羅布泊消逝的仙湖教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的羅布泊消逝的仙湖教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
羅布泊消逝的仙湖教案1
教學目標：
理解課文內容和主題。
結合文章了解報告文學的特點。
體會作者并樹立自己的生態意識、憂患意識。
重點：
理解課文內容和主題。
難點：
結合文章了解報告文學的特點。
教學流程：
一、導入：
1、記得在開學之初，我給同學們放過一部央視記者柴靜錄制的關于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學。
二、文體知識
報告文學是一種在真人真事基礎上，以文學手段及時反映現實生活的文學體裁，兼有新聞和文學兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細致報道。文學特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
報告文學則是對某一事件、現象的歷史淵源、經過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
三、感知課文
下面我們就結合具體的文章來看看，這篇文章節選自20xx年度中國最佳報告文學獎《善待家園——中國地質災害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。
3、我們用文中具體的內容來印證
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
四、研討寫作特點
本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學的優勢所在，下面我們就來看看它是如何體現這種優勢的：
（一）、第一個特點真實性
1、文章列舉數據、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……
另據史書記載……
2、真實的再現眼前的所見所聞：
文章從第十五自然段開始，引領我們看到“號稱千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀”，引領我們來到羅布泊的.邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時，我們的心何嘗不被深深刺痛？
（二）、報告文學不僅注重真實性，還注重其文學性（形象性、抒情性）
形象性主要表現在對比、擬人、排比等手法的運用。
（1）對比手法
集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。
（2）擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性
A、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）
B、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）
C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環保意識，生態保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
五、拓展
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環境，要有生態意識。
羅布泊消逝的仙湖教案2
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
⑵ 了解報告文學的文體特征。
⑶ 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
２、能力目標：
⑴ 引導同學運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內容，培養同學篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
⑵ 揣測語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
⑶ 運用課文的理念，聯系實際，考慮關注環境問題，培養同學分析問題、解決問題的能力。
３、德育目標：
培養同學的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導同學關注生態問題。
【教學重點】
１、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
２、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。
【教學難點】
１、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。
【教學方法】
１、文獻法：
課前收集并整理有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。
２、合作探究法：
引導同學參與教學各個環節，充沛調動他們學習的主動性和積極性。
３、體驗法：
角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學展開想象，拓展思維，憧憬表達。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、西北地區地圖、相關圖片
【課時布置】
１課時。
【教學過程】
資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文內容；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解作者強烈的憂患意識；延伸想象，拓展思維，憧憬表達。
一、導語設計
設計一：
教師出示西北地區地圖，指導同學查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
同學們，請看這里的顏色，這是沙漠的標志，而地名卻叫“羅布泊”。
“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故？請讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》一文。
設計二：
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹林環繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？
二、資料展播
同學展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區地圖”“西北地區地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師播放示范朗讀磁帶，同學聽讀，整體感知：
教師提示需要掌握的詞語：
蕭瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄涼。
和煦（hé xù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。
吞噬（shì）：吞食；并吞。
裸露（lù）：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
２、同學熟讀課文：
３、教師提問：
同學們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？
明確：
羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提問：
針對題目，你能提出哪些問題？
明確：
羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？
４、同學帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。
明確：
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環繞、河流清澈的生命綠洲。
羅布泊消逝于２０世紀７０年代。
消逝的原因有兩個：
一是２０世紀２０年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；
二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。
現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。
羅布泊的消逝是因為生態環境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴張。
同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
５、教師總結：
文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。
四、合作研討，深層探究，突破難點
１、同學齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年……渾然一體）
２、提問：
造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？
同學討論：
明確：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。“盲目”，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。“盲目”，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。
當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發。現在西部大開發也同樣是開發，一定要注意克服盲目性，尊重自然規律，維護生態平衡，抓好生態環境的維護和建設。
五、品讀課文
從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識
教師提示：
本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。
請同學們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。
自主學習效果展示：
１、體味真實性：
文章敘述事實、列舉數據真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……另據史書記載……
如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數據具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
“青海湖，５０年間湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當地超采地下水，水域面積從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。
２、感受形象性：
具體表示在對比、擬人、排比手法的運用。
⑴ 對比手法：
集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。
昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發生了震撼人心的藝術力量。
⑵ 擬人手法：
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。
如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
⑶ 排比：
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
⑷ 注重想象描繪：
如：“當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關，當他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的.是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。”注重想象描繪，形象生動地再現了羅布泊當年的美麗。如替換成“據史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經過這里”，比較一下，效果如何？
３、體會抒情性：
理解作者的憂患意識：
（多媒體顯示）
體會下列句子的思想情感：
⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情繁重。
⑵ 這出悲劇的制造者又是人！
⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
同學細細體會，并相互交流。
明確：
⑴ 直抒內心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。
⑵ 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
⑶ 發出了拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。
同學齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。
六、課堂小結
地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自身的雙手，是發明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍、樹會更綠，水會更清……羅布泊的悲劇將不會再重演。讓我們從現在開始，從自我做起，做一個環保小衛士，鐵肩擔道義，妙手繪藍圖。
七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達
１、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
２、憧憬表達：
假如你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？
教師提示：
⑴ “我”與羅布泊同齡，共百歲。
⑵ “我”的生長史就是羅布泊的坎坷史。
⑶ 從出生到２０歲，斯文·赫定發現仙湖，想象要豐富，要有情調，用擬人化的口吻最好。
⑷ 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
⑸ 從６０歲～１００歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。
⑹ 我要回報羅布泊。
３、同學考慮，并自由發言。
羅布泊消逝的仙湖教案3
教學目的
1．培養學生搜集資料和篩選信息的潛力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點
1．學習比較和引用數據的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時數：
一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)
裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)
2．解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具?
