商是兩位數的筆算除法精品課程教案
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的商是兩位數的筆算除法精品課程教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊89頁例4（1）
教學目標：
1、知識目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
2、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
教學難點：商的最高位的書寫位置。
教學設計：
一、創設情境，激發學生自主探索的興趣。
1、關注環保，觸發情感
師：（課件出示學校圖片）走進高沙小學，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環境幽雅，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環境被破壞的現象，我們一起來看看。（課件出示環污染圖）
看了這觸目驚心的一幕幕，你想說些什么？（生談想法）
師：你們的環保意識真強！同學們，學校決定成立環保小組，你們愿意加入嗎？
師：讓我們一起加入環保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
［設計意圖：通過談話引入激發學生的環保意識，同時將生活的例子引入課堂］
2、復習舊知，重溫除法的筆算方法
學生（出示：學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰來列式解答？（144÷18）
師：這道除法的除數又有什么特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來除的？
引導學生說：當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
［設計意圖：通過復習除數是兩位數商一位數的計算，讓學生回顧舊知，為引入新知作輔墊］
二、通過比較，探索算法，發現算理。
教學例4（1）
隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：哪位同學愿意說說怎么列式？（學生列式）
師：請同學們仔細觀察，比較144÷18和576÷18，你發現了什么？
引導學生發現144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。（板書課題）
師：你是怎么看出來的？
144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學們打開課本89頁列豎式計算576÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？（教師巡視，生獨立計算。）
師：請板演的同學說說你是怎樣想的？
教師問：“54”怎么來的，（商乘除數得到的積）它表示多少？（用彩色粉筆寫余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
（課件出示商大和商小的情況。）
師：根據這兩位同學的試商情況，你發現了什么？
余數比除數大，說明商小了，要調大，改商3。
商乘除數的積大于被除數，說明商大了，要調小，改商3。
師：在人們的努力下，環境得到了改善，看！這群小鳥要重返家園了。（課件出示）判斷商是幾位數，把小鳥送回家。
在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
［設計意圖：讓學生通過審題列式，發現新知，嘗試探索，充分調動學生學習的自主性，通過新舊知識的對比，探索商是兩位數的除法計算的方法，把舊知遷移到新知，完成知識的建構。通過教師的指導，掌握商大商小的處理辦法，突破難點。］
三、練習鞏固
1、爭當環保小衛士：不用豎式計算，判斷各題的商是幾位數。
2、用豎式計算：414÷18 832÷52
3、解決實際問題：課本P90第3題，第4，P91第8題
4、鞏固提高：P92第11題。
［設計意圖：通過練習，加強學生的計算訓練，同時利用解決實際問題，進一步讓學生明白數學來源于生活，用處生活］
四、課堂小結
同學們，今天這節課，你哪些地方做得好？你掌握了哪些知識？你能說說商是兩位數的除法是怎么算的嗎？
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