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        教案

        《項鏈》教案

        時間:2026-04-03 22:10:16 教案

        《項鏈》教案匯總8篇

          作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《項鏈》教案8篇,希望能夠幫助到大家。

        《項鏈》教案匯總8篇

        《項鏈》教案1

          【教學目的】

          品味歐享利式的結尾;認識虛榮的危害;學習文章留空的藝術手法

          【教學重點】

          注意辯析虛榮和過度的虛榮,探求隱藏于悲劇后面的根源;鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

          【教學課時】

          兩課時

          【教學步驟】

          一、閱讀課文,熟悉小說情節,項鏈教案。(課前完成)

          二、完成對文章結構的梳理。

          1、以詩導入新課。“天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千萬石。” (明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖)

          “一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見。”

          (清·無名氏《冰雪詩》)

          說明:這兩首詩前三句都平淡無奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局,它們的共同點是出人意料,合乎情理,《項鏈》的結局也是如此。

          2、(學生速讀三分鐘)運用演繹法,從文章的結局往前推,導出文章的結構。

          提問:文章最后的結局是怎樣的?從結局往前看,連續發生了哪些事情?

          請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發現真相

          【從結局往前推,既可以提高學生的興趣,又可以較 地集中學生的注意力】

          3、提問:從文章的內容看,大家不難理解出人意料,可說它是合乎情理的,有什么根據嗎?

          有。三處:a 佛來思節夫人答應得非常爽 ,甚至沒有一句叮囑的`話。

          b 送還時,佛來思節夫人沒有打開盒子。

          c 珠寶店里只賣出盒子,高中三年級語文教案《項鏈教案》。

          【文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人,但情節的設置也應合乎事 理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品。不然,生編硬造,出人意料,卻不合乎情理,就成了荒唐,不會有什么審美價值,也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品,無論是長是短,都須遵循四字真言:合情合理。】

          三、分析情節發展的根本原因。

          提問:

          1、任何事情的發展,都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲?

          虛榮。

          2、在文中有哪些表現?

          環境:寒傖、黯淡、破舊、粗陋

          夢想:古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

          心境:傷心、悔恨、失望、困苦

          3、一個如果所處的環境不好,有自己的夢想,有不好的心情,這不允許嗎?這有錯嗎?

          沒錯。

          4、那是否認同馬蒂爾德的做法?為什么?

          不認同。我們承認人都有虛榮心,有虛榮心不一定就是壞事。相反,有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境,無動于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理的度,事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈,所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下,一步步趨向高潮。

          5、文章以悲劇收尾,除了馬蒂爾德的個人因素之外,不會不會有其它原因呢?

          還有社會因素。個體不能脫離群體而存在,個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映,馬蒂爾德得到請柬之后的對話,多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

          6、在深味虛榮的危害時,你同情馬蒂爾德的遭遇嗎?若有,想想是什么使你有如此感受。

        《項鏈》教案2

          教學目標

          1、掌握莫泊桑的相關知識,了解小說寫作背景;

          2、理清故事線索和情節;

          3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;

          4、全面評價瑪蒂爾德,探討人物命運與性格的關系;

          5、拓展學生的思維,從小說中吸取教訓;

          教學重難點

          1、全面評價瑪蒂爾德,探討人物命運與性格的關系;

          2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

          一、導入

          今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

          1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》,引起學生閱讀興趣)

          2、今天我們將要學習他的《項鏈》,其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞?什么展開的?(學生應該能回答到是“項鏈”)

          二、復述故事情節,理清小說情節結構,了解人物命運的變化

          1、復習小說的三要素:情節、人物、環境

          2、看圖說情節:《項鏈》這篇小說的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分,請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖,同學們回憶故事情節,我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間,不需要討論,學生獨立思考回憶)板書:

          借 還

          項鏈

          丟 識

          教師總結:生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑,就在她的幸福達到頂點時,項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈,生活又和她開了一個巨大的玩笑,項鏈是假的,真可謂是“一夜風流,十年艱辛”,那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發生了如此巨大的變化呢?

          三、了解人物的形象,分析人物悲劇原因

          1、全面分析人物形象

          魯迅先生曾經說過:“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處,所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價,從小康之家墜入困頓,才能說是一個悲劇

          提問1:那么我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處,同學們能不能從小說中看出來?

          誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

          提問2:這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場?

          因為虛榮心作祟,是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運,也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書:愛慕虛榮

          2、初步分析人物悲劇原因

          小組合作討論:文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯系現實生活中人們虛榮的行為表現,說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示?(前后四人一組,討論時間3分鐘,討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節發展順序來)

          (1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

          (可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

          她夢想著追求豪華生活,渴望進入上流社會,而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的,“沒有漂亮的服裝,沒有珠寶,什么也沒有”她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾,可謂“心比天高,命比紙薄”正如文中所說“這些東西,在別的跟她一樣地位的婦人,也許不會掛在心上,然而她卻因此痛苦,因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷,正可看出她的虛榮

          (2)“借項鏈”部分

          “猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

          “心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

          “遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

          “跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

          作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化,淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

          (3)“失項鏈”部分

          舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

          長期以來的夢想得到實現,這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

          (4)“賠項鏈”部分

          提問:十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

          第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔,可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

          (課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)

          教師小結:虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”,這是句傳統老話,卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的,要想讓自己活得快樂、輕松,必須從心里認清它的實質,努力擺脫和遠離它,腳踏實地的為理想而奮斗

          3、深入分析悲劇原因

          然而,面對這跌宕波折的命運曲線,面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢,她其實也是一個有很多優點的姑娘,那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么?在這里我想補充莫泊桑創作項鏈的背景

          (1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

          在19世紀80年代的法國,資本主義惡性發展,大資產階級當權,對人民巧取豪奪,政府中貪風盛行,社會上道德淪喪,資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會,追求享樂追求虛榮,成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩定,他們總想擺脫這種處境,躋身于上流行列但是,只有少數人獲得成功,而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而,在當時,羨慕上流社會,追求虛榮,已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一,瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

          (2)討論:其實在我們課文中也有這種社會風氣的,體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

          ①“因為在婦女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優美的資質,溫柔的性情,就是她們惟一的資格”

          ②其他人物也愛慕虛榮

          路瓦栽先生:她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”,是因為晚會的請柬“大家都希望得到,可是很難得到;一向很少發給職員”,并且“這是一個好機會”,“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

          ③佛萊思節夫人:她之所以去珠寶店買漂亮的.青緞盒子來裝假項鏈,又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的,是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈,又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

          師:個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣,生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?

          (3)現在咱們在回到我們最初的問題:瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?時代的悲劇(板書)

          (4)小結:

          造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的,從內因來說,她所追求的目標是剎那間的虛幻,這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂,也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣,是造成她的悲劇命運的重要原因,如果說丟項鏈是偶然的,那么她的悲劇就是必然的但我們,更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓,為我們的青春提供豐厚的精神基礎

          四、拓展延伸——思考(作業)

          “如果她沒有丟項鏈,今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪,多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送,也可以把你拯救出來!”是啊,假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想。

          【教學總結】

          一、巧抓疊詞

          疊音詞是重復同一個音節所構造的詞,具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課,運用到疊音詞:“藍藍的、黃黃的、小小的”,這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象,表達的意思也更加確切。這樣表達,讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳,節奏明快,富于音樂美。另外,還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習,本節課只是進行練習鞏固一下,檢測學生對疊詞掌握情況。

          二、巧學“的”字用法

          《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發現,引出“的”字用法,以此擴展“地、得”的用法,只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物,即名詞,他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

          三、巧用“又……又……”

          《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語,這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度,為了增加孩子們的詞匯量,能正確運用詞語,由此我進行了訓練,孩子們積極踴躍,“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候,一個孩子說出了“又大又小”這個詞,其他孩子也沒有質疑,認為是正確的,我說:“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚,也沒有找到,他們明白了沒有這樣的事物,這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固,引導學生發現教室里的事物,“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手,快活地說著自己的答案。通過這樣的環節,對“又……又……”這一結構的詞語,學生不僅已經會準確填寫,而且還在不經意間學會了運用。

          總而言之,在教學中我們要用足教材,深挖文本中的語言訓練點,落實到位,讓學生做到一課一得,這樣我們的教學才會更有實效,才能把語文課上出“語文味”來。

        《項鏈》教案3

          一、教學目的:

          1. 以項鏈為線索,理清小說的情節結構。

          2. 分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

          3. 分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因(個人、社會)。

          4. 接受思想教育,包括人生觀、價值觀的教育。

          二、教學設想:

          通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討,引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思,把握作品主題,提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

          安排一課時。

          三、教學過程:

          (一)導入新課

          在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”,我們已經學習過了其中兩位作家的作品:俄國契訶夫的《變色龍》,法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利,代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。(或者:因學生在英語教材中學過莫泊桑的'兩篇小說,包括《項鏈》,由此引出課文)

          (二)分析課文

          1、品析情節,體會情節的作用

          1) 小說以“項鏈”為標題,與作品內容有何聯系?(小說原題是“首飾”。)

          “項鏈”是小說情節結構的線索。

          2) 小說在“項鏈”這條線索牽動下,都寫了哪些情節?(用三個字概括每一個情節)

          借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

          3) 品讀小說的重要情節?

        《項鏈》教案4

          教案設計

          設計說明

          我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯系起來!

