《火燒云》教案模板匯編9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《火燒云》教案9篇，希望能夠幫助到大家。
《火燒云》教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。
3、繼續學習搜集、資料的方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。
教學過程：
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？
學生結合自己的生活實踐談論。
師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題，齊讀新課。
談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞，
指明讀，開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞
-語。
如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯系生活實際進行理解。
如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的'方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文，讀中感悟
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）
2、集體交流。
預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態變化極多……
（教師要引導學生結合文本來交流。）
注：
A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出來的。在此基礎上
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）
C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。
3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。
四、拓展延伸
1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？
附幾小文僅供：
1．《故鄉的云》
2．《黃昏的彩云》
3．《白云》
4．《觀云》
2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
培養學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，
五、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。
教學反思
《火燒云》教案 篇2
教學目標：
1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點：
區分事物的動態和靜態描寫。
教學準備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)
教學課時：
第二課時
教學過程:
第二課時
一、 揭示課題
同學們，這節課我們繼續學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）
（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的`
1 學生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
（1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
三 抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1 點生朗讀，其他同學思考問題：
（1） 火燒云顏色變化有什么特點？
（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3） 你喜歡哪個句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
7 仿說練習
（1）仿說詞練習
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）
（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學第四、五、六自然段
1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）
： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？
：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點生上臺說。
四、 感情朗讀，課文
1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。
板書設計
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學校 萬英
《火燒云》教案 篇3
教學目標：
1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2.指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
（屏顯以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的`，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結學法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》教案 篇4
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的.?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
《火燒云》教案 篇5
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁”），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與
一、導入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學習課文。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課。
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。
人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？
（2）知道了火燒云的顏色……[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心
四、朗讀體會與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的.段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是（播放課件）培養學生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性
一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質疑維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
《火燒云》教案 篇6
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別，第十冊語文教案(上海)2。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒云的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)
師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)
2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節
1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節
過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的.形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?
動物的出現--形狀發生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)
二、課堂總結，激發情感
師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
《火燒云》教案 篇7
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎?
二、新課
1、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的'順序寫火燒云的?
(投影出示)
學生答后板書：
上來了──變化著──下去了
2、學習第一段：
⑴ 自讀，想：
火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?
板書：
霞光
⑵ 師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。
⑶ 學到這，你會有什么疑問?
(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)
⑷ 導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?
⑸ 小結：
火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹ 過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
1、問：你想知道些什么?
2、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流。
板書：
顏色形狀
4、學習顏色變化部分：
⑴ 邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵ 投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?
⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
板書：
多、快
⑷ 問：還有什么顏色?
(看圖、補充)
⑸ 說話練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是(調色盒)。
⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?
⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?
5、學習形狀變化部分：
⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?
(看投影片)
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?
⑵ 重點學“馬”的一節。
(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
⑶ 參考“馬”的問法，一問一答。
⑷ 指導背誦。
⑸ 指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?
⑹ 談話：
還可以想象成什么?
說話：
這天空分明成了一個(動物園)。
問：
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?
6、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
1、讀后問：
哪個詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實的感受?
3、導讀，背誦。
五、總結全文
1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
【板書設計】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
《火燒云》教案 篇8
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能
正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合
色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮
靜、必須、揉眼睛等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點與難點：
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的'條理思路。
4、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫霞光的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
2、火燒云上來時大地的變化。
3、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習火燒云的顏色變化部分。
（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云
顏色變化有什么特點？
（2）、積累運用，指導朗讀。
（3）、讀中感悟。
2、學習火燒云的形狀變化部分。
（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒
云形狀變化有什么特點？
（2）、佳句欣賞。
（3）、指導朗讀。
（4）、積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
《火燒云》教案 篇9
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考：火燒云指的是什么樣的云
2、檢查預習情況
(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。
(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的(劃出表示描寫順序的詞語)
如：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢
2、課文中是寫什么時候的火燒云
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)
(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的
2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)
3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。
4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)
5、說說哪些是火燒云的靜態描寫哪些是火燒云的動態描寫(重點分析火燒云形狀變化里的.動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。
1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢
2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。
四、總結全文
1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢
2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)
五、作業：
1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。
2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。
課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒云時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。
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