最后一頭戰象教案

時間：2026-02-06 14:16:11 教案

最后一頭戰象教案

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的最后一頭戰象教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

最后一頭戰象教案

最后一頭戰象教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　教學重點：

　　訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最后一頭戰象教案教學設計精品

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　1、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學過程

　　一、復習導入，交流對大象的了解。

　　1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

　　沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）

　　同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意。

　　⒈初讀課文，學習生字

　　⑴讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　⑵指名分段讀。提出認真聽的要求，評讀。

　　⑶請5位同學比賽讀，評議。

　　⑷學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。

　　⒉快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　⒊學生閱讀后解決簡單的問題。

　　⒋指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　3、交流自己喜歡的句子。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、布置作業。

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：

　　訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　1、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學過程

　　一、再讀課文，整體感知。

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

　　（可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

　　課文寫了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰友。自掘象冢）

　　二、研讀重點語句，感悟課文。

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品，注一注。

　　（學生自由研讀，教師巡視，了解學習的情況，參與學生的自主學。）

　　2、小組交流，匯報自己的學習的情況。

　　課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫，從文中找一找，說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？

　　3、集體交流：

　　（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

　　生讀相應句子匯報：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

　　“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

　　（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的.戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）

　　（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

　　（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

　　為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

　　（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）

　　（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？

　　生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

　　嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

　　以下內容重點體會：

　　“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

　　“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

　　（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

　　你對大象這種動物有什么新的認識？

　　三、拓展。

　　1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

　　2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

　　引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

　　3、推薦作品：

　　像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。

最后一頭戰象教案2

　　【教學目的】

　　１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學重點】

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　【教學難點】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預習情況

　　１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊茵幽券蠟瞎陌

　　盲鍵粼縷恬洶錄

　　２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　　３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　　４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　　１、學生獨立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。３、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習

　　出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光十六七歲的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云雪亮的浪花

　　恬靜的臉上大大的`眼睛

　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲

　　五、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過；

　　２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法；

　　３、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　【教學難點】

　　想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學習

　　１、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）

　　３、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：

　　⑴ 用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。 ⑵ 下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　　４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：

　　⑴ 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

　　⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”。

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內容？（２～５）

　　設計開放性的問題，讓學生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）

　　四、填空

　　１、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

　　２、小結：這些都與什么有關？（環境）

　　板書：月光窮兄妹

　　３、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

　　設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　　⑴ 貝多芬默認了。

　　⑵ 貝多芬謙虛。

　　⑶ 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

　　⑷ 貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

　　⑹ 貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　　五、總結全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞──評讀

　　１、自由朗讀自己喜歡的段落。

　　２、指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

　　注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

　　七、作業

　　１、有感情朗讀課文。

　　２、背誦課文最后三個自然段。

最后一頭戰象教案3

　　一、學習目標

　　1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的'深情厚誼。

　　二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　四、學習準備：

　　1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;

　　2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【自主學習】

　　【合作探究】

　　1、找出課文中對嘎羧的動作、外貌描寫的句子，用“-----”畫出來，讀一讀，從中體會到什么?

　　2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

　　3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。

　　4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。

　　5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?在課文標注。

　　3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

最后一頭戰象教案4

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，有感情地朗讀課文

　　2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容

　　3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法

　　4.培養學生養成記筆記的習慣

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷

　　三、教學難點

　　體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法

　　四、教學過程

　　(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)

　　1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢? 3.提煉主要情節，教師板書

　　4.依據主要情節，概括主要內容

　　5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法

　　【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】

　　(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)

　　1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句 2.學生自學 3.交流匯報

　　第一部分：學習“重披象鞍”

　　(1)聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”

　　(2)讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面

　　(3)指導讀出情感

　　(4)初步體會寫法，再次指導朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)

　　(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的

　　【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導】

　　第二部分：學習“再回戰場”

　　(1)聚焦語句

　　“它站在江灘的'卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫”

　　(2)發現寫法，讀出情感

　　九月開學季，老師你們準備好了嗎?幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

　　第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?