          在本節課的教學設計中,我特別注重和學生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合,不斷使主題得以升華,讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學生個性化的發展,最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發表自己讀文后的獨特感受??一切的一切都是為了體現其個性,體現快樂學習。

          課前準備

          1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)

          2.贊美大海的好詞佳句,預習生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

          課時安排

          2課時。

          教學過程

          第一課時

          一、感受美

          1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

          師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

          2.引入課文題目。

          (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

          設計意圖:本課起始體現了讀和說的相互聯系,豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學生對本課學習充滿興趣。

          二、領略美

          1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

          2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

          3.標出自然段。

          4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

          設計意圖:描畫面,想意境,讓學生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,實現學生讀的愿望,達到流利讀課文的目的。

          三、集中識字

          1.出示本課生詞卡片。

          師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認識認識它們。

          2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

          3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學習。

          4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學應該認真傾聽,并且繼續補充。

          預設:

          形聲字:藍、笑、和、活、金

          數筆畫:又、向

          加一加:藍、笑、和、娃、掛、活

          減一減:又(叉)、白(的)

          形近字:娃――掛、貝――見

          換一換:著(看)

          反義詞:笑――哭

          同音字:向――象、又――右、和――合

          師隨機引導:

          掛:做動作“掛”。

          5.指導書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫,教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

          (2)和:認識新偏旁“”。

          (3)學生練寫“的”“又”。

          6.去掉拼音讀一讀。

          7.師:都學會了嗎?接受挑戰吧!

          (開火車檢驗詞語卡片)

          (開火車檢驗生字卡片)

          設計意圖:識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體,遵循識字、寫字規律,用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。

          四、布置作業,課后延伸

          找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

          設計意圖:作業內容提高了學生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業,既減輕了學生的課業負擔,又在學習方法和習慣上有了方向的指引,這對于一年級的`小同學來說是十分有益的。

          第二課時

          一、復習鞏固,激趣導入

          1.教師引導:認讀生字卡片,進行擴詞,復習生字,指名讀全文。

          2.教師激趣導入:同學們,今天讓我們繼續走近大海,去領略大海的美,體會大海帶給我們的快樂!

          設計意圖:認讀生字卡片,進行擴詞,復習生字,抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握,通過恰當的導入,再一次激發了學生們的學習熱情。

          二、體會快樂――品味美

          (一)品味第1自然段――美景

          1.指名讀,問:這個自然段有幾句話?

          2.自由讀,問:你有什么感受?

          3.匯報:感受到大海很美。(板書)

          4.師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找,用波浪線畫一畫,并說一說你的體會。

          ①學生匯報,教師隨機指導,并板書,出示課件,體現這些詞語: 藍藍的 黃黃的 小小的

          ②師:什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語:( )的( )。

          ③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?

        《項鏈》教案5

          一、教學目標概鑒

          1、知識目標:(1)了解作家、作品。

          (2)理解作者的創作動機,認識人物形象。

          2、能力目標:(1)組織學生課堂討論,訓練口頭表達能力。

          (2)引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德,培養學生對人物形象的評價能力。

          3、感情目標:

          (1)認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

          (2)肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

          二、聚焦重點難點:

          1、理解巧妙的構思,生動、細膩的心理描寫所起的作用。

          2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

          三、教與學師生互動:

          第一課時

          (一)導入新課設計

          同學們今天老師給大家帶來一樣好東西(拿出一個盒子),大家猜一猜里面是什么(學生猜后,從盒中拿出一墨水盒),剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀,那好我現在再給大家看一樣東西(從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒),知道里面是什么嗎?(打開盒子向學生展示里面的項鏈),大家再猜猜,這條項鏈值多少錢,(學生猜后)其實這條項鏈只值二元。

          如果我們不知道這是一條假項鏈,也許最多損失幾千元錢,可是有這么一個人,她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛,賠上一生的幸福。

          (二)題解

          1、作者簡介:

          莫泊桑,十九世紀法國著名的批判現實主義作家,被譽為“短篇小說大師”,與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

          2、寫作背景:

          這篇作品創作于1884年,那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷,他們過著奢侈豪華的生活,小資產階級的經濟地位極不穩固,他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾,而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中,并夢想著早日發財致富爬上大資產階級,過上體面的生活。

          (三)整體感知,理清思路。

          1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音,讀準人物語氣,讀出感情。

          (解說:朗讀能渲染氣氛,且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。)

          2、提問:標題“項鏈”與作品內容有何聯系?在“項鏈”的牽動下,都寫到了哪些情節?

          明確:“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下,寫了四個情節:借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

          (四)探究性閱讀

          1、學生主動性探究:在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中,你最喜歡哪一個情節?請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論,最后請小組代表發言。

          2、教師引導性探究:(教師根據學生在主動性探究中的情況,靈活的從以下內容中,選擇一些重要的問題引導學生進行探究,以彌補學生在主動性探究中的不足)

          (1)課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦,揭示出她怎樣的心理?這樣寫有什么作用?

          明確:①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾,渴望過上流社會那種奢華生活,希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦,是為下文情節發展作鋪墊。

          (2)瑪蒂爾德接到晚會的請柬后,有怎樣的表現?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認識她的這種變化?

          明確:瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”,接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來,并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會,但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

          (3)作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的?

          明確:這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的'是身上寒酸的衣服,她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后,“她跳起來,摟住朋友的脖子,狂熱地親她,接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法,寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安,接著又用了一連串傳神的動詞,刻畫了她的失態,從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

          (4)如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”?

          明確:作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態,充分揭示了她追求豪華生活,愛慕虛榮的思想品質,同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

          (5)如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概,毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話?

          明確:這段文字寫出女主人公性格的又一面:善良、誠實、質樸的本色,堅韌、忍耐和吃苦的精神。

          (6)如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎?當然,一定得去。而且現在她把債都還清,她可以完全告訴她了。為什么不呢?”一段話。

          明確:這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想,成了明確生活目標而奮斗的女性,心態平和、自豪,成了一個心理成熟的女性。

          第二課實

          一、探究性閱讀:分析評價瑪蒂爾德

          學生分組討論,然后由小組代表發言。

          討論后,學生可能形成以下觀點:

          觀點一:“虛榮說”

          愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境,依仗自己的美貌,心中充滿奢望,于是,愛慕虛榮,想入非非,不安于現狀成了她性格的第一層面。(鼓勵學生從人性論的角度,結合時代背景重新審視這種說法)

          觀點二:“善良誠實說”

          瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后,她想的是如何按時還上,要守信用,不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難,她一直處在又驚又怕的狀態中”,卻從沒有過不良的念頭,如賴著不還,買個假的還上,逃之夭夭或靠墮落還債等等。(鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題)

          觀點三:“堅韌說”

          瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務,但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機,她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。(鼓勵學生用發展的觀點來看問題)

          二、探究小說主題

          學生討論后自由發言。

          三、課文總結

          1、學生自由總結:讓學生從作品的藝術特色和主題等方面,用一二句話來總結全文。

          2、教師點評:

          《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說,更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫,精巧縝密、匠心獨具的藝術構思,使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

        《項鏈》教案6

          一、導入課文

          1、導語

          美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式:快樂=物質消費÷欲望。從經濟學觀點看,物質消費越大欲望越小,快樂就越多,所謂知足常樂。反之,一個物質消費有限,欲望無窮大,那將怎樣呢?我們來看小說《項鏈》,從中尋找答案。

          2、作者介紹

          莫泊桑是19世紀下半期法國杰出的批判現實主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小說,6部長篇小說和3部游記。莫泊桑在短篇小說創作方面的藝術成就尤為突出,有“世界短篇小說巨匠”之稱。

          他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》、《漂亮朋友》。他的中短篇小說描繪了各種各樣的生活場景,刻畫了各個社會階層各種職業的人物形象,小說《項鏈》就是這樣一篇描寫小資產階級的故事。

          3、檢查預習

          (1)小說的線索是什么?

          (2)圍繞項鏈主要寫了哪些幾件事?

          二、分析悲劇成因

          1、師:同學們在預習感言中都提到了“悲劇”這個詞,那么,你們為什么認為這是個悲劇呢?

          明確:魯迅先生曾經說過:“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”瑪蒂爾德其實還是一個很不錯的'女子,卻因為丟了項鏈而付出了十年艱辛的代價,從小康之家墜入困頓,這不能不說是個悲劇。

          2、提問:那么,瑪蒂爾德身上有什么可取之處呢?

          明確:她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇于負責、真實不虛偽。

          3、提問:這樣一個靈魂深處具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場?

          明確:因為虛榮心作祟。

          4、思考討論:文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?(按情節發展順序來)

          (1)序幕部分

          提問:序幕部分是怎么刻畫她的虛榮的?

          明確:她夢想著追求豪華生活,渴望進入上流社會,而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的,“沒有漂亮的服裝,沒有珠寶,什么也沒有”。她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾,可謂“心比天高,命比紙薄”。正如文中所說“這些東西,在別的跟她一樣地位的婦人,也許不會掛在心上,然而她卻因此痛苦,因此傷心。”這種對超越現實的物質與精神追求的執迷,正可看出她的虛榮。

          師:正如亞里士多德所說:“悲劇主人公不是善良的典范,卻必須是容易犯錯誤的人。而他(她)之所以犯錯誤,不是由于他(她)對自己身外的事物一無所知,便是由于他(她)的欲望。”

          (2)“借項鏈”部分

          提問:作者如何描寫瑪蒂爾德在借到鉆石項鏈前后的心理變化?

          明確:“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

          “心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

          “遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

          “跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。

          師:作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化,淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

          (3)“失項鏈”部分

          a、提問:舞會上的四個“陶醉”說明了什么?

          明確:長期以來的夢想得到實現,這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。

          b、討論:生活和她開了一個絕大的玩笑,就在她的幸福達到頂點時,項鏈丟了。丟項鏈的可能性是否存在?