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片3：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自我發現的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文資料
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具?(訓練復述潛力)
(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的杯具仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學習比較的寫法。
組織學生討論。
1．作者采用這種比較手法有什么作用?
2．課文中還有類似的比較嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的'身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨。”
五、探究活動
提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
六、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續。你還明白哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者透過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
八、布置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
羅布泊消逝的仙湖教案4
一、教學目標
1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學重點）
3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）
二、教學時間：
1課時
三、教學方法
充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。
四、教學過程
第一環節：導入新課
導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。
第二環節：課內求知
1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）
2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。
3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。
4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！
5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發生了這樣的變化？
6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。
7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的`罪惡行為。
8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？
第三環節：課內拓展
1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）
2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯系自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。
第四環節：課外延伸
作業：請同學們放學回家后，上網查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發往網上的相關論壇，然后再把作文發送到老師的郵箱，并把自己的作文在網上的發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然后大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間里。
羅布泊消逝的仙湖教案5
教學目的
1.培養學生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點
1.學習對比和引用數據的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程
自主預習
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語
探究質疑
快速閱讀全文，思考以下問題。
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情?
強烈的'憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜
合作探究：
1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。(至少2例)
2、設問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信?
作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動。
《羅布泊，消逝的仙湖》復習資料
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
張騫qiān蕭瑟s庇b護干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī
2.用恰當的詞語填空。
(1)在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。
(2)站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。
二、重點句子背記知識清單
據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。
三、文學(文體)常識背記知識清單
1.《羅布泊，消逝的仙湖》節選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》，作者吳剛。
2.常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數字說明方法。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思
今天按照學校整體工作的安排，我講了一節公開課，內容是八年級語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導入的：
同學們，今天我們學習的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個問題大家來思考：
1、“消逝”為什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?
3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?
同學們，進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達的是一種惋惜，痛惜，譴責……之情。
接著我分別讓學生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學生用解說的形式朗讀，并指導學生在讀的時候，注重自己的情感表達。
讀昨日的羅布泊時，“牛馬成群，綠樹環繞，河流清澈”讓同學們體會到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。
很自然的引入了情感教育：我們應該做些什么，來愛護我們身邊的一切。
以上是本節課的構思，上完這節課我覺得有如下收獲：
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學生整體感知課文，減輕學生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學生對整篇文章的感知。
2、語文課堂上要重視朗讀的訓練。新課改中體現了教師要精講，對于學生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認為初中階段語文學科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓練，讓學生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺得學生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學生發言做的不好，學生的發言顯的有些亂，重復發言多。
2、文中留給學生拓展的時間少，比如：我們應該如何做，做一個環保人士，讓大家找，我想：對同學們本身就是一種教育，這個時間有點短。
羅布泊消逝的仙湖教案6
一、教材的內容
本文的作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環保意識，搞好生態保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。
二、教學目標
1、知識目標:了解報告文學的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。
2、能力目標:引導學生運用設問，概括提要的方式，理清行文思路，整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力;運用課文的理念，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力
3、德育目標:培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。
三、教學重難點:
1、重點:了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。
2、難點:探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
四、教學課時:
一課時
五、教學方法:
1、文獻法:課前收集并整理有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認識。
2、合作探究法:引導學生參與教學各個環節，充分調動他們學習的主動性和積極性。
3、體驗法:要求學生展示想象，暢想表達。
4、對比法:通過對比得出結論。
六、教學設計:
(一)教學要點:想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓;主題思想，品味課文;總結全文;布置作業。
(二)教具準備:
多媒體
(三)教學步驟:
1、導語設計:同學們，現在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發生如此大的變故?讓我們帶著問題走進課文。
2、整體感知課文:
提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對題目，你想提出哪些問題?(要求:學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。目的:激發學生興趣，誘發學生積極思考。)
3、合作探究:
通過多媒體對比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學生思考以下問題:昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個什么樣的景象，近日的.羅布泊、青海湖、月牙泉是一個什么樣的景象。讓學生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環境惡化的原因是什么?應吸取怎樣的教訓?對西部大開發應提出哪些忠告?
