《五彩池》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《五彩池》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《五彩池》教案1
教學內容：
語文人教版第七冊
教學要求：
１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點難點：
理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備：
多媒體、錄音機
教學過程：
一、復習
通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？
二、新授（第二至第四自然段）
１、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？
２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。
（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。
（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
１、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(讀時有意漏掉“更”，)讓學生體會有無“更”有什么區別？
２、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的.珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
４、齊讀第四自然段。
５、配樂自由背誦
三、總結
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業
１、有感情的朗讀全文。
２、背誦第二、四自然段
板書設計：
數量
形狀
五彩池
大小
在人間
(神奇)
顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。
１、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
４、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。
５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。
６、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
７、為了進一步激發學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。
１、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
２、關于朗讀能力的培養。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的
五彩池
同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。
３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：
（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；
（２）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；
（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
《五彩池》教案2
教學準備：
1。投影儀①教學目標
②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子
2。“多媒體”有關五彩池圖像
板書設計：
在人間——不在天上
教學過程：
一、導語：
同學們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1。檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。
師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）
過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2。整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？
板書：五彩池形狀、顏色、成因
3。質疑
過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）
1。五彩池的形狀是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？
2。你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？
過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點撥：
第一題：體會形狀之美。
①五彩池的'形狀是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。
②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀？……
③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么？
板書：美麗
過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰有勇氣第一個談談自己的理由？
（引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。
⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。
導語
：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？
過渡：同學們看得真投入啊！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢？
第二題：體會顏色神奇與成因。
①你從池水的顏色中體會了什么呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。
②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）
過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。
③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。
④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）
板書：熱愛
⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。
小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。
6。引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）
板書：熱愛祖國山河
五、總結全文：
通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。
《五彩池》教案3
教學要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）
2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）
3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）
第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的.？
（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）
3、教學第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）
出示投影：
原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。
B陽光照射。
C池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）
4、教學第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）
（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學生齊讀第五自然段。
五、總結：
同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！
板書設計：
11、五彩池
位置
水池
池水美麗神奇
原因
在人間
《五彩池》教案4
教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：
1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的'段落。
方法習慣目標：
1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；
2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。
教學重點：
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發學生審美意識,
培養學生審美能力;
3、積累詞句。
教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法：
情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：
錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：
2課時
課時目的：
精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
教學過程：
一、談話導入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
二、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
三、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
四、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
五、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
六、總結全文：
七、作業：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
《五彩池》教案5
教學目標：
1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節，背誦第二節，默寫自己喜歡的句子。
4、感受五彩池的美麗和神奇。
教學過程：
一、揭題。
神話傳說中，天上有個五彩的`水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。
齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語學習情況。
2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。
3、集體交流，相機歸納板書。
三、學習課文第一節。
1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。
2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區別。
3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。
4、自由讀，說說你讀懂了什么。
5、引讀。
6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。
7、句子練習。
四、學習第二節。
1、出示句子：
A、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
B、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。
比較上面兩句話，有什么區別。體會“最”字在句子中的作用。
2、第二節，你從哪些句子體會到池水色彩的美。
3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
4、自由練讀。
5、指名朗讀課文，（配上音樂）
6、齊讀課文。
7、把自己最喜歡的句子背出來。
五、作業：
1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
2、背誦課文第二節，把自己喜歡的句子默下來。
《五彩池》教案6
教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。
教學過程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。
（學生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會有那么多顏色）
（其實五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報交流
同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？
（學生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）
石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）
……
二、細讀課文
1、了解自然段意
看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？
其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）
三、研讀課文
1、學習第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。
（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）
（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導朗讀