        《項鏈》教案7

          教學目標:

          1.理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

          2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

          3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價,進而準確把握作品的深刻內涵。

          4.結合現實生活,讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪,樹立正確的人生觀。

          教學重點:

          1.理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

          2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

          3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價,進而準確把握作品的深刻內涵。

          教學難點:

          對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價,進而準確把握作品的深刻內涵。

          教學方法:

          指導閱讀法、討論法

          教學課時:

          一課時

          教學過程:

          一、導入

          以法國宮廷舞會的影片片段引入。

          二、粗讀課文,整體領悟

          1.復述故事情節。

          2.理清故事結構,以“項鏈”為中心詞給小說各部分情節擬一個小標題。

          借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈

          3.在這幾個情節中,哪些情節對人物命運影響最大?

          丟項鏈--人物命運的轉折點。

          識項鏈--人物再次受到命運的捉弄和打擊。

          4.請你用幾個詞分別形容一下十年前后的瑪蒂爾德的形象。相比之下你更喜歡哪一個?

          年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想

          蒼老、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮、高聲大氣說話

          三、研讀課文,仔細品味

          (一)品讀人物形象

          作者說:“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈,她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”

          1.“極細小的一件事”指什么事?

          明確:丟項鏈

          2.丟項鏈前后,瑪蒂爾德的人生有什么不同?仔細閱讀小說,完成下表。

          瑪蒂爾德的人生

          丟項鏈前

          丟項鏈后

          外 貌

          她也是一個美麗動人的姑娘

          美麗、豐韻、嬌媚

          天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情

          她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發, 歪斜地系著裙子,露著一雙通紅的手,高聲大氣地說著話,用大桶的水刷洗地板。

          生活狀況

          住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。

          沒有漂亮服裝,沒有珠寶

          有個小女仆,有“好香的肉湯”

          刷洗杯盤碗碟,用肥皂洗襯衣,洗抹布,把垃圾從樓上提到街上,再把水從樓下提到樓上,她穿得像一個窮苦的女人,胳膊上挎著籃子,到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭價錢,受嘲罵,一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。

          心理狀況

          狂亂的夢想:“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐,亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤碗里的佳肴”。

          她不斷地感到痛苦,看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦,由于傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整日地哭好幾天。

          一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

          有時候,她一個人坐在窗前,就回想起當年那個舞會來,那個晚上,她多么美麗,多么使人傾倒啊!

          原 因

          (性格)

          貪慕虛榮

          誠實、堅強

          3.作者說“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈,她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!”你知道嗎?發揮你的想象,說一說如果沒有丟掉項鏈,瑪蒂爾德的生活會是什么樣。她的人生悲劇能夠避免嗎?她能因那場令她出盡風頭的夜會擠進上流社會嗎?

          明確:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會發生。不發生在這件事情上,也一定會發生在別的什么事情上。

          瑪蒂爾德不可能因一場夜會而擠進上流社會。她進入上流社會的最大攔路虎是她出身的階層和社會地位。在瑪蒂爾德生活的那個等級森嚴的社會中,一個出身卑微的小人物是不可能改變自己的命運的。

          4.比較瑪蒂爾德丟項鏈前后的狀況,你認為丟項鏈這一事件,對瑪蒂爾德是“成全”還是“敗壞”?為什么?

          明確:學生言之成理即可。

          5.作者是用什么方法來揭示瑪蒂爾德的內心世界的?

          明確:豐富、細膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪蒂爾德形象的主要方法:

          ①用心理分析的方法,直截了當地表現她的內心世界,如開篇時介紹她對現實的種種不滿,對豪華奢侈的貴婦人生活的狂熱夢想;

          ②通過瑪蒂爾德的語言和行動來展示其內心世界,如得到請柬后,情緒的變化:懊惱地丟--哭起來--遲疑地提出要求--郁悶不安、憂愁--遲疑而焦急地、借--跳、摟、親、跑。這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會,又為自己沒有合適的舞服而懊惱,為丈夫貧困而悔恨的復雜心理,也寫的細致入微,把瑪蒂爾德在虛榮心指使下所表現出來的心理,刻畫得活靈活現。

          6.歸納瑪蒂爾德的形象特點。

          (二)品鑒情節結構

          1.“借項鏈”是人物命運的轉折點,看似偶然,實則是作者層層鋪墊下情節發展的必然結果。請你說一說作者是怎樣鋪墊的?

          明確:序幕寫她狂熱的夢想,為下文她參加舞會趕制新衣及借項鏈做了充分的鋪墊。

          瑪蒂爾德受虛榮心的`驅使,為了不使自已在夜會顯得寒酸,借來項鏈精心包裝自己,埋下了悲劇的導火線;在夜會上她的虛榮心獲得了極大的滿足,沉迷在歡樂里,“什么都不想了”;夜會結束,怕丈夫披在她身上的家常外衣,被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相,于是匆匆逃走,回家的途中依然陶醉于夜會的成功,得意忘形,這種陶醉、慌亂和得意中,為“丟項鏈”作了鋪墊。丟失項鏈的必然性,正是以瑪蒂爾德的性格為基礎的,是她那愛慕虛榮的性格造成的。

          2.“識項鏈”中得知項鏈是假的,出人意料卻又在情理之中,作者早在前文有了多次暗示,請找出來。

          明確:三次伏筆:借項鏈時女友的慷慨--賠項鏈時老板的回答--還項鏈時女友的隨意

          3.構思的“巧妙”體現在哪里?“深刻”體現在哪里?

          明確:鋪墊與伏筆,為展開情節提供了可靠的依據。

          四個有關項鏈的情節,只有“賠項鏈”不具有偶然性,是瑪蒂爾德對生活的抉擇。

          項鏈是假的襯托瑪蒂爾德的單純、誠實與守信,也暗示著上流社會的虛偽。

          4.戛然而止的結尾有什么豐富的意味?

          明確:①給瑪蒂爾德心靈上沉重的打擊,進一步批判其虛榮心。瑪蒂爾德以青春為代價,節衣縮食,傾其所有,用10年時間還清債務,一旦得知項鏈是假項鏈,她為了夜會“成功”所付出的代價太沉重了,是對她的虛榮心狠狠的一擊。

          ②深化主題。項鏈固然是假的,她所追求并陶醉于其中一夜狂歡也是假的,她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的,不值得用有意義的生命去追求。

          ③空白的藝術手法,借無形表現有形,賦予空白豐富多彩的形象性,依據欣賞主體的不同,表達更豐富的生活內容。

          (三)品味小說主題

          1.作者對瑪蒂爾德是什么態度?你怎么評價她?

          2.瑪蒂爾德的悲劇源于她對現實的不滿,對現實生活不滿意的她產生這樣的夢想錯了嗎?該如何看待她的夢想?

          3.作者借瑪蒂爾德的悲劇是要告訴我們什么呢?

          明確:①小說通過對一個愛慕虛榮,一心向上爬的小資產階級婦女的不幸遭遇的描寫,尖銳諷刺了虛榮心和追求享樂的思想,批判了資產階級上流社會奢侈的生活。

          ②人生變幻,命運無常,難以把握。社會殘酷,人生殘酷!

          四、作業

          《項鏈》構思巧妙,尤其是其戛然而止的結尾給讀者留下了豐富的想象空間,請你選擇一題,展開想象,續寫(改寫)小說結局。

          ①改寫結局:“要是那時沒有丟失那掛項鏈,她現在是怎樣一個景況呢?……”

          ②續寫結局:“可是我那掛是假的,至多值五百法郎……”

        《項鏈》教案8

          教學目標

          知識目標

          1.概括瑪蒂爾徳的人物形象,力爭對其作出客觀公正的評價。

          2.通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

          能力目標

          1.訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

          2.培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

          情意目標

          引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時,發揚人性中的善和美,摒棄虛偽和丑陋。

          課時:兩課時

          教學步驟

          第一課時

          教學目標

          整體把握課文,梳理情節脈絡。

          研讀人物描寫,概括瑪蒂爾徳的形象。

          培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

          教學過程

          一、導入

          先書寫作者“莫泊桑”,問:我們曾學過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內容?

          (《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活,通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化,揭露了資本主義社會金錢至上的本質。)

          莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的'片斷,以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態,構思布局別具匠心,細節描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結尾耐人尋味。

          (投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構,以及表現手法來看,都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

          關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。

          下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)《項鏈》。

          二、整體把握,理情節。

          快速讀課文,梳理情節脈絡。

          看作者以項鏈為線,寫了哪些情節?(借——丟——賠——識)

          你最欣賞的情節是哪個?簡述理由。要求:一句話作答。

          丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

          識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

          三、重點

          3.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫,透視人物心理、性格發展的過程。

          方式:自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。

          要點:

          借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

          得到請柬——懊惱、發愁

          舞會上——陶醉

          舞會后——趕快逃走

          丟項鏈后——毅然決然打定主意,要償還這筆可怕的債務。

          如何還債——辭退女仆,遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

          十年后,還清債務,再遇女友——坦然相對

          引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

          ① 以課后練習二為依據,請同學展開討論,要求必須從課文中找到依據。

          ② 教師歸納

          瑪蒂爾徳該不該有夢想?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?

          從人性的角度看,這是一種正常的生活追求,符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗,想得到羨慕,并沒有損害他人,而且晚會后也并沒有依靠男賓,甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心,是她的缺點,也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務,表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友,坦然面對,說明他對命運無所抱怨與悲嘆,有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信,勤勞堅忍。

          瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

          四、布置作業

          課后練習四,任選一題寫二三百字。

          第二課時

          教學目標

          1.通過欣賞小說結構藝術,來進一步透視人物的性格。

          2.引導學生領會情節發展偶然中的必然。

          教學過程

          一、導入

          學生匯報上節課的作業,并請同學做點評,以提高聽得效率;教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格,符合情節的真實。

          二、欣賞小說結構藝術

          教師學法指導

          這篇小說的構思可謂精巧,在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術,應該注意從以下三方面入手,看情節安排,看線索貫穿,看鋪墊伏筆,看其妙在何處。

          學生自己速讀瀏覽,體會妙之何在?

