《狼》教案及反思
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《狼》教案及反思，希望對大家有所幫助。
一、教師寄語
一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場只能是自取滅亡。
二、教材解讀
本文是一篇典范的文言短篇小說，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫一個屠戶歸途遇狼，起初畏懼退讓，后來奮起搏斗，終于擊斃兩狼的故事，贊揚了屠戶的機智勇敢，揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性，并告訴我們，狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會被人的勇敢智慧所戰勝。
本文先敘述屠戶“遇狼——懼狼——御狼——殺狼”的過程，語言簡練。比如從“一屠晚歸”至“綴行甚遠”，簡潔地敘述了屠戶遇狼的時間、地點和情況。一個賣肉晚歸的屠戶，在“擔中肉盡，止有剩骨”，卻又行人斷絕，孤立無援的情況下，讓兩只惡狼給盯住了。草草幾筆，就勾畫出危急的處境，緊張的氣氛，實在扣人心弦，為后面描述屠戶的斗爭策略作了鋪墊。最后，是作者詼諧風趣的議論。作者指出狼的狡黠，而嘲笑其頃刻而斃的結局，也間接贊揚了屠戶的勇敢機智，余味無窮。
三、教學目標
知識與技能：理解課文內容，積累文言詞語，并能翻譯、背誦全文。
過程與方法：理解本文生動的描寫、曲折的情節及豐富的寓意。
情感、態度與價值觀：能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
四、重點與難點
重點：樹立“人的智慧戰勝一切”的思想。
突破方法：把文中的狼與生活中的某些人聯系起來。
難點：學習本文典型文言實詞，理解名詞的活用現象。
突破方法：適當做些點撥。
五、教法與學法
教法：
1、勾畫圈點法。
2、朗讀法。
學法：
1、復述法，能過復述來理解狼的形象。
2、朗讀法：體會課文所蘊含的思想感情。
六、教學準備
教師：多媒體CAI課件。
學生：掌握生字詞，熟悉課文內容。
七、課時安排
1課時
八、教學步驟：
導入：在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。其實，我們生活中總少不了要提到它，如狼外婆呀、狼和小羊呀、以及有關狼字的成語（如杯盤狼藉、豺狼成性、狼狽為奸、狼心狗肺、聲名狼藉、引狼入室等）呀等等。我們不難看出，狼在其中扮演的角色總不夠光彩。好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。
（一）簡介作者：
蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區洪山鎮）蒲家莊人。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力的批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望，堪稱中國古典短篇小說的高峰。
（二）初步感知
1、讀準字音（課件）：
綴（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）黠（xiá）
瞑（míng）暇（xiá）隧（suì）尻（kāo）寐（mèi）少時（shǎo）
2、注意停頓（課件）：
如：（1）后狼止/而前狼/又至
（2）其一/犬坐/于前
（3）場主/積薪/其中
3、根據圖像，用你自己的話說說課文講了個什么故事。(課件)
4、你還有沒有不理解的字詞。
教師在指導時，特別注意下列重要詞句：
（1）綴行甚遠：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠。
（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語序與現代漢語不同，但現在還有“報之一笑”之類的說法。
（3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞。“一狼得骨止”中的“止”是動詞，停止。
（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時間副詞，表時間或順序的先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。（5）“弛擔持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸下”。
（6）“意暇甚”句中的“意”指神情、態度。“意將隧入”中“意”指內心的盤算。
（7）“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前。“犬”名詞用作狀語，像狗一樣。應理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前。現代漢語中“魚貫而入”“狼吞虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。
（三）自主探究
1、請試著從文中找出交待時間變化的詞語。
晚、少時、久之、頃刻
2、試分析哪些地方表現了狼的狡猾特點。
一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
3、屠戶對狼的態度發生了怎樣的變化？請你結合課文中的句子說說屠戶給下了你什么印象。
由恐懼到與狼斗爭并積極出擊殺死了狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”，他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。文章中，屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4、結合故事的四個情節來分析文章層次：
參考：第一段：文章開門見山，寫一屠遇兩狼，這是一個險惡的環境，夜行路上，行人罕見，屠戶身單力薄，一開始就造成強烈的懸念，扣人心弦。（課件：開端遇狼）
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機，后狼止而前狼又至，表明屠戶隨時有受到攻擊的可能。（課件：發展懼狼）
第三段：屠戶在情急中，迅速占領有利地勢，準備與狼搏斗，與狼形成緊張的對峙局面。（課件：再發展御狼）
第四段：一波未平，又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放下來。（課件書：高潮結局殺狼）
第五段：這是一個議論段，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚，點化中心。（課件：議狼止增笑耳）
（四）合作探究
1、我們在本單元學到很多動物，獨有這一課的狼不討人喜歡。請再讀課文最后一段，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從故事中，你得到怎樣的啟示？
參考：運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞異事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，顯得貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發人深省。
啟示示例：
①對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，要敢于斗爭，善于斗爭。
②人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
③除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。
2、作者是從狼自取滅亡的角度來歸結故事的旨意的，但有人認為這個故事表現了屠戶敢于斗爭的精神，你同意這個看法嗎？
參考：文章是以狼為主來敘事的，并以狼自取滅亡的角度來歸結故事的主旨的。狼在故事的發展過程中一直處于主導地位，開始是不停地追，伺機吃掉屠戶；屠戶背倚積薪后，又是狼主動“誘敵”進攻。而屠戶則一直處于被動地位，迫不得已進行自衛，奮起殺死兩狼。因此，在這個故事中，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。這個故事也表現了屠戶的機智勇敢和斗爭精神，但決非故事主旨所在。
附板書設計：
狼
遇狼開端
懼狼發展敘事
御狼再發展
殺狼高潮、結局
議論：禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
教學反思：
本文是一篇情節比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環節設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學知識進行建網，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是“其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學生學習的死角。
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