關于荷花教案三篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的荷花教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
荷花教案 篇1
活動目標：
1、激發幼兒喜歡大自然的情感，初步學會欣賞和保護花草樹木。
2、發展幼兒的觀察力、語言表達能力。
3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的`關系。
活動準備：
1、有關荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。
2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。
活動過程：
1、出示實物，引導幼兒觀察感知荷花的特征。
請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長在哪里？什么時候開花？
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。
3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關系。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養和保健價值。
4、學說兒歌，加深認識，培養幼兒的環保意識。
引導幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，
照著小魚去游泳。
荷花教案 篇2
一、教學目標：
1．學會本課的12個生字以及詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。
3．欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點：
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象，是本課教學的重點。
三、教學準備：
電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課（出示：課題 21荷花）
上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學過的關于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）
2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節。
三、學習課文第二、三自然段
過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節）
1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片）
2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、我們先來看第二節。小組討論：在這一節中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學聽，然后說一說為什么？
4、討論交流：（出示：第二自然段）
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你認為這句話好在什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發現“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個”。
有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）
②過渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中，你認為哪個詞用得好？
“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”（拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”仿佛要干什么？你能充分地發揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）
這一句是概括地描寫荷花的姿態。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）
③作者具體寫了哪三種荷花的姿態？指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態表示出來。看誰做得最美。
（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。（出示：課件）
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）
自由讀描寫荷花姿態的語句，指名讀，分組讀第三至六句。
④小結：在這一節中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）
顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。
⑤試著背一背第二節。
5、白荷花只有這三種姿態嗎？從哪兒可以看出來？
指名讀第四節。（出示：第四自然段）
①“這么多的白荷花，一朵有一朵的.姿勢。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態多：“千姿百態”。
②這些千姿百態的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。
為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態。小組討論：看哪一組說得最美。
（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”
③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。
④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？
“大自然！_______________。”“荷花！_______________。”
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學習課文第四、五自然段
過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）
1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節）……”。
2、（出示：第四節）。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節，表演動作）
3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？
五、學習課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？
最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）
七、作業
課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？
可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
荷花教案 篇3
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。
教學開始，可引導學生聯系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態的荷花圖,以激發興趣，調動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現文意兼得。
一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學習語言
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態，為下面的想象感悟奠定基礎。
2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書，要學會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？
3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態。可讓學生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現閱讀與表達的有機結合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。
二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感
文章第四自然段寫了作者看荷花的.感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發:現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
三、回顧交流，升華情感
教師引導學生對本課學習進行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
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