          小組討論,優勢互補,選派代表發言。

          班級討論明確。

          要點: ① 鋪墊與伏筆,為情節展開提供了依據。例如,序幕寫瑪蒂爾徳的夢想,變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨,丟項鏈后珠寶店老板的回答,還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文,環環相扣。四個有關項鏈的情節,只有“賠項鏈”不具偶然性,是瑪蒂爾徳對生活的選擇,更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾,項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信,也暗示了法國上流社會的虛偽。

          三、總結擴展

          文學作品中有許多環環相扣的情節,如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性,歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾,就有異曲同工之妙。

          四、布置作業

          建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》,進一步體會。

        《項鏈》教案9

          活動名稱:花瓣項鏈

          活動目標:

          1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規律性穿串。

          2、培養幼兒用自然物裝飾的美感,從而進一步感受自然美與萌發創造的欲望。

          活動準備:收集各種花瓣。

          活動過程:

          1、感受花瓣美。

          引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的`一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

          2、選花瓣。

          讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

          3、穿項鏈。

          4、引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。感受花瓣美。

          引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

          5、選花瓣。

          讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

          6、穿項鏈。

          引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的組合可以根據不同形狀、

          不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個人審美情趣穿制,可以是項鏈、手鏈、花環等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。

          7、感受裝飾美。

          大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲,

        《項鏈》教案10

          活動目標:

          1、通過幼兒動手操作,引導幼兒發現并運用按顏色進行排序的規律。

          2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動,并講述操作過程和結果。

          3、幼兒愿意參與活動,并體驗活動帶來的快樂。

          活動準備:

          排序卡人手一份、圓形卡片若干(紅、黃、藍、綠)、珠子若干、毛絨玩具若干、音樂(森林狂想曲)

          活動過程:

          一、出示毛絨玩具,引起幼兒興趣。

          師:今天小動物們要去參加舞會了,可是她們缺了一條漂亮的項鏈,要請小朋友們幫幫忙。

          二、引導幼兒發現規律并動手操作按規律進行排序。

          1、教師出示范樣,請幼兒觀察。

          2、師:老師給小熊準備了一條項鏈,我們一一看。(幼兒一起來說一說)

          3、幼兒第一次動手操作。

          師:現在老師請小朋友也給小熊穿一條,也要整齊按規律排排隊。

          4、教師展示幼兒作品,并把按相同規律排列的排序卡進行歸類,并請幼兒一起來說一說。

          5、教師示范并請幼兒依樣進行排序。

          師:這邊小貓也要戴項鏈,可是小貓的'項鏈穿了一半,要請小朋友來幫幫她。(請個別幼兒上來操作)

          6、幼兒第二次操作

          師:那邊還有很多小珠子迷路了,我們快去幫助送它回家吧。

          7、個別展示幼兒作品,并進行點評,并引導幼兒發現原來它們都是按規律進行排列的,

          三、穿項鏈

          師:現在請你在動動腦筋想想有沒有什么新的穿法,給其它小動物來也穿一條。

        《項鏈》教案11

          活動目標:

          1.在繪本故事中,鞏固間隔排序的經驗。

          2.大膽嘗試自編規律,并學習按規律排序。

          3.懂得并感受到助人為樂是一件快樂的事情。

          活動準備:

          1.PPT課件。

          2.不同顏色(紅、黃、綠)、不同大小、圓形的小貼紙

          3.各種小動物的圖片

          活動過程:

          一、師生互動

          師:親愛的小朋友們,讓我來看一看你們有沒有坐好!真棒!今天張老師非常開心,能和你們一起玩一玩,樂一樂,你們開心不開心?

          幼:......

          師:老師告訴你們,除了我們開心,后面海來很多客人老師,他們也很開心,讓我們一起問聲客人老師好!

          幼:......

          二、故事導入,引起幼兒注意

          師:今天我給大家帶來一個非常好聽的故事,在聽故事之前,我們先來認識一下故事里的主人公!它是一個渾身長滿刺的小動物,它是誰呢?小朋友們來猜一猜

          幼:......

          師:我們看看到底是不是小刺猬呢?一起來看看吧!

          出示PPT小刺猬的圖片

          師:真的是小刺猬,小朋友們真聰明,它就是我們故事的主人公他的名字叫拉亞。我們和拉亞打聲招呼吧!你好,拉亞,歡迎你!

          幼:......

          觀看PPT第一段講解故事,引導學生了解故事大意

          師:小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里,他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是,有一件事情,讓他非常的煩惱。因為,森林里的小動物總是怕被他身上的刺扎痛,所以經常離他遠遠的。每天,拉亞只能一個人孤孤單單的去果園里摘果子;一個人在家里安安靜靜的用晚餐,拉亞的日子過的好孤單啊。因為沒有朋友的陪伴。有一天,拉亞從果園里找來了許多小豆子。小朋友們,看看這些豆子長得怎么樣?誰來說說?

          幼:......(圓形,顏色,大小中說)

          師:小刺猬看到顏色,大小不一樣的豆子,它靈機一動,它有了一個好主意,是什么好主意呢?我們來聽一聽,小刺猬說:“我可以把這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。”

          小朋友們聽到小刺猬想什么好主意?

          幼:......

          師:對,是用那些豆子穿成一條項鏈。你們的小耳朵聽的非常仔細。是呀,拉亞用了這些綠豆子,紅豆子穿成了一條漂亮的項鏈,拉亞的手非常巧,它用這些豆子穿呀穿呀,一條項鏈穿好了,我們來看一下,你們覺得項鏈美嗎?

          幼:......

          師:美在哪里呢?

          幼:......

          師:項鏈的顏色美不美呢?顏色有什么不一樣呢?

          幼:......

          師:你發現顏色師怎么排列的呢?

          幼:......

          師:他發現了一個美麗的秘密,小刺猬的項鏈師一個紅一個綠,一個紅一個綠,我們大聲地把這個美麗的秘密說出來。

          幼兒齊聲說:.......

          師:真棒!我們寶貝一下子發現小刺猬脖子上的項鏈幼顏色的秘密。拉亞十分高興的帶著美麗的項鏈出門了,森林里的動物看到拉亞脖子里的項鏈,他們會怎么樣呢?又會說些什么呢?

          幼:

          師:你從哪里知道的呢?

          幼:....

          師:他們看著這么漂亮的項鏈,笑了,他們心里想這條項鏈這么漂亮,也非常想要和拉亞一樣漂亮的項鏈,小動物們不再害怕,而且希望和拉亞一樣漂亮的項鏈,小動物們不再害怕,而且希望和拉亞一起學穿項鏈,拉亞覺得非常高興,拉亞說:“走走,我帶你們一起去撿豆子吧!豆子可以做成美麗的項鏈。”拉亞帶著小動物們去撿豆子,是不是?寶貝們。

          幼:......

          師:他們撿來了許多顏色大小不一的豆子,小兔子第一個穿好了項鏈,我們來看一看小兔子是怎么穿的,好嗎?

          出示小兔子PPT

          師:誰來說小兔子項鏈美麗的秘密

          幼:一個紅,一個黃,一個綠

          師:它的項鏈里面有個顏色的秘密,一個紅,一個黃,一個綠,我們一起把這個秘密大聲的說出來好不好?

          幼:......

          師:咦,我們再來看小兔子項鏈里除了一個顏色的秘密,還有第二個秘密藏里面?

          幼:......(大小)

          師:有幾個大的,幾個小的

          幼:.......

          師:原來項鏈里面有個大小的秘密,他們2個大的,1個小的.,2個大的,1個小的,真棒,你們覺得小兔子美不美?

          幼:.......

          師:小兔子非常開心,因為它的項鏈穿好了,在一旁的小猴子可著急了,你們指導小猴子為什么著急嗎?

          幼:......

          師:它的項鏈穿完了嗎?

          幼:.......

          師:對呀,它的項鏈只穿了一半,還少一半,它可著急了,小猴子小猴子,別著急,我們來幫你穿完,好不好呀?那我們要幫助小猴子穿完項鏈,我們要來看看它的項鏈有什么秘密?

          幼:一個紅,一個綠,一個黃

          師:你發現了一個顏色的秘密,那有什么大小的秘密,誰來說說

          幼:一個小,一個大,一個小

          師:原來小猴子的項鏈里面也有2個秘密,那么我們發現它的秘密后,我來試試看,下面應該穿什么顏色的豆子呢?

          幼:

          師:那紅色是對的,那是穿大的還是小的呢?

          幼:

          師:那是不是紅色的大豆子呢?我們來看看!

          出示PPT

          師:是對的,我們為自己鼓鼓掌,下面我請小朋友來說說再下面一個穿什么豆子?

          幼:

          師:看,我們幫助小猴子穿好了項鏈,小猴子怎么樣了?

          幼:

          師:它開心的笑了,小動物穿好了項鏈,一起去參加森林舞會,他們看到小兔子和小猴子脖子里的項鏈,也想姚一條,于是

          (二)觀看PPT第二段,學習按規律排序。

          小刺猬開始學著穿項鏈。展示PPT “小刺猬撿來的豆子”

          1.提問豆子有什么特點

          2.拉亞項鏈的特點

          (三)展示PPT “小刺猬帶著項鏈見到小朋友”,引出大家一起做項鏈

          1.“拉亞帶著漂亮的項鏈,小動物們不再害怕它了,而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項鏈。”

          2.故事中交代操作要求

          “小動物們齊動手,揀來了紅豆、黃豆、綠豆,請你按照規律,幫小動物們完成它們各自的項鏈。”

          (四)展示PPT “小兔子的項鏈”

          1.提問學生項鏈顏色的秘密?一個紅,一個黃,一個綠

          2.提問學生項鏈大小的秘密?兩個大,一個小

          (五)展示PPT幫助小猴子穿項鏈,加深對排序的認識

          1.提問學生項鏈顏色的秘密?一個紅,一個綠,一個黃

          2.提問學生項鏈大小的秘密?一個小,一個大

          3.提問學生,幫助小猴子穿項鏈。

          三、幼兒操作,教師進行巡回指導

          幼兒操作,并講述操作結果

          “你幫助了誰?穿了一條怎樣的項鏈?”

