關(guān)于《四個(gè)太陽》教案模板匯編十篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《四個(gè)太陽》教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
《四個(gè)太陽》教案 篇1
[教材分析]
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
[設(shè)計(jì)理念]
新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本課圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)字，會寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。(4分)
1、小朋友，今天老師想請你們猜個(gè)謎語：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、板題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題要問?
(1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?
(2)畫了四個(gè)什么樣的太陽?……
[設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。(5分)
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?
(3)你記住了哪個(gè)字，是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)高效。]
三、自讀課文，整體感知。(5分)
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、匯報(bào)交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽。
3、哪個(gè)太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。
[設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]
四、動態(tài)生成，朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(7分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?
①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會怎么辦?
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
②師：這時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得心情都很平靜了。
生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動)12點(diǎn)點(diǎn)頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽。(6分)
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)
2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?
生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?
預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)
生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!
③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的'表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]
(三)感悟冬天的太陽(4分)
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時(shí)你會送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)
女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?
2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?
3、生匯報(bào)交流
①四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
②句子：草綠了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。
③古詩：春 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?
(各種形式指導(dǎo)朗讀)
[設(shè)計(jì)意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、升華情感，表達(dá)心愿。(3分)
1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽。畫個(gè)綠太陽，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽，春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎?畫個(gè)什么樣的太陽送給誰?表達(dá)什么心愿?
①我也來畫：
我想畫個(gè)( )的太陽，送給( )，希望( )。
②指名練說，表達(dá)心愿。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自己的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。
板書 多彩 春 夏 清涼
四個(gè)太陽
香甜 秋 冬 溫暖
《四個(gè)太陽》教案 篇2
一、揭示課題
1、出示“謎語”，猜一猜。（謎底是太陽）（板書：太陽）
師：“陽”你在哪兒見過？（師評：把生活中看到的，聽到的記在腦子里，真會學(xué)習(xí)。）
師：“陽”是怎么寫的呢？左邊是個(gè)“阝”，先寫“了”，再寫“丨”，右邊“日”也要瘦長些，請小朋友描一個(gè)“陽”，寫一個(gè)“陽”（書寫陽）你還知道，哪些陽的朋友呢？（擴(kuò)詞）
師：太陽被你們一組詞，放出萬丈光芒，還露出笑臉啦，多可愛啊，（板畫光芒）讓我們親熱地叫他一聲（太陽）
二、自學(xué)課文
師：小朋友，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“四個(gè)太陽”。是哪四個(gè)太陽？答案就藏在我們的書里，自由地大聲地讀一讀，遇到生字寶寶，拼一拼，圈一圈，有困難的可以請教同桌或老師，把課文讀通順，行嗎？（師評：這么自信，那就自由地讀吧）
生：自由讀課文。
師：讀課文需要我?guī)兔幔磕敲从邪盐眨秃屯澜涣饕幌拢阕x一段，我讀一段，把課文讀通順。
生：自由讀課文。
師：讀得真起勁，現(xiàn)在就讓我們?nèi)鄟斫涣鹘涣鳎涯阕x得最棒的一段讀給我們大家聽。
師：先請 ，其他小朋友豎起小耳朵，眼睛盯在書上。
生：讀第一段（慢慢讀的學(xué)生）叫停，生字到了課文里互相成了朋友，不能分開讀，應(yīng)該是（示范）會嗎？大家試一試，你來，你來，好多了，真聰明。
師：哪一段，你讀得最棒（生字朋友手牽手，真好聽）
你呢
最后一段，（聰明的孩子，學(xué)會了生字手牽手讀課文。）
師：聽著聽著，你明白課文寫了誰，畫了哪四個(gè)太陽？
生：一個(gè)小男孩，畫了四個(gè)太陽，一個(gè)是
一個(gè)是
一個(gè)是
一個(gè)是 。
師：表達(dá)了小男孩的美好心愿，他希望夏天有個(gè) （貼） ，秋天有個(gè) （貼） ，冬天有個(gè) （貼） ，春天有個(gè) （貼） ，多么有愛心的小男孩啊，讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝（拍手）。
師：你喜歡小男孩畫的哪個(gè)太陽（說一說）
三、學(xué)習(xí)課文。
師：喜歡紅太陽的舉手，大家意見不一致，怎么辦？有那么多人喜歡彩色的太陽，那我們就先來學(xué)彩色的太陽。
師：你想讀嗎？（指名讀）
師：春天已悄悄來到我們的身邊，你眼里的春天是怎樣的？（生論）
師：多美啊，你為什么喜歡這個(gè)彩色的太陽？（生論）
師：小結(jié)春天是個(gè)多彩的季節(jié)兒歌（生背兒歌）
正如詩人朱熹寫的 古詩。（生背古詩）
還如我們小朋友唱的 歌。（生唱歌）
師：春天這樣美麗，你想給春天畫個(gè)怎樣的太陽？（生論）
師：這個(gè)小男孩的心愿也和你們一樣，畫了一個(gè)彩色的太陽送給春天，讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽送給春天（生先自己練一練）
（指名、點(diǎn)評、表揚(yáng)，真會讀書，把“？”也讀出來了。這段話中有個(gè)“？”，你能讀出來嗎？）
師：誰還想把“？”讀出來，（生試）讓我來試試（師范讀），加上表情動作“？”就讀得更好了，再試一試（生試）
師：指名（讀著、讀著，小男孩的心愿仿佛化作了我們的心愿，就讓我們帶著這樣的心愿、這樣的`祝福把彩色的太陽美美地讀一讀，送給好伙伴，送給聽課的每一位老師。）
師：有了彩色的太陽，你還喜歡哪個(gè)太陽？（生論）
師：對呀，你看課件（看到了什么，生論），夏天真熱啊，知了，知了，停在樹梢，這時(shí)真想像詩人楊萬里一樣去乘涼，（生背古詩）除了乘涼，還想干什么？（生說一說）
師：小男孩也和你們一樣，想涼快涼快。小男孩了解了你們的愿望，為你們畫了一個(gè)“綠綠的太陽”，涼嗎？誰能讀讀第一段，把清涼帶給大家。
生讀課文。
師點(diǎn)評：真舒服
真好涼啊
像吃了冰淇淋
像洗了個(gè)冷水澡
把“、”也讀出來了，“、”這兒停頓一下，讀得真好，很想把“、”讀出來。
有了綠綠的太陽，今年夏天我們再也不怕熱了。
師小結(jié)：小朋友，這節(jié)課我們得到了綠綠的太陽，彩色的太陽，也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽、彩色的太陽。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽，下節(jié)課再來學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字。
師：讀了那么多邊課文，課文中的生字寶寶會讀嗎？（課件）那么自信，就請你和同學(xué)交流一下，你說給我聽，我說給你聽，生字寶寶從課文里跑出來，跑到大屏幕上會讀嗎？你來讀讀看。（指名）
師：全對，真是個(gè)識字大王，佩服。
師：有錯(cuò)，讀對了 個(gè)，不錯(cuò)。誰是我們班的識字大王，推薦一下。（指名，佩服）還有嗎？（個(gè)別，了不起）我相信其他小朋友也會讀了，看生字寶寶來到了太陽上會嗎？我們來開火車（你可以讀一讀，生字寶寶也可以組個(gè)詞，我說句話）
（嗚嗚嗚，小火車來了）
不僅會讀，還會給他們組個(gè)詞，說句話，真能干。生字寶寶藏到了兒歌里，你會讀，會找嗎？請你拿出抽屜里的兒歌，讀一讀，把生字寶寶用鉛筆圈一圈，呆會兒請你一來說給我們大家聽。
（生讀兒歌）反饋
師小結(jié)：這節(jié)課小朋友表現(xiàn)得真棒，既大膽又守紀(jì)，既認(rèn)真又積極，老師在你們身上學(xué)到了很多，謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家，是什么呢？（太陽）請你們帶回去貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，經(jīng)常去看看他，和他說說話，把他記在腦子里，好嗎？（你先來，后面的跟上，拿著禮物回到座位上）
《四個(gè)太陽》教案 篇3
【課前透視】
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“掛、街”等１３個(gè)生字，會寫“園、因”等６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想象之美。
４、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、認(rèn)字。
