《觸摸春天》教案

時間：2026-02-05 06:20:52 教案

關于《觸摸春天》教案合集七篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案7篇，希望能夠幫助到大家。

關于《觸摸春天》教案合集七篇

《觸摸春天》教案篇1

　　【教學目標】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象?

　　2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

　　什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

　　3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

　　二、初讀

　　1、下面就請同學們帶著你們剛才提的.問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。

　　三、研讀

　　1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)

　　2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　　⑴ 這個小女孩，整天在花香中流連：

　　流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時間長。

　　⑵ 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天?(板書：用手用鼻)

　　再讀一讀句子，你從中體會到了什么?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讀讀句子，我看到了一個什么奇跡?哪個詞也充分表示這是一個奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗，全新的經歷。)

　�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。

　　張望是什么意思?請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：用心)

　　請大家用心地來把這節課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢?

　　示課文最后一節。讀了這句話，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　四、作業

　　課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業呢?

《觸摸春天》教案篇2

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重難點：

　　1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，現在是什么季節？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？

　�。ㄔO計意圖：讓學生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表達出來，鍛煉了學生的語言表達能力。）

　　2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣一

　　位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）

　　3、今天我們要學習的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。

　�。ㄔO計意圖：通過本環節調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。

　　你們的神態告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。

　　小徑穿梭悄然流暢瞬間弧線飛翔繽紛權利磕磕絆絆花繁葉茂

　　2、同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童安靜）

　　（設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的`自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。）

　　三、細讀課文，感悟文本

　�。ㄒ唬� 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字

　　詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。

　�。ǘ� 學生交流。（根據學生的發言，多媒體出示語句，幫助理解）

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

　　⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？

　　⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。 ⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

　�、谱杂衫首x這句話。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）

　　（設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。）

　�。ㄈ└惺堋吧衿娴撵`性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。

　　⑵ 學生自由交流（根據學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）

　　1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、� 安靜為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。

　�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　2. 出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　① 讀一讀，比較一下，有什么發現？說說更喜歡哪句話？

　�、� 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

　�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）

　�、� 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！（播放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？

　�。ㄔO計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1. 引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？

　　五、布置作業，遷移內化

　　出示作業自助餐：

　　1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）

　　3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

《觸摸春天》教案篇3

　　【教學內容】

　　這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

　　【教學目標】

　　1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學重難點】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

　　【教學準備】

　　1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

　　3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

　　【教學策略】

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創新讓自己成為可讀的文本

　　【教學過程】

　　出示幻燈片：觸摸春天1

　　一、師生對話溝通情感

　�。ㄍㄟ^對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發現語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨）

　　二、梳理課文整體感知

　　1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？

　　2、學生說后，見機板書：

　　故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）

　　板書：盲童安靜觸摸春天

　　三、體驗盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了�？墒前察o卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？奇跡！

　�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個奇跡！齊讀）

　　四、品讀奇跡感悟安靜

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上�。ńo學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、流連什么意思？

　　B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

　　（3）從流連這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩��！你根本看不出她是個盲童。）

　　3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續

　�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈片4伸出雙手）

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）

　　B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　可是她看不見�。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢�

　　C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　聰慧，有才智

　　用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

　　E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）

　�。�2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的`臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

　　這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

　　安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

　�。�3）指導讀這段（自由讀、個別讀）

　　4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

　�。�2）多么幸福啊！多么奇妙��！多么令人感動�。『o安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　�。�3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）

　　C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　�。�5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

　　5、學生交流句子，感悟安靜

　�。�1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

　　2、你想到了誰？結合實例，再次體會誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

　　一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　六、再讀再悟背誦課文

　　讓我們再品讀課文，集體讀課文

　　七、作業：

　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

《觸摸春天》教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4、指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的`感悟，畫出不懂之處。

　　3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　二、品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2、與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

《觸摸春天》教案篇5

　　一導入課文

　　師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

　　二整體感知

　　師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

　　(生讀書,作批注,師巡視.)

　　三品讀課文

　　師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的'內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)

　　生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

　　師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.

　　是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

　　生:遺憾,開心……

　　師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那

《觸摸春天》教案篇6

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　A 案

　　第一課時

　　交流資料，分享信息

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　激情導入，感知課文

　　1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

　　3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　自主讀文，識寫生字

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

　　再讀課文，自讀自悟

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　合作研讀，領悟語句

　　1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

　　3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　品評人物，深化認識

　　1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

　　2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）

　　品讀欣賞，背誦積累

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的`學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來。

　　拓展閱讀，升華情感

　　1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是

　　用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。

　　2.全班交流：我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，我為什么會有這樣的發現。

　　3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

　　布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

　　B 案

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預習，認讀生字

　　1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

　　穿梭悄然攏住撲騰曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

　　6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　細讀課文，感悟文本

　　1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

　　布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　聽寫詞語，檢查反饋

　　1.聽寫部分詞語。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　研讀語句，深化感悟

　　1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

　　a.聯系上下文理解。

　　b.聯系生活實際理解。

　　c.抓住重點詞語理解。

　　品析語言，有感情朗讀課文

　　1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2.組織學生進行交流。

　　3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結收獲，拓展閱讀

　　1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

《觸摸春天》教案篇7

　　【設計意圖】

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：

　�。�1）預習課文。

　�。�2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

　�。�3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？

　　（二）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　�。�1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　�。�2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　�。�1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　�。ㄟ@神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的'熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）

　�。�2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌

　　（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動��！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　�。�1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？

　�。�2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧�。ㄗx整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�。�

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的弧線是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結:

　　安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們

　　這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　觸摸春天

　　奇跡

　　創造

　　熱愛生活

　　熱愛生命

　　繽紛世界

【《觸摸春天》教案】相關文章：

《觸摸春天》教案05-15