（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）
四、總結課文
同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）
余杭市實驗小學
郎振忠
教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。
教學過程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。
（學生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會有那么多顏色）
（其實五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報交流
同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？
（學生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）
石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）
……
二、細讀課文
1、了解自然段意
看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？
其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）
三、研讀課文
1、學習第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。
（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的'像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）
（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導朗讀
（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）
四、總結課文
同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。
五彩池（教學設計說明）
余杭市實驗小學
郎振忠
《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環節。
第一個環節：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。
第二步，將學生讀懂的內容進行疏理，這樣做的目的主要是幫助學生分段。學生雖然在上三年紀已進行了歸納自然段主要意思的的訓練，在學習第七
冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應
體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。
這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。
在第一段教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩池的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（
如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。
在整個教學設計環節中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性的學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與
《五彩池》教案7
教材分析
本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。
教學目標
在理解課文內容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環境，增強學生的環保意識。針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
教學重點難點
指導學生針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運用四……………………… 5課時
13 五彩池
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的`美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構想
通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學準備 投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學生學習過程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。
（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）
三、總結全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業設計
感情
《五彩池》教案8
預設教學目標
1、通過朗讀，體會五彩池的美麗和神奇;
2、憑借課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體;
3、在美的熏陶中，激發學生熱愛大自然的感情。
預設教學過程：
一、談話導入，創設情境
1、 為大家介紹你知道的，我國美麗的地方。
2、揭題《五彩池》
3、出示神話：(西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。……
二、初讀文本，整體感知
1、檢查預習
疏通難點詞語
2、自由朗讀課文
(用一個詞語來概括下你對五彩池的印象)
三、細讀文本，感受美麗與神奇
找出文章中具體描寫五彩池的一個段落
1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什么?
2、生反饋：
(那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)
從中你讀出了什么?從哪里看出來的?
(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)
感知一畝和一丈，并體會觸覺在寫作中的作用。
(無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的'巨幅地毯上的寶石。)
(水池在陽光下，閃耀著光輝。)
對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。
(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)
朗讀指導，并體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。
3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。
4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。
(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。)
探討朗讀技巧，如何讀出變化來。
5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因
給出一定的詞語，學生嘗試概括大意
四、總結
1、將優美的詞、句抄寫在課文插圖里
2、布置課外任務{課文中寫的是晴天的五彩池，下課后同學們可以嘗試著去寫寫雨中的五彩池和雪中的五彩池}
《五彩池》教案9
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。
教學重點：
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；放課文錄象）
（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？
老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）
（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）
（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）
3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
（1）生自由讀課文。
（2）匯報
（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）
A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）
a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）
以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報：
小結五彩池的成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導朗讀。
C傳說
此部分也許會出現兩種情況：
（1）學生不感興趣，沒有提及此處。
（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？
b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的'美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？
（1）陰天，沒有陽光的折射。
（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？
（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。
4、學生創作。
5、學生匯報。
6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書設計：
傳說
13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異
（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端
作業設計：
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當地連接詞語。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。
（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。
《五彩池》教案10
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重難點：
了解五彩池的特點
三、教學準備：
課件、課堂作業本、排座位
四、教學過程：
（一）導語
1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池 池水 池底）
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）
3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？
（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）
（二）研讀課文
導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，咱們先去欣賞 。如果學生喜歡學習池水部分，那么這樣安排教學過程：
（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？ 出示：
（2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。
（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）
（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
2、學習第四自然段：
導語：課上到這里，你們的腦海里會出現什么樣的問題呢？
（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。
3、學習第二自然段
導語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。
（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異 深淺）
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排
出示：
（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。
（b）五彩池有3400個水池，這么多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學著作者的樣子，想一想，試著填空并且讀出來嗎？
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的.，所以作者最后加了個省略號。
b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排
（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）
（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排
（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）
（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）
4、學習第五自然段
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創作詩歌
導語：如果我是畫家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫詩，不過得請你們幫我一起寫，行嗎？
（1）老師利用板書連詩。
（2）我們一起來念一念吧。
（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）
（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!