4、主題思想:
本文表達了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學生討論作答。目的:體會作者感情，導入“保護環境”這一話題)
5、品讀課文:
本文是一篇報告文學，要求學生找出體現報告文學真實性和文學性的句子。(教師提示:本文是一篇報告文學，報告兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。方法:請同學們自由選擇句子評析。)
6、總結課文并板書:
總結:地球是我們人類共有的家園，我們應像保護眼睛一樣保護地球，我們應遵循自然規律，合理利用自然資源。保持生態平衡，保護環境就是保護人類自己。
7、布置作業:
(1)課堂作業:復印試題。〔有關環保方面的內容〕
(2)課外作業:擬一則保護環境的廣告語。
七、教學后記:
通過課前認真的預習，課堂師生共同探討，課后習題的鞏固，達到了教學相長的效果，學生思維活躍積極發表言論，明白了當今的環保問題是一個令人憂患的問題，應樹立環保意識，制止生態惡化，努力建設綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖教案7
學習目標
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
3、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。
重點、難點
①了解報告文學的特點。
②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。
③體會課文的基本理念(生態意識、環保意識、可持續發展意識)。
預習
學習“讀──讀，寫──寫”。
2、關于羅布泊，《辭海》上是這樣說的：
蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區塔里木盆地東部、若羌縣東北部。孔雀河從北面注入。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。
3、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點。
──今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是：
──過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是：
──羅布泊為什么消亡?關鍵詞是：
──同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞是：
4、本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。
整體感知：
一、羅布泊過去是什么樣子，現在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內容，培養概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。)
過去：
現在：
變化的原因：
二、文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的'作用。(本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。)
直抒胸臆的句子(舉例)：
引用數據的句子(舉例)：
三、本文體現了作者怎樣的思想感情?
問題研究
1.造成生態環境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?(這個問題要抓住重點片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發。)
2、課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達方式上探究。)
根本上：
寫作手法：
修辭手法(舉例)：
表達方式(舉例)：
拓展延伸
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?(要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關注生態問題，培養環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，要打開思路，提出問題，研究對策。)
以上就是語文網小編跟大家分享的羅布泊,消逝的仙湖導學教案的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設置。最后，小編祝大家學習愉快!
羅布泊消逝的仙湖教案8
教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。
本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有著重要的'現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。
學情分析
從整體來看，學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。
但由于學生所處環境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，注重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便于教學的開展。
教學目標
教學目標
知識目標
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2、了解報告文學的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
能力目標
1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
3、運用課文理念，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
德育目標
培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。
教學重點和難點
教學重點
1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。
教學難點
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。
教學過程
第一環節：導入新課及題解。
第二環節：閱讀指導
第三環節：課堂小結
第四環節：布置作業
羅布泊消逝的仙湖教案9
羅布泊，消逝的仙湖
教學目標：
1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力；
2．感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．學習對比和引用數據的方法；
4．培養科學理性精神和人文情懷。
教學設計：
1．引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；
2．課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
3．在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
4．結合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達。
教學內容設計：
一、課前預習
1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2．完成“讀一讀，寫一寫”。
3．查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4．在閱讀和收集資料的.過程當中，將發現的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1．導入
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？
2．實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片3：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月4日電）
資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日報》
3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影顯示問題的答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
1．找一位學生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
2．組織學習思考、回答問題：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓練復述能力）
（2）作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
3．討論后出示投影：
胡楊林
1958年 780萬畝 現在 420萬畝
沙漠化