　　指導讀出情感

　　(3)對比朗讀，體會情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼” 學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發情感

　　配樂朗讀

　　(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩

　　【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】

　　第三部分：略讀“光榮歸去”

　　(1)聚焦語句

　　“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”

　　(2)朗讀出情感

　　(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)

　　1.出示三段話

　　(1)體會精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?

　　(2)發現寫作方法

　　2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們

　　【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點】

　　(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四) 1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂” 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節懂得了什么?學到了什么?

　　3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷 4.布置作業：

　　(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動物小說

　　【設計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點】

最后一頭戰象教案5

　　教學目標：

　　1、會寫本課的出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。

　　3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

　　4、拓展閱讀，進一步感受動物的可貴精神，學習作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、快速閱讀課文，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　2、從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情;學習作者具體細致的表達方法。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、回顧復習，質疑導入

　　1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一下曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰象)。

　　3、學生交流了解到的戰象知識，教師根據學生回答的實際情況補充戰象的小知識：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰象的什么事。

　　2、讀準字音，讀通句子。請同學們看大屏幕認讀詞：

　　課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、

　　氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

　　3、指名說一說課文寫了戰象的哪些事情。

　　4、學生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整，其他同學補充。

　　5、根據學生的回答，教師引導學生歸納小標題：

　　板書：重披戰甲──重回戰場──莊嚴歸去

　　6、引導學生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　7、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。

　　三、品讀感悟，體會情感

　　1、同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。

　　2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。

　　3、交流自己感受最深的詞句并交流體會。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　五、交流品讀，深化情感

　　根據學生的交流出示相應的句子：(出示課件)

　　1、出示第五自然段

　　預設學生會抓住下列詞語體會到戰象嘎羧的衰老。

　　“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”

　　2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰象的過去以及現在

　　3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。)

　　指導學生抓住三個動詞“吼”“踏”“指”等詞語體會戰象的急切心情。指導學生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。

　　4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，

　　鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)

　　嘎羧對象鞍的留念，實際是對往事的懷念，對戰友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。

　　5、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的.形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　指導有感情地朗讀4、5句。

　　師評價引導：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的內心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么?

　　在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　6、“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們)

　　師指導朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰象對戰斗過的地方以及死去戰象的留戀，同時也是對救它的人們的感謝。請帶著這種感情朗讀句子。

最后一頭戰象教案6

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，有感情地朗讀課文

　　2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容

　　3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法

　　4.培養學生養成記筆記的習慣二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷三、教學難點

　　體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法四、教學過程

　　(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)

　　4.依據主要情節，概括主要內容

　　5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法

　　【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】 (二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)

　　1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句 2.學生自學 3.交流匯報

　　第一部分：學習“重披象鞍” (1)聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友” (2)讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面 (3)指導讀出情感

　　(4)初步體會寫法，再次指導朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態) (5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的

　　【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導】第二部分：學習“再回戰場”

　　(1)聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫”

　　(2)發現寫法，讀出情感

　　九月開學季，老師你們準備好了嗎?幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

　　第一個畫面大象用它的.動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?

　　指導讀出情感

　　配樂朗讀

　　(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩

　　【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】

　　第三部分：略讀“光榮歸去” (1)聚焦語句

　　“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空” (2)朗讀出情感

　　(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三) 1.出示三段話

　　(1)體會精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?

　　(2)發現寫作方法

　　2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們

　　【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點】

　　(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動物小說

最后一頭戰象教案7

　　【教學目標】

　　１、會寫本課１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。

　　３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）你聽說過大象還能協助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　二、速度課文，了解大意

　　齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：

　　１、這頭戰象是怎么來的？

　　２、本課寫了關于這頭戰象的那些事情？可在書上進行勾畫。

　　同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場──埋葬自身（板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　１、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

　　２、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

　　３、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

　　四、課堂作業

　　１、繼續朗讀課文。

　　２、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、再讀課文，說印象

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

　　（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

　　二、研讀語句，細細感悟

　　１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　（同學自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的`自主學習。）