【課前準(zhǔn)備】
１、放大的文意插圖。
２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
４、彩筆等繪畫材料。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
１、談話：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）
２、聽歌繪畫：
（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
【對話平臺】
一、聽讀（聽讀思考，整體感知）
１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）
２、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。
１、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
２、按大家說的.要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
思路：低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。
三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
２、利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。
３、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。
４、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識，請大家來幫忙。
思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）
１、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價(jià)。
２、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
３、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
思路：積極組織學(xué)生讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動的高效。
五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）
１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。
２、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。
３、組織學(xué)生互相展示和評價(jià)書寫的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
第二課時(shí)
【對話平臺】
一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）
１、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
２、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
３、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
思路：充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個(gè)句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）
三、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。）
１、你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？
（教師播放音樂《種太陽》）
同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。
２、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。
四、背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）
１、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
２、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
《四個(gè)太陽》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字，會寫園、為等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語。
2、全班齊讀課文。
二、誦讀感悟
1、聽完老師的范讀后，讓學(xué)生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？
2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽（自制四個(gè)太陽圖片），想請同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。
3、四個(gè)太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟
A、夏天──綠綠的太陽
①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。
②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？
④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！
⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞？
B、秋天──金黃的太陽
①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②這里有一個(gè)長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來？
③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④一片片飛舞的.落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！
C、冬天──紅紅的太陽
①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。
②為什么要畫紅紅的太陽？
③出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。
⑤齊讀第三自然段。
D、春天──多彩的太陽
①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
6、再讀課文。
三、總結(jié)背誦
1、總結(jié)：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。
2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。
3、背誦課文
學(xué)生自由試背。
全班學(xué)生背誦課文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個(gè)太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂的太陽，希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！
3、請學(xué)生說說自己心中的愿望。
4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書：
18四個(gè)太陽
夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜
冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩
《四個(gè)太陽》教案 篇5
教材分析
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第舊課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學(xué)生分析
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。設(shè)計(jì)理念
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)。發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)流程
一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。
上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對畫太陽有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫引人新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)宇音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生宇，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。
1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的.一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請學(xué)生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時(shí)的心愿，再請學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀。賽讀、引讀。
3．背誦全文，積累語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。
（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。
四、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門。
想像說話，指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語交際。
五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。
1．書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。
請學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字──“園、因”，請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評價(jià)。評價(jià)以學(xué)生自評和互評為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。
2．總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
評析
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《四個(gè)太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。
一、抓學(xué)生，激活潛在想象力。
一開始，教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想象力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材，培養(yǎng)有意想像為。
有意想象力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。
