有趣的風大班教案

時間：2026-02-13 20:28:29 教案

有趣的風大班教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的有趣的風大班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有趣的風大班教案

有趣的風大班教案1

　　活動目標：

　　1、對探索如何產生風感興趣。

　　2、發現風的形成及風的大小與空氣流動快慢之間的關系。

　　3、大膽并清楚地表達自己在操作實驗中的發現。目標制定從情感、態度、知識技能三方面制定，全面、有效。

　　活動準備

　　幼兒操作材料：扇子、書、帽子、塑料瓶（上面打幾個小洞）、泥工板、花雨傘。

　　教師實驗材料：同幼兒實驗材料各一份，一只方形大魚缸，水自制測風儀，PPT課件。

　　材料生活化，常態化。準備非常充分，能很好地讓材料和幼兒互動，讓材料為教學服務。

　　活動過程

　　一、引題激趣

　　1、謎語引出

　　師：今天，我給大家猜個謎語“抓不住它的身子，看不見它的影子，有時會搖動樹枝，有時會推動房子。”它是誰？——風

　　2、梳理經驗

　　師：你平時感受過風嗎？你是怎樣感受到的？

　　幼：冬天的時候很冷

　　——師從幼兒身邊一圈跑過，讓幼兒感受風

　　3、師小結：原來，風就在我們的身邊。

　　二、探索風是怎樣產生的

　　1、介紹材料，幼兒第一次操作

　　師：你們會制造風嗎？

　　師介紹材料：礦泉水瓶、扇子、雨傘、紙、書本

　　2、交代操作要求：

　　四個人一組，一樣一樣的去試試，用什么材料去制造風？

　　幼兒操作，師巡回指導

　　師：你用了什么材料，什么方法產生風？

　　雨傘——撐一撐、轉一轉

　　書本——翻一翻

　　扇子——扇一扇（師：看看她的頭發）

　　礦泉水瓶——捏一捏

　　書本——翻一翻、扇一扇

　　泥工板——扇一扇

　　3、師幼交流

　　師：你對風有什么問題？

　　師：為什么會產生風？

　　幼：人動了，就會產生風。

　　師：和身邊的人討論討論，為什么會產生風？

　　幼：空氣越多，就會有風。（和空氣有關）

　　幼：冷了就會產生風（和溫度有關）

　　三、嘗試產生大風和小風

　　1、教師實驗

　　2個魚缸（一個魚缸有水，一個魚缸沒水）

　　師：沒水的魚缸里有空氣

　　師拿出泥工板在有水和有空氣的魚缸里分別攪動

　　——請一幼兒上來感受

　　——出示側風儀

　　教師攪動有空氣的魚缸，測風儀放在魚缸的上方，讓幼兒感受是否有風

　　師：為什么會產生大風和小風？

　　2、第二次操作

　　怎樣用這些材料產生大風和小風？（第一次同樣的操作材料）

　　師：你是用什么材料產生大風和小風的？

　　幼兒演示、講解

　　師小結：當我們速度很快的時候，風就會很大，當我們速度很慢的`時候，風就會很小，原來風的大小和我們的速度有關系呀！

　　四、初步了解風的用途

　　師：你們喜歡風嗎？為什么？

　　幼：很暖、很舒服

　　師：風還有更多的本領呢！

　　——出示PPT

　　圖片一：風車（風可以轉動風車，傳播發電）

　　圖片二：蒲公英（風可以吹動蒲公英，傳播種子）

　　圖片三：帆船（風可以推動帆船，節省動力）

　　師：風有時候也會發脾氣呢？風發脾氣的時候，會怎么樣？

　　——出示圖片：臺風來了，幼兒園被破壞的情景

　　師：原來風發脾氣的時候，也很可怕的！回家和爸爸媽媽在網上查查，有什么可以制止風造成的危害？

　　引題能激發幼兒興趣。讓幼兒初步感知風“看不見”的特征。

　　教師采用體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風的存在，激發幼兒的探究熱情，繼而引發幼兒對風的好奇心與探究欲望。

　　材料能引起幼兒積極互動。

　　這里的測風儀應該及時出示，幫助幼兒直接感知。

　　這一環節的設置激發幼兒的問題意識，充分體現了設計者培養幼兒科學探究精神的一個理念。

　　類比實驗的設計讓無形變得有形，很巧妙。但是，恰恰在最需要教師小結提升的時候老師忽略了小結：“空氣流動產生風。”

　　在第二次材料的提供上，沒有層次性，以導致第二次操作的不深入。風大風小的感知，可以充分利用好測風儀。

　　小結不夠準確，應該說，風的大小和空氣流動的快慢速度有關。

　　能從幼兒生活經驗來搜集素材，老師很用心。但還應擴展到海嘯、龍卷風等知識，充分認識它的危害。

　　有延伸，激發幼兒進一步探究的欲望。

有趣的風大班教案2

　　一、活動目標。

　　1、激發幼兒的探索欲望，樂意參與探索風的游戲。

　　2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并認識風的一些用途和危害。

　　3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　二、重點難點。

　　初步了解風的形成，認識風的一些用途和危害。

　　三、活動準備。

　　1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

　　2、風類玩具。

　　3、有關風的用途及危害圖片。

　　四、活動過程。

　　1、初步認識風是由空氣流動形成的。

　　（1）運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的周圍。

　　（2）出示2個充滿氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀察到了什么，引出“風”。通過對比，引導幼兒說出：流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。

　　（3）教師小結：空氣流動形成風。

　　2、嘗試制造人造風。

　　（1）出示風車，告訴幼兒它們都想和風做游戲，但是教室沒有風，怎么辦？

　　（2）幼兒自由選擇制造風的材料，嘗試用各種材料制造風。

　　（3）教師小結人造風的方法，并鼓勵幼兒想出更多的方法。

　　3、幼兒觀看圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引導幼兒辨證地看待事物。

　　4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風，人雞毛飄得又高又遠。

　　五、教學反思。

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的'探索欲望。

　　活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過 “做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。