　　２、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態的描寫進行朗讀感悟：

　　⑴ 嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現出戰象懷舊、善良。）

　　“２６個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導同學讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話體現出戰象英勇。）

　　⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：

　　“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　引導同學聯系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

　　（這段話也體現出戰象的懷舊、善良。）

　　⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：

　　“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。”

　　“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”

　　“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　引導同學想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？

　　這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。（這段話體現出戰象的堅強、忠誠。）

　　課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！

　　三、拓展延伸，促升華

　　１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！

　　２、交流讀后的感受：

　　鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

最后一頭戰象教案8

　　【教學目標】

　　指導學生選擇令自己感動的場景，練習復述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關鍵語句，感受戰象的情懷，體會人與動物，動物與動物之間的深情；領悟作者真實，細致的表達方法。

　　【教學重點】

　　感受嘎羧的高尚品質。

　　【教學難點】

　　理解體會嘎羧的行為變化的原因。

　　【教學流程】

　　一、回憶

　　１、字幕導入，奠定基調：

　　師：故事發生在１９６９年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的'文字。

　　（課件出示，４個曾經。）

　　２、學生讀句，述說心情：

　　師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時光，同學們，這節課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程。

　　３、擇段讀書，講述故事。

　　二、聆聽

　　１、輕聲讀文，圈劃語句：

　　師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會，看看那打動了自己，撥動了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。

　　２、學生讀文：

　　師：看得出，許多同學讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字后面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰象嘎羧再跟我們訴說呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你說什么呢？

　　３、默讀語句。

　　４、感悟情感，體會表達：

　　一下預設的幾個生成點，隨課堂具體情況變化。

　　預設一：披掛象鞍：

　　⑴比較詞語呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃

　　⑵想象畫面，感受老朋友，述說心聲。

　　⑶語言訓練，此時你想對嘎羧說些什么？

　　⑷情感朗讀。

　　預設二：告別村寨：

　　⑴理解長了翅膀似的。

　　⑵體會全村人的心情。

　　⑶聆聽嘎羧的心里話，抓住三圈引讀。

　　⑷配樂朗讀，體會人與動物的情感。

　　預設三：重臨戰場：

　　⑴體會嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。

　　⑵體會心理，情感朗讀。

　　預設四：自掘墳墓：

　　⑴抓住動詞，體會嘎羧的內心。

　　⑵引讀最后一自然段。

　　三、傾訴

　　１、字幕結語，拓展寫話：

　　以鄉親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。

　　２、音樂響起，學生讀文。

　　３、起立讀文，滿懷真情。

　　【板書設計】

　　最后一頭戰象

　　回憶懷念往事

　　聆聽嘎羧英雄無悔

　　傾訴有情有義

最后一頭戰象教案9

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰象在臨死前的變化的事。

　　2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

　　教學重難點：從重點詞句中體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？

　　2、結合學生回答,教師板書。

　　3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。

　　4、板書課題。

　　二、研讀課文。

　　1、通過上節課的學習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。

　　2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。

　　3、學生自學交流。

　　4、全班交流重點句子。

　　(1）沒想到……老朋友。

　　a 理解久別重逢。

　　b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。

　　c帶著自己的體會再讀。

　　d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積淀在心中深沉的感情。

　　（2）二十六個春秋過去了……氣概。

　　a而今，戰火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經的.英勇氣概，指導朗讀。

　　b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

　　（3）嘎羧要走的消息……

　　送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰斗場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。

　　（4）它什么也沒吃…… 為什么？

　　這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。

　　（5）它站在……吼叫

　　a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？

　　b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。

　　c帶著對嘎羧的敬仰再讀。

　　（6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀

　　三、感情升華。

　　1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語言來贊頌它？寫下來。

　　2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰象。

　　3、在《最后一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？

最后一頭戰象教案10

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）

　　這些戰象給你留下了怎樣的印象？

　　就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇、保家衛國的戰斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰象。

　　二、速讀課文，抓住主要內容

　　讓我們一起走進它的故事。請打開書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？

　　生自讀課文。教師巡視，了解學情。

　　檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？

　　日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺

　　齊讀。

　　其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。

　　回到剛才的問題，什么問題呢？

　　嘎羧臨死之前主要做了幾件事？

　　根據學生的回答適時板書：披掛象鞍重回戰場莊嚴歸去

　　這篇課文主要寫了最后一頭戰象臨死之前披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。

　　同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。

　　三、品細節，會感情。

　　這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現他的情感的呢？請同學們瀏覽課文5、6、7段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。

　　畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。

　　生交流：沒想到，嘎羧......