1．朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想象力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，教師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。
2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時(shí)即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個(gè)發(fā)散思維的過程──“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石。”有的說：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心。”
這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！
這，是教師放飛了學(xué)生們的想像！
《四個(gè)太陽》教案 篇6
【課前透視】
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于同學(xué)并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明，善于表達(dá)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“掛、街”等１３個(gè)生字，會寫“園、因”等６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想象之美。
４、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力，提高同學(xué)審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、認(rèn)字。
【課前準(zhǔn)備】
１、放大的文意插圖。
２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
４、彩筆等繪畫資料。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
１、談話：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）
２、聽歌繪畫：
（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
【對話平臺】
一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）
１、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極考慮）
２、教師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)考慮，互相交流，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。
１、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
思路：低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)同學(xué)會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。
三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
２、利用自身手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。
３、教師利用識字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。
４、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識，請大家來幫助。
思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)同學(xué)交流，把識字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）
１、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價(jià)。
２、采用同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
３、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
思路：積極組織同學(xué)讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣，相互的評價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動的高效。
五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）
１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學(xué)觀察，交流識字和記字的方法。
２、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時(shí)糾正同學(xué)的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書寫困難，對于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。
３、組織同學(xué)互相展示和評價(jià)書寫的字，假如好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
第二課時(shí)
【對話平臺】
一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）
１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
２、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
３、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
思路：充沛利用同學(xué)對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教,同學(xué)喜歡哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的'感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動作體會。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個(gè)句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，語文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實(shí)際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)審美能力的發(fā)展。）
三、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表示。）
１、你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的資料，畫一個(gè)自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？
（教師播放音樂《種太陽》）
同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。
２、展示作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說話，組織同學(xué)互相評價(jià)，發(fā)表自身的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。
四、背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）
１、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。
２、教師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文。
《四個(gè)太陽》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽，學(xué)會13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個(gè)太陽的美好愿望。
3、學(xué)會書寫6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、 欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？
點(diǎn)擊課件出示“太陽”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽
過渡：這是四個(gè)怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢？請小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、 老師范讀。
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽的圖片。
2、 學(xué)生自由讀課文。
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、 自由拼讀畫出的生字新詞。
4、 檢查生字。
A 課件出示生字、句子。
B 讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽中的哪一個(gè)太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
A、 綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？
B、 金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的'落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）
C、 紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）
D、 彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？
這四個(gè)太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢？文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個(gè)小畫家？
四、生字書寫指導(dǎo)。
五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個(gè)充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、 布置作業(yè)：
回去畫一個(gè)自己心中的太陽。
第二課時(shí)
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)把第二課時(shí)的設(shè)計(jì)帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）
課文（人教版第二冊18課）
四個(gè)太陽
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：第一次為大家上課，送大家一個(gè)游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細(xì)聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個(gè)生字）。
（過程略）