6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）
7、總結
這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次 ，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！
板書設計：
五 彩 池
水池無數盡鋪展，
形狀各異有深淺。
感受瑰麗須晴日，
池水多色又多變，
池底石筍顯奇觀。
《五彩池》教案11
一、公開課教案說明
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。
第一個環節：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的'習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環節：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。
二、課堂實錄與研討
師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒啊？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
［匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
《五彩池》教案12
教材分析
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。
課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。
教學目標
一、知能目標：
1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習邊讀邊展開想象。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想象力。
3、指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。
二、情感目標：
激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
三、方法學習：
進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。
教學重點、難點
1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。
2、養成邊讀邊想象的閱讀習慣。
教學建議
關于課文：
1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網查閱五彩池的有關文字資料。
2、從課題入手，啟發學生質疑，引導學生探究的興趣。根據學生質疑情況安排課堂教學內容；然后啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。
3、對于本課重點內容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行，也可以采用自學與合作相結合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結合起來，調動每一個學生的積極性來參與學習。
4、這篇課文內容豐富，語句優美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。
5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。
6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反復朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內容之后，做到熟讀成誦。
關于生字：
本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀
“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關題目。
本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。
拓展習題
1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據自己平時的積累再寫出幾個來。
2、自己或與同學合作創造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。
相關資料
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內。
瑤池——神話中西王母所住的地方。
石筍——石灰巖洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的`水滴中含有的碳 酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。
五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。
騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行。現在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
精品教案
五彩池
教學準備：
課前教師準備有關五彩池特點的錄像或課件；讓學生去收集五彩池的風光圖片，或上網查閱五彩池的有關文字資料。
教學過程：
一、談話導入，揭題激趣
1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么？
指名說說自己的見聞。
2、導入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。
板書課題，齊讀。
二、匯報交流，初讀課文
1、組內交流自己課前 收集或查閱的資料，告訴你的小組同學，通過資料，你對五彩池有了哪些認識，印象如何？
2、指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。
3、通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下？請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。4、檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查字音。（2）讀句段，檢查課文。
三、略讀課文，質疑問難
1、請同學們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫的五彩池與你課前認識的五彩池異同之處有哪些？課文描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？
2、再請同學們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發現問題。
3、學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。
四、讀書解疑，深化認識
看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現在哪里呢？它為什么會那么神奇呢？讓 我們與作者一起，再來切身感受一下吧。
（一）學習“五彩池的特點”。
1、文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三自然段）請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。
學生自學。
2、請學生把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。教師根據學生的談話及時課件出示本段相關的句子，全體一起參與，共同朗讀、體會美麗的詞句，在反復的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這期間，學生便會自然而然的贊嘆大自然的鬼斧神工，同時倍增熱愛大自然的感情。
3、五彩池的美麗神奇還體現在哪里？請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。
4、小結：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄像畫面），誰能給這幅畫面配樂朗讀一下？
指名配樂朗讀。
聽后指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什么？
（二）學習“五彩池的成因”。
1、五彩池為什么如此美麗而神奇呢？我們都為此而疑惑。文章的哪部分內容能為我們揭開疑團？請同學們去仔細閱讀第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方面的原因？
2、指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的成因。
3、課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。
五、整合全文，升華感情
1、“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。
2、再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎？
學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。
六、學習生字，積累詞語
七、課外拓展，自選作業
1、文章語言優美，把自己喜歡的段落背下來。
2、選擇自己喜歡的句子抄下來。
3、嘗試實驗：自己或合作創造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。并把實驗的過程記述下來。
《五彩池》教案13
一、創設情境，整體感知
今天，我們繼續學習課文《五彩池》，齊讀課題。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？
我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）
現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、（用掛圖、投影，出示精美的圖像）請同學們認真看，看完了告訴我你看到了什么？有什么感覺？
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反復地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。
1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，了解五彩池的特點。
（1）交流學習所得
把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪里。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量眾多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數量眾多 大小不一 形狀各異）
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的.？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（投影出示課文段落）
2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
引言：五彩池數量眾多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣 變化多端 ）
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？
3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
讀到這里，同學們有什么問題想要問老師嗎？
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）
4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確
六、布置作業
1．背誦課文第二、三自然段
2．回去動筆畫畫美麗的五彩池。
附：板書設計
水池：數量眾多 大小不一 形狀各異
美麗、神奇
池水：顏色多樣 變化多端
原因：池底有石筍 表面有石粉 陽光折射 花草樹木倒影
《五彩池》教案14
教學要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
2、運用一邊讀，一邊想的方法讀課文，知道池水顯出不同顏色的原因。
3、學習本課生字，抄寫描寫顏色的詞和喜歡的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦第二、三自然段。
教學重點：
了解五彩池奇特的景觀，知道池水顯出不同顏色的原因。
教學時間：
2 課時
教學過程：
第一課時
㈠導入新課
你們知道水是什么顏色的'嗎?(沒有顏色)可是，我國四川省的一個水池中的水是有顏色的，想去看一看嗎?