          小結:通過小朋友們的幫助,小動物們都帶上了漂亮的項鏈,可高興了。

          四、幼兒展示自己的排序。

          教學反思:

          整個活動密度適中,節奏穩定,形式多樣,環節設計合理,層次分明,動靜結合,很好的集中了幼兒的注意力,保持了濃厚的學習興趣。整個活動師生互動配合默契,教師為主導,幼兒為主體,最大限度的給了幼兒時間和空間。讓幼兒自由的說,開心的玩,盡情的想象,大膽的創作,再加上教師的鼓勵與肯定,幼兒的自信油然而生。

        《項鏈》教案12

          活動目標

          1.學習依據 ABAB 等簡單規律排列物體。

          2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。

          重點難點

          學習依據 ABAB 等簡單規律排列物體。

          活動準備

          1.經驗準備:幼兒已初步學習繩子打結

          2.物質準備:紅色藍色氣球各五個、大小橘子各五個、一串項鏈、圓形三角形布織布若干、繩子 24 條,大小藍色珠子若干、各種顏色珠子若干、小熊家情景圖、項鏈展板一個

          活動過程:

          1.談話導入,引出主題

          師:小朋友們,你們愛媽媽嗎?你們是怎樣表達對媽媽的愛呢 ?

          2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛。

          師小結:小朋友們都是這樣來愛媽媽的,小熊也很愛自己的媽媽,明天就是小熊媽媽的生日啦!小熊為媽媽準備了三個驚喜 。

          3.出示氣球,幼兒感知紅藍紅藍規律排列。

          (一)教師出示情景圖,展示氣球,幼兒觀察排列規律。

          師:第一個驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。

          幼兒觀察氣球是按紅色藍色這樣有規律的排列。

          師小結:原來我們的氣球是按一個紅色氣球一個藍色氣球有規律的'排列的。

          4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規律排列。

          (一)出示橘子幼兒觀察大小規律

          師:家已經裝飾漂亮啦。猜猜第二個驚喜是什么呢?哇哦,是熊媽媽最愛吃的橘子。哎?看看桌子上的橘子有什么不一樣的?

          師:對,一個是大橘子,一個是小橘子,小熊辛苦的把橘子擺在桌子上方便媽媽拿,看看他是怎么擺的呢?

          (二)幼兒嘗試操作按大小規律排列橘子

          師小結:橘子是按一個大橘子一個小橘子有規律的排列的。5.出示項鏈,幼兒操作嘗試。

          (一)出示項鏈,幼兒發現圓形三角形圓形三角形規律。

          師:她的第三個驚喜就是她送給媽媽的生日禮物,一串美麗的項鏈,哎?是什么形狀串的項鏈?

          師:它們是怎么排列的?

          (二)幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規律排列。

          師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規律的排列。哎呀!小熊在串項鏈的過程中漏掉了幾塊圖形,誰能發現缺了什么圖形,請你幫小熊粘好項鏈。

          師小結:小熊按顏色的規律大小的規律形狀的規律為媽媽準

          備了三個驚喜,媽媽覺得這樣有規律的排列很漂亮,很喜歡, 你們想不想給媽媽做一串美麗的項鏈送給媽媽呢?

          6.幼兒制作美麗的項鏈,教師巡回指導

          (一)教師介紹串項鏈材料

          師:老師為小朋友們準備了顏色不同,大小不同,形狀不同的材料,請小朋友任意選擇一種材料來為媽媽串項鏈。

          (二)教師介紹串項鏈規則。

          師:第一根據你所選擇的材料有規律排列,

          第二我們制作項鏈時要注意安全,選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里,要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。

          第三,每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結,不會打結小朋友請舉手老師會幫助你。

          (三)幼兒制作項鏈教師巡回指導

          (四)幼兒個別展示教師評價活動結束:

          幼兒按男女男女規律排隊把項鏈掛在展板上。

          活動反思

          幼兒通過觀察氣球顏色、幫助小熊擺放蘋果,觀察小熊媽媽的項鏈來掌握按 ABAB 規律排列物體,而為媽媽制作項鏈既表達了對媽媽的愛也通過串項鏈的過程學習按 ABAB 規律排列物體。在整個活動中,各個環節都緊扣目標,銜接流暢,教師對于幼兒的每個回答都有具體的評價語,但是最大的問題是沒有發散幼兒的思維,讓幼兒發現兩種顏色不同,

          大小不同,圖形不同的情況下有什么排列規律?而不是一味的給幼兒灌

        《項鏈》教案13

          教學目標:1、理解小說的深刻內涵,探究悲劇發生的思想根源,培養學生辨證思維能力;

          2、領會小說精巧的構思,續寫課文,培養學生創新思維能力。

          教學方法:在教師的組織下,學生合作、探究。

          教學手段:多媒體

          教學時間:二課時。

          第一課時

          教學目標:理解課文的深刻內涵,探究悲劇發生的思想根源,培養學生辨證思維能力。

          教學過程:

          一、激趣導入:大家知道,項鏈是日常生活中的一種首飾。可是有時候,項鏈也會成為一條鎖鏈,緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠,他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

          二、自主、合作、探究

          多媒體展示:“要是那時沒有丟失那掛項鏈,她現在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項鏈》語段)

          問題1:作者的'這番“感慨”,針對的是課文中的什么人什么事?

          明確:針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

          問題2:為什么會丟失?

          明確:因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。

          問題3:這是什么思想在作怪?

        《項鏈》教案14

          教學目標:

          1、引導幼兒學習團、搓、捏的技能來塑造項鏈。

          2、通過學做項鏈,培養幼兒對紙泥的興趣,提高幼兒的動手能力。

          教學準備:

          1、示先用報紙、水和膠水做成的紙泥 ,

          2、每位幼兒一合水彩筆、每位幼兒一根毛線、抹布、泥工板、錄音機。

          3、范例:一竄彩色的項鏈。

          教學過程:

          一、激發興趣、引出課題

          教師把用紙泥做的.一竄彩色項鏈掛在自己的脖子上,問幼兒這是什么?漂亮嗎?誰的脖子上經常會掛這樣的東西?你們想掛嗎?如果想的掛,就讓我們自己動手來做一做好嗎?

          二、教師講解示范

          1、現在請小朋友來看看老師是怎樣來做的。

          2、先在一團的紙泥中取一小團,用力的捏一下,然后把它粘到一根毛線上,

          3、再用力的搓一下,直到搓的很圓,就這樣一顆一顆的排列下去。直到完成一竄項鏈。

          4、然后用不同顏色的水彩筆涂到每一顆珠子上,使珠子五顏六色更漂亮。這樣一竄彩色的珠子就完成了。

          三、幼兒練習、教師巡回指導

          教師放音樂。同時引導幼兒在取紙泥的時候不要很多,而且珠子一顆一顆排列要均勻,最后別忘了打一個結。注意保持桌面和地面的干凈。幫組個別幼兒完成作品。

          四、幼兒作品展示

          請幼兒把做好的項鏈放到泥工板上,再送到老師指定的地方,然后比一比誰做的彩色項鏈最漂亮。

        《項鏈》教案15

          [教學目標]

          1、通過對小說情節、人物性格的剖析,讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊,記取小說提供的超時空的現實警戒意義。

          2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪,遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

          3、通過對小說的鑒賞,讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

          4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。

          [教學重點]

          1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

          2、人物形象的分析與概括。

          [教學難點]

          引導學生探討本文多元化的主題。

          [教學方法]質疑、啟發、討論相結合。

          [教學時數]2課時

          第一課時

          [教學目標]

          1、熟悉小說的情節。

          2、領會本文精妙的構思和布局。

          [教學重點]

          體會本文結局“意料之外,情理之中”的含義,重點探討本文結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”,并在寫作中嘗試這種技法。

          [教學步驟及內容]

          一.導入新課:

          有這樣一個故事:長征路上,冰天雪地之中,一個人又凍又餓,行將死亡。這時,司令生氣地找軍需部長,因為是他的失職,才讓戰士這樣凍餓致死,出人意料的是,原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止,意味悠長。

          這種結局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。(板書題目)

          二.概括文章結構

          (課前讓學生聽朗讀,解決生僻字詞,熟悉情節,了解作者情況。)

          提問:1.文章的最后結局如何?從結局往前看,連續發生了哪些事情?

          明確:得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相

          附圖:

          提問:2.從文章的內容看,瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的,我們不難理解結局的“意料之外”,可我們還說它是“情理之中”,這在文中有哪些根據?請同學們找出來并加以分析。

          明確:文中有三處暗示項鏈是假的。

          瑪蒂爾德借項鏈時,佛萊思節夫人答應得很爽快,甚至沒有一句叮囑的話。

          瑪蒂爾德還項鏈時,佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

          珠寶店的老板說只賣出過盒子。

          教師小結:

          文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品,不然生編硬造,出人意料卻不合乎情理,就成了荒唐,不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字:合情合理。

          三.分析、鑒賞結局的空白

          本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外,還有一個特點:空白。文章的結局是“實在”的,但同時又是“空白”的,“實在”是說指明了項鏈是假的;“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

          提問:1.瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后,會有什么樣的想法?故事將會怎樣發展?請談一下自己的看法好嗎?