　　真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。

　　生標畫。

　　淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態嗎？

　　呼呼。

　　那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。

　　聯系上下文。想象。

　　嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。

　　板書：聯系上下文，想象。同學們，我們聯系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。

　　你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。

　　誰愿意讀給大家聽？評價

　　張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。

　　請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。

　　還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。

　　26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法。

　　接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰場這部分課文的細節描寫。

　　請看自學提示：

　　1、自讀14段，找出最能表現嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。

　　2、圈出描寫嘎羧動作、神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。

　　請與小組同學交流。

　　通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節的感覺，現在就請大家交流一下吧。

　　然后，它踩著嘩嘩......

　　它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？

　　“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的.情景，你能讀書這種感覺嗎？

　　誰比他的體會更深？

　　讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。

　　是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰象。

　　26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰象。

　　所以，它重回戰場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。

　　風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。

　　哪個細節讓你感到。

　　凝望天空。

　　它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。

　　嘎羧想說：

　　我想對嘎羧說：

　　四、總結延伸

　　同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節，感受了嘎羧豐富的情感。

最后一頭戰象教案11

　　【教學目標】

　　１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

　　２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　３、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　【教學重點】

　　學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　【教學難點】

　　從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　【教學準備】

　　１、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

　　２、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　能讀通課文，了解課文的主要內容。

　　〖教學過程

　　一、復習導入，交流對大象的'了解

　　１、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　評：不僅引導學生弄清了戰象的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。

　　二、速讀課文，了解大意

　　１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　２、學生閱讀后解決簡單的問題。

　　３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情：

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　２、生提出自己不懂的字詞或句子：

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　３、交流自己喜歡的句子。

　　４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、作業設計

　　１、繼續朗讀課文。

　　２、抄寫文中的生字和詞語。

最后一頭戰象教案12

　　【教學目標】

　　１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學重點】

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　【教學準備】

　　１、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　２、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：

　　沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的'事情。

　　４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）

　　同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　　１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　２、學生閱讀后解決簡單的問題。

　　３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　２、生提出自己不懂的字詞或句子。

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　３、交流自己喜歡的句子。

　　４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、布置作業

　　１、繼續朗讀課文。

　　２、抄寫文中的生字和詞語。

　　〖板書設計

　　２３、最后一頭戰象

　　英雄垂暮

　　重披戰甲

　　憑吊戰場

　　莊嚴歸去

最后一頭戰象教案13

　　【教學目標】

　　１．會寫11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。

　　２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　３．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　４．學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學重點】

　　通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　【教學準備】

　　１．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

　　２．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流了解，導入新課。

　　1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？

　　2．揭題。

　　3．故事發生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字：

　　它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷

　　4．據題提問。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：

　　（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。

　　（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺

　　（3）思考剛才的問題

　　2．檢查交流：

　　板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、品讀課文，感受嘎羧。

　　（一）認識英雄，告別村民。

　　1．默讀課文，找到關于象兵的介紹。

　　2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史

　　出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖

　　日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3

　　月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

　　1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。

　　1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

　　3．閱讀這段文字，想象當時情景。

　　八十多頭戰象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

　　4．經過這場驚天動地的戰斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？

　　（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們為嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。

　　板書：英雄

　　敬仰

　　5．指導朗讀相關段落語句

　　6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？

　　7．你能根據這段話設計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）

　　8．解疑。

　　（二）重披戰甲，回想過去

　　1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）

　　2．交流：

　　（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？

　　（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？

　　①指名讀讀這句話。

　　②哪些詞語打動了你的心？

　　③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

　　（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）

　　（4）齊讀體會。

　　3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。

　　五、作業設計：

　　1．繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。

　　2．抄寫文中的生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．今天我們繼續學習23課（齊讀）《最后一頭戰象》。