過去 66% 現在 84%
青海湖
50年間下降8。8米，平均每6年下降
1米，陸地向湖中延伸10多公里。
月牙泉
50年代1。1652萬平方米 現在 5397平方米，水深只剩尺余。
討論后明確：作者充滿了憂患意識。
4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
5．學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的方法
1．投影顯示圖表：
羅布泊
過去：
1．牛馬成群、綠林環繞、河流清澈、生命綠洲。
2．張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。
3．斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。
羅布泊
現去：
1．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。
2．綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
2．組織學生討論：
（1）作者采用這種對比手法有什么作用？
（2）課文中還有類似的對比嗎？請找出來。
3．教師小結第2題。
（1）出示投影
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……
現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
（2）明確擬人的修辭手法。
（3）強烈的對比效果。
（4）再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀老人的述說
1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2．暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲（從斯文·赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
羅布泊消逝的仙湖教案10
一：導入
屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖。可這個仙湖消逝了，不復存在。
看到這個題目，我們腦海中浮現出一個個問號，你有哪些問題要問？
二：仙湖尋蹤
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學深入調查此事。
首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。
說實在話說我搜遍網絡也沒有找到羅布泊過去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經的輝煌。讀7、8自然段
1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
3、美麗的羅布泊在20世紀初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當于我們整個松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？
三：現場連線
這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學們認真閱讀描寫現在的'羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現在開始連線前方記者。現場連線
A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪里？
B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感
師生齊讀24自然段。
四：深度調查
聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進一步做深度調查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數據？盲目四個盲目疊加有什么作用？
2.羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎？
3.直接原因根本原因
小結調查結果：此時我們明白了是人的盲目發展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個“又”字說明什么？二生讀。
五：警鐘長鳴
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當內容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救
齊讀二遍
結語：社會的快速發展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發展的同時能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
羅布泊消逝的仙湖教案11
教學目標知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。
情感態度價值觀：
1、把握文章感情，理解本文表示憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。
【一】教學重點、難點及教學法突破重 點：
①了解報告文學的特點。
②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。
③體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。
難 點：
①培養學生科學理性和人文關懷。
②感受并體會作者強烈的憂患意識。
【二】教學突破
課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學生對對比、擬人、客觀數據的分析、體會、從而整體把握該篇文章內容。
【三】教具準備：自制CAI課件
【四】教學過程：
一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領大家去另一個人間天堂。
二、對比中震憾
1、說美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？
總結：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。
2、訴慘狀聯想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的'圖片，也讓你們開開眼。看后問：你們看到的又是什么景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒有一只鳥，沒有任何飛鳥敢于穿越，它是一個神秘而又令人恐怖的地方。
3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學和生動的說明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書：羅布泊） 請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。
羅布泊消逝的仙湖教案12
教學目標：
1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識
2.學習報告文學的文體特征，進一步理解課文主題。
3.培養學生科學理性精神和人文情懷。
4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2.了解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
教學難點：
使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。
教學過程：
一、導入新課：
請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品：
作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。
三、快讀課文，整體感知：
學生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關段落)
3.造成這些悲劇發生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?
應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達了作者怎樣的感情?
表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學習：
從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的.今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實性。
文章列舉數據、敘述事實真實可信。
如：《漢書 西域傳》記載了……
另據史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性