          (學生自由交流,然后發表看法。一定不會有統一的意見。)

          提問:2.使用空白藝術有什么好處呢?請同學們談一下自己的看法?

          明確:可以給讀者留下豐富的想象空間,意蘊深厚,余味悠長等。

          提問:3.你能從你所接觸過的文章,音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎?

          提示:中國山水畫往往留有大片的空白,但我們不會認為這樣不好,相反透過空白,還可以領悟到其中深遠的意境,那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異,雖虛而實,雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

          參考例子:

          1.要畫一座寺廟,但又不得有建筑出現,怎么辦?一僧一溪一桶足矣,雖不見寺,但寺已在心中了,即《深山藏古寺》之妙啊。

          2.畫《花襯馬蹄香》,一馬奔跑,數蝶圍其蹄隨舞,雖不見花,但花香已四溢了。

          3.《紅樓夢》中,黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉,你好……”,給人們留下了無限的想象空間,黛玉臨死前的復雜心情,也成了人們談論不休的話題。

          4.雨晴(王駕)

          雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。

          蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。

          由蜂蝶過墻產生無限遐想:鄰家春光到底如何明媚?

          5.小小說《德軍剩下來的東西》,讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

          6.《琵琶行》中,關于音樂的描寫中,有“此時無聲勝有聲”的遐想;繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優美意境。

          教師小結:

          文章采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表現有形,賦空白以豐富多彩的形象性,依據欣賞主體的不同,表達豐富的生活內容,虛實結合,有無互補,創造出言外之旨,含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局,就不會有我們現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特,每個人都對作品進行了再創造,這不是很好嗎?

          值得注意的是:運用空白藝術要因情而設,因境而設,刻意追求未必會達到預期效果,反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊,埋好伏筆,空白不等于含混晦澀,令人費解。

          四.作業布置

          1.完成課后第四題,寫到作業本上。

          2.結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例,仿照《項鏈》的結尾方式,寫一篇小小說,做到周記本上。

          附板書:項鏈

          一、結局的空白藝術

          效果:想象空間大讓人回味無窮

          使用:因情而設因境而設

          第二課時

          [教學目標]

          分析人物形象,探討文章主題。

          [教學重點]

          分析人物形象。

          [教學難點]

          引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

          [教學步驟及內容]

          一、導入新課:

          上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術,這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

          二、分析人物形象

          提問:1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到:使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下,她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方,作者對她持怎樣的態度?(要求學生嘗試概括性的總結)

          明確:她對豪華奢侈生活的夢想;她對現實處境痛苦無奈的感受;她借項鏈時的動作心理;她在舞會上的陶醉;她在舞會后的逃走

          作者態度:諷刺

          提問:2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎?作者對她僅僅是諷刺嗎?在當時的法國,女性只有憑借美貌和風姿,才可得到社會的認可;女性的`意識和價值,只有在男子目光的觀照下,才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位,追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下,你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點?

          (學生自由發言,發表自己的看法,可讓學生聯系現實來談。)

          提示:現代社會中,親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮,為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見,大家想一下,在那樣的社會風氣下,瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方?

          例如:

          (1)賠項鏈的過程中她不說明,不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙,這樣做都可以逃避責任,但這樣也是極其自私的,她沒有這樣做,表明她勇于負責、誠信的一面。

          (2)她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌,又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨,被人追求,而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時,她完全可以陪部長或傍大款,從而輕而易舉地還債,而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國,在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做,為什么?因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見,她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

          (3)她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態。十年貧窮生活的磨練,不僅改變了她的容貌,更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣,有的是自在從容,多么的達觀,多么的平和。

          由此我們這樣來總結:(可讓學生自己概括總結)

          瑪蒂爾德的性格具有不同的側面,且經歷了一個變化發展的過程,如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格,那么,后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面,作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。

          二、討論小說的主題

          小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的,正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣,對這篇小說的主題,歷來有較大的爭論,目前尚無權威定論,傳統的看法是:小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里,我設計了幾個題目,同學們可就其中的一個題目,也可自擬題目(不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等),展開論述,就文章的主題發表自己的看法與感受。

          《天堂與地獄》——得與失、禍與福

          《一夜縹緲夢,十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔

          《我虛榮,我之過?》——虛榮心的背后

          《人生無常,我心有主》——無悔的選擇

          《想說愛你不容易》——面對項鏈訴心曲

          (課上給學生時間,寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。)

          教師總結:

          多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮;讀到了做人要講誠信,要有尊嚴;讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想,在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪,那我們學習此文就有收獲。同時,對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題,凡事都不要一概而論。

          三、作業布置

          從下面題目中任選一題或自己擬題,寫一篇練筆。

          A、說說路瓦栽

          B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”?

          C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”

          附板書:

          項鏈

          一、人物形象二、文章主題

          瑪蒂爾德:愛慕虛榮多元化主題

          維護人格尊嚴多樣性解讀

          誠信負責勇敢

        《項鏈》教案16

          教材分析:

          本活動選自兒童心理專家魯杰的《魔法數學故事屋》。《魔法數學故事屋》通過有趣的童話情景,巧妙地把幼兒階段的數學知識融入到繪本故事中,它包括幼兒所需要學習的感知集合、數量比較、圖形認識、數字認識、簡單計算、空間方位、時間認識、序列、統計等,知識結構完整,內容豐富。《魔法數學故事屋》把數學巧妙地蘊藏在故事和繪畫中,還原了數學本身的魅力。

          設計思路:

          數學是一種最重要的基礎學科,然而,當幼兒學習數學時顯得很被動,其根本原因就在于幼兒數學枯燥的教學方法,既然學得枯燥,不如讓知識融入到繪本通過有趣的童話情景,巧妙地把幼兒階段的數學融入到故事中。而繪本《小刺猬的項鏈》就是把數學不經意地融入到精彩的故事里,在色彩豐富的畫面里,在師幼互動的閱讀中,在孩子的動手操作中,感受學習數學的樂趣。于是我充分挖掘這個故事中的數學內容,結合中班排序的要求,和孩子一起感受用數學來幫助朋友的快樂。本次活動通過運用數學和繪本相結合,用ppt展示,由故事的形式導入,讓幼兒在欣賞故事的同時,觀察小刺猬項鏈的排列順序,學習了按不同顏色的依次排序的方法。這樣使孩子在閱讀繪本的同時,學數學更快更有效。

          活動目標:

          1、喜歡繪本閱讀活動,在欣賞與講述中理解繪本內容。

          2、學會簡單的有規律的排序方法。

          3、懂得并感受到分享是一件快樂的事情。

          活動準備:

          自制繪本《小刺猬的項鏈》并制作成PPT,人手一條項鏈;彩色“豆子”若干盤。

          活動重點:

          理解繪本故事內容,在欣賞中發現規律排列的美。

          活動難點:

          學會簡單的有規律的排序方法。

          活動過程:

          (一)導入活動

          咋們首先要來認識一下故事的主人公:它是一個渾身長滿刺的小動物,猜猜它是誰?出示圖片,引出活動主人公小刺猬。

          (二)觀看課件,分段欣賞故事,引出排序內容。

          小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里,他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是,有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為,森林里的`小動物們害怕它身上的刺,都不跟他做朋友,所以,經常躲的遠遠地。每天,小刺猬拉亞只能一個人孤孤單單的到果園里去摘果子,一個人在家里安安靜靜的用晚餐,因為沒有朋友的陪伴,拉亞的日子過的多孤單呀。有一天,拉亞在森林里發現了許多小豆子。

          1.提問:小朋友看,這些豆子有什么不一樣呀?(顏色、大小)

          2.小刺猬,拉亞看著這些顏色不同的豆子,靈機一動,有了一個好主意!

          提問:猜一猜,它會用這些豆子做什么呢?(幼兒講述)

          3.提問:我們看一看,它到底用這些顏色不同的豆子做了什么?(幼兒回答)這條項鏈美不美啊?小刺猬可喜歡自己脖子上的項鏈了,我們看看這項鏈上都用了什么顏色?項鏈是怎樣排列的?(幼兒發現紅綠規律)一個紅、一個綠。原來這條項鏈是用一個紅、一個綠。這樣的規律來排列的,所以很美。我們大家來一起把這美麗的秘密說出來(請幼兒講述)

          4.第二天,拉亞帶上自己的項鏈高高興興的出門了,瞧,小動物什么表情啊?這次為什么沒有躲開呢?(幼兒講述)

          小刺猬拉亞帶著大家去撿了好多的豆子,一起來做項鏈。

          5、師:他們撿來了許多顏色大小不一樣的豆子。小兔子第一個串出了項鏈,出示第八、九頁圖片,引導幼發現小兔子項鏈里有規律的顏色排列。師:我們一起來看看小兔子的項鏈,你發現小兔項鏈和小刺猬的項鏈又有什么不一樣呢?(都用什么顏色?怎么串的?)

          教師小結:小兔的項鏈里是兩個紅、一個黃兩個紅、一個黃有規律的排列。

          6、出示第十、十一頁圖片,引導幼兒觀察小猴項鏈顏色的秘密,共同串完項鏈。師:小猴為什么著急呢?(因為它的項鏈沒串完。)小猴子著急,我們來幫幫它,好嗎?(我們來幫助你,請幼兒一起對著小猴說一遍)要幫小猴子把項鏈串完,那我們要先看看小猴子項鏈里的豆子是怎樣有規律排列的?(發現規律——請幼兒幫著串完)幫小猴串好項鏈,現在的小猴子的表情是怎么樣的呀?(開心的)

          (三)、分組進行規律排列的操作,教師巡回指導。

          師:小朋友們這條項鏈漂亮嗎,你們想要這樣一條美麗的項鏈嗎?那讓我們一起動手做一做吧!師:小刺猬有要求了,他希望小朋友們的項鏈也能像小猴和小兔一樣按顏色有規律的排列哦。

          (四)、活動結束。

          師:小朋友們做出了美麗的項鏈,那讓我們帶著項鏈一起去參加小動物們的舞會吧!

