生字，正確書寫四個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，聆聽美。

　　1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？

　　海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。

　　貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱為天然的工藝品，也可以做裝飾品。

　　2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）

　　3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出示課件3、4）

　　4、同學們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學們打開語文書，翻到11.項鏈（板書課題）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　要求：a、讀準字音。b、標出段落。

　　3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　三、字詞活用，書法美。

　　1．出示本課生詞卡片。

　　詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2．選擇自己喜歡的方法認識它們

　　3．同桌交流，互相學習。

　　預設：

　　加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

　　猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

　　“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。

　　同音字：向——象又——右和——合

　　形近字：掛——娃貝——見活——話向——同

　　老師隨機引導。

　　4．指導書寫：

　　(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強

　　調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2) 和：認識新偏旁“

　　”上撇短平，橫短豎長，點不宜大。“禾”做偏旁時，最后一撇變成點。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。

　　(3)學生練寫“的”，“貝”最后一筆是點。

　　5．去掉拼音讀一讀。

　　6.一字開花，練習組詞，選詞說話。

　　7．都學會了嗎？接受挑戰吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　四、快樂挑戰，心里美

　　第二課時

　　五、課堂回顧，重溫美

　　1.認讀生字卡片指名讀。

　　2.激情導入：同學們，今天我們再走近大海，去領略大海靜態美，動態美，體會大海帶給我們的歡樂。

　　六、細賞美文，品味美

　　1.細讀課文第一自然段，回答問題。

　　2.大海是什么樣的？（板書：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書：黃黃的）特點呢？（板書：又長又柔）什么又寬又遠？什么又長又柔？誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB）誰能再說幾個這樣的短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）

　　同學們，回答得很好。第一、二句采用靜態描寫，寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態美。

　　3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名讀第二自然段。

　　5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞，請同學們找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑迎撿穿掛落穿掛）

　　我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大海快樂嗎？“彩色的.項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳印）

　　6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂的腳印）你感受到什么？（大海高興、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）

　　7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。

　　8.朗讀課文

　　七、回味童年，享受美

　　同學們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽《讓我們蕩起雙

　　七、親身體驗，創作美

　　同學們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，好不好？（教師巡視，讓同學們讀一讀自己的童年）

　　八、丹青描繪，圖案美

　　同學們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海，明天交上來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看一看誰畫得最好，好嗎？再見！

《項鏈》教案篇5

　　【教學目的】

　　品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

　　【教學重點】

　　注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，熟悉小說情節，項鏈教案。（課前完成）

　　二、完成對文章結構的梳理。

　　1、以詩導入新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。” （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

　　（清·無名氏《冰雪詩》）

　　說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

　　2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

　　提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

　　請柬借項鏈丟項鏈子還項鏈發現真相

　　【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較地集中學生的注意力】

　　3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據嗎？

　　有。三處：a 佛來思節夫人答應得非常爽，甚至沒有一句叮囑的.話。

　　b 送還時，佛來思節夫人沒有打開盒子。

　　c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。

　　【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

　　三、分析情節發展的根本原因。

　　提問：

　　1、任何事情的發展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

　　虛榮。

　　2、在文中有哪些表現？

　　環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　沒錯。

　　4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

　　6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

《項鏈》教案篇6

　　【教學目標】

　　了解作者相關知識。

　　分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。

　　探討小說的主題。

　　【教學重難點】理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。

　　【教學方法】討論探究等

　　【教學工具】多媒體、常規教具

　　【教學準備】關于小說人物形象和主題問卷調查

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　略

　　二、作者介紹

　　幻燈片展示

　　三、情節簡要回顧與結尾猜想

　　問：整個故事圍繞什么展開？

　　項鏈

　　問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。

　　借――丟――賠――假

　　問：哪個情節最為震撼人心？

　　結尾

　　問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發生什么事情？請你大膽推想，同組討論。

　　估測可能結果：

　　a、得到全部賠款（可能性不大）

　　b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

　　c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

　　d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

　　e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

　　估測瑪蒂爾德情感表現：

　　a、傷心難過，感到命運不公。

　　b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

　　c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

　　d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

　　四、人物性格分析

　　過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

　　1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

　　她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

　　問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什么？

　　是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

　　問：文中有沒有現成的例子？

　　佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

　　問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？

　　主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

　　問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

　　只得、只好

　　問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什么？思考三、四、五段，總結為幾類。

　　豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”

　　問：對于這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什么？

　　“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

　　問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

　　“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常常”，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

　　過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。

　　2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節。

　　展示幻燈片：

　　瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

　　瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

　　話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？

　　話題準備：

　　什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

　　瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。

　　但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

　　理由是：

　　一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘于現狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

　　二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

　　是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

　　總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。

　　渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

　　4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？

　　外貌和性格都發生了變化

　　外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

　　問：那性格有變化嗎？

　　性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的.她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。

　　性格變化2、敢于面對現實。由過去的舞會后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

　　問：瑪蒂爾德對于當初那個舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現？

　　“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

　　總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

　　5、照應課堂開頭：

　　根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

　　五、主題分析

　　過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？

　　幻燈展示學生觀點

　　總結：幻燈片

　　主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

　　主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。

　　主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

　　六、引申拓展

　　通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：

　　1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

　　2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

　　七、課外思考

　　嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

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