A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)
B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)
五、延伸拓展：
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)
2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么?(學生自由發言)
六、教師小結：
地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業：
課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
羅布泊消逝的仙湖教案13
【教學目的】
１、培養學生搜集資料和篩選信息的能力。
２、感受并理解作者強烈的憂患意識。
３、培養科學理性精神和人文情懷。
【教學重點、難點】
１、學習對比和引用數據的方法。
２、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、預習
１、給下列加點字注音：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）
２、解釋下列詞語：
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇？
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文內容
１、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
２、理解作者強烈的憂患意識：
⑴找一位學生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
⑵組織學習思考、回答問題：
①青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓練復述能力）
②作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
③要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
３、學習對比的寫法：
組織學生討論：
⑴作者采用這種對比手法有什么作用？
⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。
明確：
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
五、探究活動
１、提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的.百年滄桑，你將向人們訴說什么？
學生討論交流。
明確：
⑴我與羅布泊同齡，共百歲。
⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
⑶從出生～２０歲（從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
六、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在２０世紀７０年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
八、布置作業
１、研討與練習二。
２、選用課時作業優化設計。
羅布泊消逝的仙湖教案14
知識與能力：
1．培養學生搜集數據和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養科學理性精神和人文情懷。
過程與方法：
1．利用羅布泊以前的風光圖和現在的沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。
2．學習運用對比、探究、引用數據的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
教學重點、難點：
1．學習對比和引用數據的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的.憂患意識。
教學過程:
一、導入
根據你的預習，誰來解釋一下標題的含義，由此激發學生的學習興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。
二、整體感知
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
三、問題思考
羅布泊消逝的原因是什么？
四、研讀賞析
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現的？
五、拓展延伸
課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子說明悲劇仍在繼續，你 還知道哪些悲劇正在上演？
六、小結
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現在開始，保護環境，愛護我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖教案15
一、根據課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干煦（hé）吞噬（shì）張騫（qiān）
蕩漾（yàng）裸（luǒ）露無垠（yín）邊緣（yuán）崩塌（ta）
綿（mián）延不絕渾（hǔn）然一體滄海桑田：原來的大海變成了農田，形容自然發生巨變
二、閱讀課文，回答下列問題
（一）本文是報告文學，詳細報道了羅布泊消失的過程、后果和原因。
1、看課文回答：羅布泊位于塔克拉瑪干沙漠邊緣，它原本有仙湖的美譽。
2、報告文學有其新聞性，就是其報道真實、具體、詳盡。另外，本文又有其科普性，它普及了有關羅布泊自然變遷方面的科學知識。
（1）填寫下表，了解羅布泊消失的過程與后果：
羅布泊的環境惡化的過程和后果
變化項目從四世紀至上世紀80年代（敘說順序：時間順序）
原本后來
氣溫變化陽光和煦夏季氣溫高達70℃
河流長度流量變化1321公里不足1000公里
牲畜種類數量變化牛羊成群
禽鳥種類數量變化野鴨魚鷗小鳥天空不見一只飛鳥
植物種類數量變化萬頃綠地遍地麥浪沒有一棵小草
胡楊長勢的變化780萬畝420萬畝
人類居住狀況、勞作方式變化310戶村民農耕，游牧逃離家園
水域面積變化兩萬平方公里水域干涸
耕地面積的變化5萬畝耕地受到威脅
沙漠化的進程以每年3米至5米地速度向湖中推進
（2）請從文中分別找出一個采用了下列說明方法的語句：
摹狀貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
列數據：以每年3米至5米地速度向湖中推進
作比較：使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里。
舉例子：悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。世界著名的內陸湖……
3、報告文學有其文學性。課文在描述和說明羅布泊的今昔變化時采用了各種修辭方法：
（1）判斷下邊的語句采用了什么修辭方法？并且說說它們分別起什么作用？
（過去的羅布泊）“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
修辭：擬人。作用：生動描寫野鴨、魚鷗和小鳥的活動，寫出它們的歡快心情，表達作者的喜愛之情。
（現在的羅布泊）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
修辭：比喻和擬人。作用：前者描寫胡楊枯死時的情狀，推測胡楊臨死時精神狀態；后者描寫羅布泊干涸裸露時的形態，兩者都表達作者痛惜和憤慨。
4、課文分析造成羅布泊生態環境惡化的原因主要有哪些？請作出歸納。
（1）盲目增加耕地用水（2）盲目修建水庫截水（3）盲目掘堤引水（4）盲目建泵站抽水
5、請簡單歸納塔里木河兩岸動物、植物減少、死亡的情況，并說說作者用了什么說明方法。
牛馬、水鳥、飛禽在減少，萬頃林木、遍地麥浪、防風林、胡楊林在減少甚至死亡，林木由780萬畝減少到430萬畝。用了列數據、作比較、摹狀貌等說明方法。
6、作者在報道了羅布泊干涸的過程和原因后為什么還專程去考察和報道當地防風林、胡楊林的`退化死亡現象？
作者在報道了羅布泊干涸的過程、后果和原因后，還專程去考察和報道塔里木河兩岸防風林、胡楊林的退化死亡現象，是為了進一步反映塔里木河的萎縮不僅造成羅布泊的干涸，還導致兩岸林木的減少和死亡，并由此而迅速加劇了當地沙漠化的速度。
7、讀課文的最后三段，思考、回答問題：
（1）為什么在說完羅布泊的消逝之后，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲劇?
這是為了揭露類似羅布泊干涸的悲劇在中國境內不僅不是個別現象，而且還在擴散惡化，以便引起讀者的關注和警醒。
（2）這是什么寫法？
這是由點到面的寫法，由個別到一般的寫法。
【羅布泊消逝的仙湖教案】相關文章：
消逝的風景作文12-23
消逝的風景作文[精品]02-22
消逝的風景初中作文02-21
云南撫仙湖導游詞12-11
九女仙湖的導游詞06-27
消逝的風景作文(15篇)01-13
消逝的風景作文15篇01-14
消逝的風景作文5篇01-30
消逝的風景作文8篇01-29