　　2．這篇課文描寫了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）

　　3．上節課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。

　　二、品讀課文。

　　（三）打洛江畔

　　緬懷往事

　　1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

　　2．交流，可能有：

　　為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？

　　為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？

　　嘎羧為什么發出震耳欲聾的`吼叫？

　　3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。

　　①嘎羧為什么要久久凝望？

　　凝望什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。

　　②為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）

　　③嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰友？鄉親？土地？）

　　4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。

　　5．創造性復述，加深理解。（自說指名）

　　假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。

　　6．你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）

　　（四）百象冢旁，莊嚴歸去

　　1．離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。

　　2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

　　3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

　　4．交流，隨機進行朗讀指導。

　　想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？

　　補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：

　　重披鎧甲赴歸途

　　憑吊戰場情義重

　　英雄相依共長眠

　　一片忠誠付青天

　　6．現在，我們就要離開百象冢了，你想對戰象嘎羧說些什么呢？

　　三、課外延伸：

　　1．作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。

　　做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。

　　2．齊聲朗讀

　　3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有著愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。

最后一頭戰象教案14

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。

　　2、能力目標

　　揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　3、情感目標

　　體會人與動物的美好情誼。

　　教學重難點

　　1、體會人與動物的美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間

　　2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。

　　二、初讀課文, 學習生字

　　1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。

　　3、請5 位同學比賽讀、評議。

　　4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。

　　三、抓住重點句, 品讀課文。

　　1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。

　　2、說一說, 這些句子為什么使你感動？

　　第二課時

　　一、回顧前文, 拓展延伸。

　　二、引導學生分析課文, 整體感知

　　1、課文寫了嘎羧生命中的.最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）

　　2、嘎羧為什么要尋找象鞍？

　　3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

　　4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。

　　三、深入分析課文、（集體討論）

　　1、課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？

　　2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

　　3、你對大象這種動物有什么新的認識？

　　四、作業

　　嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫下來。

最后一頭戰象教案15

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。

　　【方法與能力】用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　學習作者具體、細致的表達方法，能用自己的話講講這個故事。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【拓展與延伸】搜集資料，了解大象現在的生存狀況及人們對它們所進行的保護。

　　【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上節課，我們認識了一只惹人喜愛的小松鼠，今天，我們大家一起來結識一下這頭令人尊敬的大象吧。

　　板書課題：最后一只戰象

　　解題：這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。戰象，顧名思義，就是用來作戰的大象。就像我們的戰馬一樣，而最后一只則說明了人們已經不再騎著它作戰了。也正是從這最后一只戰象身上，我們可以深入地了解古代戰象與普通大象的與眾不同之處。

　　二、快速讀課文，思考：課文寫了哪些內容，這只最后的戰象給你留下了怎樣的印象？

　　教學提示：教學重點是要求學生結合《松鼠》一文的學法，通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會作者的情感。

　　教學參考：

　　內容一：課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　內容二：課文以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披戰甲（第5~11自然段）、憑吊戰場（第12~16自然段）、莊嚴歸去（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。

　　問題二參考：文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　課文重點語句分析：

　　①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

　　②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

　　③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。

　　久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的.英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

　　④土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大凝望著天空的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？

　　⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！

　　三、問題交流：提出你不懂的問題，大家一起解決。

　　教學提示：先采用小組合作學習法學習，如果小組不能解決，便可提出來與大家交流，教師只做適當的點撥。

　　四、感悟作者的寫作方法與情感的表達方法。

　　教學提示：此文的寫作方法與《跑進家來的松鼠》相同，所以，可以利用學潮遷移讓學生體會本文的寫作方法。

　　教學參考：

　　通過具體的事例，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。

　　板書設計（文字版）：

　　板書設計（圖片版）：