齊讀課題，從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
㈡初讀課文，自學字詞
1、指導學生自學
⑴輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵自學生字，想方法記住。
⑶畫出不理解的詞語，或聯系上下文解決。
2檢查自學情況
⑴指名分自然段讀課文。檢查是否做到正確、通順。發現有讀音錯誤，請同學們幫助糾正。
⑵指名讀生字，說說自己是怎樣記住它們的。
⑶匯報你理解了哪些詞語，是用什么方法理解的。
⑷還有哪些詞語不懂，討論。
㈢再讀課文，感知大意
1、默讀課文，想想每個自然段主要講了什么?
2、討論。
3、你覺得五彩池是一個什么樣的地方?(神奇)
㈣反復讀課文，提出問題
㈤作業
1、 抄寫生字。
2、 朗讀課文。
第二課時
㈠復習導入
昨天，我們初步學習了課文，你們覺得五彩池是一個什么樣的地方?(神奇)它哪兒神奇?為什么神奇呢?大家想不想知道?
㈡精讀課文，讀中感悟
1、輕聲讀課文第二、三自然段，用波浪線畫出表現五彩池神奇的句子。
2、指名朗讀畫出的句子，并討論。
3、出示重點句子。
⑴池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的
①這是寫五彩池哪方面神奇?(形狀)
②有哪些形狀?想象一下。(簡筆畫)還有別的形狀嗎?你怎么知道?學著書中的樣子，說說還有哪些形狀。
③神奇嗎?能把這種感覺讀出來嗎?(指導朗讀：讀的時候你想到了什么?邊讀邊想才能讀出感情。)
⑵有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。
①這句是寫五彩池哪兒神奇?(顏色)
②有哪些顏色?圈出來。
③為什么說顏色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)
④指導朗讀，邊讀邊想象。
4、五彩池簡直太神奇了，特別是它五顏六色的水。到底是什么原因呢，我們都想早點兒知道，是不是?答案在第四節，四人小組討論，把有關部分畫下來，讀一讀。
5、交流。
⑴池底長著形狀各異的石筍。
⑵陽光的照射。
⑶周圍長著茂盛的樹木花草。
6、原來是這樣，真令人不可思議。你們喜歡五彩池嗎，喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪些句子，找出來，好好讀一讀，并想想為什么喜歡?
⑴先在四人小組里討論，將自己喜歡的句子有聲有色地讀一讀，再說一說為什么。
⑵指名回答。
⑶你能將這些句子記住嗎?指導背誦。
㈣背誦第二、三自然段
㈤總結
學了這篇課文，同學們有什么想說的嗎?假如你碰到作者的奶奶，會對她說什么?引導學生說出原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
㈥作業(可以選擇一題)
1、照樣子，寫詞語。
檸檬黃 橄欖綠___________________
2、將書中描寫的五彩池畫成一幅畫。
3、做一個關于陽光折射的實驗，并記錄
《五彩池》教案15
教學目標：
1、 了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、 感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。
教學設計意圖：
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
教學準備：
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
教學過程：
一、激趣，導入
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創設情景，整體感知：
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網絡，學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的'，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網頁，分小組討論學習。
3、小組派發言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源，收攏全文，拓展升華。
1、今天我們欣賞了如此美麗而神奇的五彩池，又了解了造就這些神奇和美麗的奇特原因。大家說說我們的五彩池和你們夢想中的瑤池相比，你有什么感受?
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
五、作業：
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。
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