          附:故事《小刺猬的項鏈》小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里,他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是,有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為,森林里的小動物們害怕它身上的刺,都不跟他做朋友,,所以,經常躲的遠遠地。每天,小刺猬拉亞只能一個人孤孤單單的到果園里去摘果子,一個人在家里安安靜靜的用晚餐,因為沒有朋友的陪伴,拉亞的日子過的多孤單呀。有一天,拉亞在森林里發現了許多小豆子。小刺猬拉亞看著這些五顏六色,它靈機一動,想了一個好主意。“對了,我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。”拉亞的手非常的巧,它串呀串呀,一條項鏈穿好了。拉亞很高興,它帶著這條美麗的項鏈出門了。森林里的小動物們看到拉亞帶著一條漂亮的項鏈,都急忙圍了過來,說:“好漂亮的項鏈呀,我要是有一條這樣的項鏈該多好呀!”小刺猬看到小動物都不怕它,非常的開心的說:“那我來教你們做項鏈吧,走,我們撿豆子去!”小動物們撿來了許多豆子,在小刺猬的幫助下,做成了一條條美麗的項鏈。小兔子第一個串好了項鏈,高興地戴在脖子上,一旁的小猴看到了,它著急了,因為他的項鏈還沒串完呢。不一會,小動物們都串好了項鏈,他們呀,都不怕小刺猬了,高高興興的辦起了舞會

        《項鏈》教案17

          活動名稱:

          田鼠太太的項鏈(二)(減法活動)

          活動目標:

          1.初步理解物物交換,物品會逐漸減少,并最后歸零等數學現象。

          2.了解故事情節,懂得不是自己的東西不能要。

          活動準備:

          故事大書一本;谷子、玉米、花生仁的實物及圖片;數字卡;算式題幼兒人手一份

          活動過程:

          一、聽故事引起興趣

          提問:

          1.田鼠太太找到了哪些過冬的糧食?分別有多少?(幼兒在數字卡里找到數字,復習數物對應。)

          2.田鼠太太為什么很早就要準備好過冬的糧食?

          二、聽故事理解歸零

          ●田鼠太太快活得馬上把項鏈掛在了脖子上。田鼠太太在大街上遇見了花母雞,花母雞看了項鏈對她說:“可惜你的衣服太舊了,配不上這串高貴的項鏈。”于是,田鼠太太急急忙忙回家,拿出準備過冬的谷子,用谷子換來了一件嶄新的時裝穿在身上,項鏈立刻顯得高貴了。

          1.田鼠太太準備過冬用的8袋谷子沒有了,我們能不能用一道減法算式題給她一個提醒呢?(8—8=0)

          2.你想對田鼠太太說什么?

          o田鼠太太在大街上遇見了兔子,兔子對著田鼠太太說:“哎呀呀!你的褲腿上裂了一個口子,跟這串高貴的項鏈和美麗的時裝一點也不配。”田鼠太太馬上回家,拿出準備過冬的苞谷,換到了一條漂亮的褲子。

          1.田鼠太太準備過冬的玉米還有嗎?

          2.她該不該這樣做?我們能不能再送她一道臧法算式題?( 7-7=0)

          活動4

          ●“嘻嘻,瞧她,鞋頭破了一個洞,腳趾都露出來了。”刺猬對小烏龜說。田鼠太太 聽見了,立即回家拿出了準備過冬吃的花生仁,換來了一雙新鞋,穿在腳上。

          1.田鼠太太能不能用花生仁去換新鞋?

          2.我們再送她一道減法算式題吧。( 6-6=0)

          ●田鼠太太準備過冬用的谷子、玉米、花生仁都沒了,你能用一道減法算式題告訴

          她嗎?(3-3=0)

          三、聽故事引發思考

          秋天過去了,冬天來到了。北風呼呼地吹著,天空中飄著大雪,天冷極了。田鼠太太只好戴著高貴的項鏈,穿著新衣和新鞋,在雪地里尋找吃的東西。

          1.北風呼呼地吹著,天空中飄著大雪,還能找到糧食嗎?

          2.田鼠太太十分地后悔,她后悔什么事情呢,為什么?

          活動的反思 :

          在主題活動“寒冷的冬天”中,大多數幼兒都會對“動物如何過冬”這個問題感興趣。教師比較常見的做法是為幼兒提供一些相關的圖書、圖片或多媒體資料,讓幼兒通過自主學習找尋問題的答案。

          以上兩個活動都有各自的.重點,能很好地融人數學教育的內容,很適合大班孩子的學習需求。但兩個活動中都存在一定的問題,前者割裂了故事的整體性。在討論“拾到了項鏈,該不該拿?”的問題時,有孩子說“我拾到就是我的”;有孩子說“我先帶回家戴載,然后再還給別人”;有孩子說“拿到項鏈后,放在家里等過了冬天再拿出來戴”。從孩子的言辭中我們發現《田鼠太太的項鏈》這個故事要告訴人們的道理——不拿不屬于自己的東西,孩子并沒有理解。文學作品內在的價值也沒有體現。經過研討調整活動設計,使文學作品中的道德啟迪和思想教育融人其中。

          針對以上兩個活動,我們以孩子的情感體驗為基礎,以數學元素為依據,以文學作品的內在價值為核心,對活動進行了再調整。我們主要從以下幾方面進行調整:

          內容調整——強調減法,突出“0”的實際意義,以此作為孩子理解作品的催化劑,凸顯文學作品《田鼠太太的項鏈》的內涵。

          教學形式——我們將故事情景融人數學活動的始終。讓孩子邊聽故事邊尋找算式題。教師運用情景性的語言進行提問,如:“我們能不能用一道減法算式題給田鼠太太提個醒糧食要沒有了?”“谷子要沒有了我們能不能用一道減法算式題來告訴田鼠太太 呢?…‘能不能用一道減法算式題告訴田鼠太太什么都沒有了呢?”在這樣的情景中老師和孩子的情感體驗始終系在田鼠太太的心理變化上。

          情感體驗——當糧食慢慢地變多,孩子與田鼠太太一起體驗著收獲糧食的滿足,他們的開心與安心顯露無遺;當漂亮而高貴的項鏈出現在孩子的眼前時,孩子是十分的驚訝與欣喜的;當家中儲存的糧食慢慢減少時孩子又變得擔心、害怕了。從開心安心——驚訝欣喜——擔心害怕,伴隨著這樣的情感體驗,孩子悟出了不拿不屬于自己的東西。

          以上是在進行《田鼠太太的項鏈》這個活動中的一些體會,希望與大家一起分享,文學作品與數學活動的有機融合關鍵在于教師準確解讀文學作品中的教育價值、準確判斷孩子已有的數經驗,確定適度的挑戰目標,并體現該文學作品獨有的價值。

        《項鏈》教案18

          [教學目標]

          理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;

          體會小說精心的構思和巧妙的布局。

          [教學重點與難點]

          重點:體會小說精巧的構思

          難點:心理描寫對刻畫人物的作用

          [教學時數]

          一課時

          [教學過程]

          導入新課

          提問:世界三大短篇小說之王是誰?

          明確:他們是美國的歐。亨利,法國的莫泊桑,俄國的契訶夫,他們的短篇小說不僅數量眾多,文學價值更是不容忽視,因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》(板書課題),親身領略其獨特的藝術魅力。

          檢查預習

          1、提問:這篇小說的線索是什么?

          明確:項鏈

          2、提問:圍繞項鏈主要寫了幾件事?

          明確:借項鏈、失項鏈、賠項鏈,發現項鏈是假的。

          3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。

          投影出示教學目標

          這節課我們主要解決兩個問題:

          1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;

          2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。

          研析新課

          (1)心理描寫對刻畫人物的作用

          小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象,那么本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物,主要采用了何種人物描寫方法?

          明確:著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德,主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的,也是最典型的是何種方法?

          明確:是心理描寫。

          請大家從文中找出心理描寫的有關語句,并簡要分析主要刻畫人物的何種性格?

          教師歸納總結。

          A:第一部分中的七個“夢想”:

          從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮,醉心奢華,渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

          B:舞會部分中的四個“陶醉”:

          一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮,她欣喜若狂,忘乎所以,簡直有些飄飄然了。

          C:十年艱辛部分中的一個“回想”:

          十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮,可見其虛榮心是如何深入骨髓。

          心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質,而本文正是通過這些生動、細膩的描寫,惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界,突出了她愛慕虛榮,追求享樂的性格特征,這一點本文極為成功,體現了作者不凡的藝術造詣,也增強了小說的藝術魅力。

          (2)、小說構思的精巧

          這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上,更主要體現在小說構思的精巧上。

          提問:這篇小說的構思獨特在何處?(學生討論)

          教師歸納總結。

          先設伏筆,后明真相。

          項鏈是贗品,直到最后才道破,不僅使主人公大吃一驚,也使讀者感到十分以外,但仔細想想,看似在意料之外,卻也在情理之中,因為在文中,作者不止一次地做了巧妙的暗示。

          A、借項鏈時,女友表現的'相當大方,毫不遲疑地說:“當然可以。”

          B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時,“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

          C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”,說只賣出這個盒子,這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

          這樣描寫就更能增加情節的波瀾,引人入勝,耐人尋味、深思。

          高潮迭起,動人心魄

          討論本文的高潮

          小結:小說的結尾是情緒高潮,丟項鏈則是情節高潮。

          投影:“高潮這一概念不局限于故事情節和人物,作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關,人物情緒的高潮,不見得和事件的高潮同步,前者和后者往往有所謂焦點錯位。”—美學家王朝聞

          戛然而止,耐人尋味

          作品在道出項鏈是假的之后,戛然而止,這樣的結局令人拍案叫絕,瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的,悔恨、辛酸也會一起涌上心頭,讀者也深感惋惜、不平,總覺言猶未盡。正因如此,才引來了許多的讀者續寫。

          學生討論如何續寫,并比較哪種結尾好。

          文中結尾好,因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地,同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念,更是一個絕妙的諷刺,是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

          事雖偶然,理卻必然

          作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然,由一個極細小的事件造成的,其實,偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出,追求虛榮是當時整個社會的風尚,從她本身看,她追求虛榮的性格執著不變,因此她的悲劇是必然的。

          因此瑪蒂爾德的悲劇命運,既是性格悲劇,又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的,那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運,也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

          布置作業

          寫一篇500字左右的文章,續寫后面發生的故事。

        《項鏈》教案19

          設想:

          在把握形象的基礎上多角度探討主題

          1、梳理情節,構成項鏈式板書。

          2、從末節入手,溯源而上,落實對結尾及女主角的形象把握

          1)、結尾意料之外情理之中的探討

          2)、作用

          3)、這樣的事為什么會在瑪蒂爾德身上發生?

          抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“夢想”

          4)、經歷過這樣的事后,她怎么樣了?

          結合真相大白前的`幾段文字加以討論,基本歸結到從錯位到復位,從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。

          5)討論一難點和爭議點:是否虛榮依然?

          她坐窗前懷念的那段描寫很有味道,值得咀嚼。就我看,從后文的議論來說,這是人之常情,符合藝術和生活的真實。

          3、歸納主題一:人生是多么奇怪啊,成全與敗壞盡在一念間

          4、發現路瓦栽

          1)、再次跳讀課文,找其語言、動作諸細節感受這是怎樣的男人。

          如喝湯時夸張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦,你怎么啦?”可和“怎么啦,你?”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮定面對突發事件、無怨無悔還債……

          2)、十年后,她會如何評價他?想象發揮。可和十年前比較

          3)、

          用一兩句話寫“愛就是……”

          (……付出,為了讓你愛的人幸福;容忍,包容你愛的人的種種缺陷;責任,撐起一個叫家的地方……)

          5、歸納主題二:一曲愛的贊歌

          6、面對這樣的突發事件,假如你為當事人會如何?(逃、離、跳……)

          但他們選擇了還債,而且決然毅然,在他們眼里,什么東西最重要?那是不能突破的道德底線!

          (誠信、尊嚴、信用)

          7、|歸納主題三:……無價

          8、作業

          1)、兩篇作文,一是續寫,二是假如舞會后,項鏈沒丟,情節如何?合理想象。

          2)、對下聯:一夜風光項鏈成鎖鏈

          板書:

          丟

          賠

          借

          愛

          項鏈

          人生

          ……

          識

        《項鏈》教案20

          內容預覽:

          第一單元生活況味

          1、《項鏈》教案(一)

          教學目標:

          1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法;

          2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因,而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

          教學重點 難點:人物的理解和認識事物的本質。

          教學時數:2課時。

          第一課時

          要點:構思和結構

          過程:

          一、自讀課文;

          二、把握線索:

          全文圍繞項鏈,依次展開借、丟、賠的環節;

          三、結構:

          借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

          四、構思精巧(結合練習完成)

          項鏈是贗品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:

          (1)借時,女友很大方,毫不遲疑說當然可以;

          (2)還時,女友竟未打開,說明并非貴重首飾;

          (3)買時,老板說只賣出這個盒子,說明并非原配賣出,

          這更增加了情節的波瀾,引人入勝,回味無窮。

          作業:找出文中作者議論的話,看看其含義如何。

          第二課時

          要點:人物分析,寫法特點,主題討論

          過程:

          一、人物形象探討

          1、關于本文,有人認為是悲劇,有人認為是喜劇,你認為呢?

          2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待?

          3、 瑪蒂爾德是小職員之妻,小資產階級婦女形象,愛慕虛榮,向往榮華富貴,又因不能實現而倍感痛苦;但也有其誠實、善良的一面,堅強而有毅力,卻仍念念不忘一夜虛榮,(假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。)

          4、寫法特點:心理描寫

          細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界,文章的開頭部分

          二、主題:

          關于這篇小說的主題,主要有以下三種觀點,你同意哪一種,理由是什么?

          ①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

          ②小說表現了人生的無常、命運的無常。

          ③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定,對主人公的虛榮心作了批評。

          三、討論:導致其悲劇的原因是什么?

          丟項鏈?(文中關于偶然的議論是否得當?)其實,即使不是這次,下次還會受挫折,她想過上流社會的生活,必不為其所容,形成難以調和的'矛盾,所以,社會存在,這矛盾就存在,其失敗、悲劇就必不可免,這才是根本原因。

          由此,我們應注意什么或能有什么啟示呢?

          (1) 超越自身經濟條件去追求美、享樂,往往會失敗;

          (2) 片面追求外表美而不注意提高自身素質,這樣的美不會長久,也不是真美;

          (3) 只有合乎自己身份、地位的美,才是協調的美,不會有不倫不類不美之感。

          四、續 寫

          5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后:

          1、會是什么心情?

          2、她以后的生活會怎樣?

          要求:

          1、充分展開想象。

          2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

          六、課堂小節

          五、課后作業

          寫一篇800字左右的短文,談談你對虛榮的看法,注意聯系生活實際。

          《項鏈》教案(二)

          教學目標:

          1、通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。

          2、理解人物性格的復雜與統一。

          3、人物命運包含著的哲理思考。

          4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

          教學重難點:

          從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物,人物命運包含著的哲理思考。

          課時:1課時

          教學流程:

          一、導入

          (深情感慨地):她如曇花一現,她如流星一閃,她出盡一夜風頭,她受盡十年辛酸。今天,她離開法蘭西,來到我們中間,與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書:項鏈

          二、初讀課文,概括小說的情節

          這掛熠熠生輝的鉆石相連,這個容貌嬌俏的美麗女子,我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說,快速概括小說情節。思考一下:a.這篇小說的線索是什么?b.圍繞這個線索寫了幾件事?

          (學生讀課文)

          這是一段讓人唏噓感慨的故事,哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢?

          (學生回答問題)總結四字借失賠識。

          板書:

          失 賠

          項 鏈

          借 識

          三、通過作品語言,分析瑪蒂爾德的性格特征。

          生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑,就在她的幸福達到頂點時,項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈,生活又和她開了一個巨大的玩笑,項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢?讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

          (1)新婚后的瑪蒂爾德

          A、首先,請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時,體會一下這部分中哪個詞語反復出現?

          (播放《圣母頌》學生配樂朗讀)

          B、(讀完后)剛才我們已經隨著瑪蒂爾德暢想神游了一番,那么,這兩段文字中哪一個詞語反復出現?

          生:夢想。(板書:夢想)

          C、夢想可不可以換成 理想?它表現了瑪蒂爾德什么思想性格?

          生1:不能。因為理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢,想入非非,又不去勞動創造,她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。

          師:非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣,它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。(板書:虛榮)

          (2)還債時的瑪蒂爾德

          那么就讓我們隨著情節的發展,品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,

          也就是小說的第五部分:還債時的瑪蒂爾德,看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

          請大家在默讀時找出相關的情節、語句,同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。

          (生討論可能涉及的):勤勞堅強、吃苦耐勞

          師:除了勤勞堅強,你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處?(板書:英雄 堅強)

          (生可能涉及)誠實守信,有借有還,熱愛生活,純潔高尚。

          (3)以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢,卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在,就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞,一幅對聯,來描繪、評析她的形象。

          板書:一夜風光 十年艱辛

          師小結人物形象:優秀的文學形象都是豐滿的,復雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面,但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

          四、人物命運包含著的哲理思考。

          然而,面對這跌宕波折的命運曲線,面對這十年青春換來的鉆石項鏈,我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢?到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢?(停頓)課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢?小說開頭有一個極重要的細節,大家找到沒有?--也,它意味著什么?

          法國社會以競相追求感官享樂為目的:男性以獵取女性以躋身上流社會為目的,不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公:杜洛阿(板書);女性則以美貌為資本,不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

          其實,小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪蒂爾德命運的舞會--中的一些情節來體會。

          她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候,這三個男賓的妻子也正舞得快活。

          這種車,巴黎只有夜間才看得見;白天,他們好像自慚形穢,不出來。

          教師:這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候,幾乎是沒有人再能坐得住的,于連就是這樣。但是他失敗了,并走向毀滅。從本質上來說,于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣,但是實質是一樣的。

          好,現在咱們再來考慮:瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?

          學生:時代的悲劇。

          五、多元解讀。

          我們說:瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格,源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢?小說中有沒有這樣的語句?

          人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

          由此可見,只要言之成理,都是對文本的正確解讀,那么同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什么?受到哪些啟示?(可以小組討論)

          學生可能涉及的幾種觀點:

          勤勞堅強觀;誠實守信觀;熱愛生活觀;純潔高尚觀;愛情贊歌觀;命運變奏曲觀······(板書:勤勞堅強、誠實守信,熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲)

          大家討論德十分精彩,但是由于時間的關系,只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

          六、結課。

          她如曇花一現,她如流星一閃。花開剎那,潔白芬芳,轉瞬枯謝,零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時,總會做許多看似美妙的夢,多年后驀然回首,卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此,我們一定要珍視這東流水般的光陰,珍視這一去不復返的青春。

          最后,讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。

          附板書: 失 賠

          夢 堅

          想 虛 英 強

          榮 項 鏈 雄

          葛朗臺

          杜洛阿

          于 連

          借 識

          時 代

          悲劇

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