師：真厲害，這些字你們都認(rèn)識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們愿意先送出哪個(gè)太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段）
1、彩色的太陽
（引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）
師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個(gè)四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個(gè)彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
（小組合作完成彩色太陽圖）
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因?yàn)榇禾臁?/p>
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學(xué)們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)……的季節(jié)）
[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）
2金黃色的太陽
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
（學(xué)生自由回答）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
（找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
三、拓展升華
1，配上音樂，朗讀全文。
2，我們畫一個(gè)紅紅的太陽給_________，畫一個(gè)金黃的太陽給________，畫一個(gè)綠綠的太陽給________，畫一個(gè)彩色的太陽給_________。
3，為什么這四個(gè)太陽要送給不同的季節(jié)呢？
（希望……）
4，能畫出這么美的四個(gè)太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？
（善良的……）
5，一個(gè)太陽藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太
123下一頁陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現(xiàn)吧！你想畫一個(gè)什么太陽呢？（學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽）
6，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）
四、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
《四個(gè)太陽》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的`太陽給我們帶來的美好生活。
１、認(rèn)讀詞語：
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
２、你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
３、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第４段。
二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽的多彩、美麗
１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時(shí)范讀。）
４、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著背背第４段。
四、綜合拓展，表達(dá)心愿
１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
３、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。
４、全班交流。同學(xué)相互評價(jià)。
５、小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會變得更美好。
《四個(gè)太陽》教案 篇9
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。4.指導(dǎo)書寫陽字,左邊雙耳寫的高而小,日字寫中央
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準(zhǔn),句子讀通順.好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、課件出示帶拼音的生字請同學(xué)帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀.
三、再讀課文
1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的？指名分自然段朗讀
2.咱們其他小朋友看著課文仔細(xì)聽,想想作者畫了四個(gè)什么樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)
3.你喜歡哪個(gè)太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機(jī)指導(dǎo))
夏天
1.這一段有兩個(gè)生字，(掛,街)
你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
秋天
這一段有五個(gè)生字,(熟,伙,伴,嘗,甜)
你有什么好的方法記住它們?2.
投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.(1)
落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)
請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.(3)
老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?
冬天
1.這一段有三個(gè)生字寶寶,(溫,凍,臉),
有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?
3、聽，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒有呀？因?yàn)閷?shí)在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.
7、現(xiàn)在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.
春天
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學(xué)過哪些詞語師描寫春天的?
這些詞語讓你想到春天是什么樣的?
(美麗的,多彩的)
2.春天真是個(gè)多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的'時(shí)候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
3.誰愿意來讀？這么多同學(xué)舉手，我們來個(gè)男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學(xué)的聲音真響亮，女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好？女同學(xué)讀得真有感情。
4.這一段還有三個(gè)字是我們要認(rèn)識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？
四、背誦課文
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個(gè)太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
學(xué)了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關(guān)于太陽的兒童歌曲吧!<<種太陽>>
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《四個(gè)太陽》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解多彩的意思，感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認(rèn)讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2．你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
3．春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第4段。
二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1．讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2．指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也能像丁丁這樣問問？
3．他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時(shí)范讀。）
4．理解多彩。教師導(dǎo)讀因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
5．看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：陽光撒在草地上，草地綠了。......我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草......
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
6．這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達(dá)心愿。
1．多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
2．你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3．四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4．全班交流。同學(xué)相互評價(jià)。
5．小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會變得更美好。
教學(xué)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：我們平時(shí)看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見，這樣的積累落到了實(shí)處。
然后，請每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對于讀得好的`學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架......通過這樣的評價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。......從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！
三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，實(shí)踐出真知、多想出智慧，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？
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