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        教案

        日出的教案

        時間:2026-01-28 04:35:51 教案

        日出的教案(精選17篇)

          在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的日出的教案,歡迎大家分享。

        日出的教案(精選17篇)

          日出的教案 1

          教學目標

          1.能運用地球自轉的知識,通過觀察、模擬實驗、閱讀資料、分析推理,探究生活在我國不同城市的人們誰先看到日出。知道地球自轉的方向是自西向東的,自轉一周為一天,需24小時,而且世界各地有時間差。

          2.通過聯想生活經驗和自身體驗活動,讓學生明確科學探究可以從身邊的事物開始,縮短對學生科學探究的心理距離,體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

          教學準備

          地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體(世界時區圖)。

          教學過程

          一、新課引入

          談話:清晨,只見一輪紅日從東方冉冉升起,讓我們度過陽光明媚的一天。有誰知道,生活在我國不同地方的人們每天迎來太陽的時間相同嗎?他們誰最先看到日出?板書課題:誰先看到日出

          二、活動探究

          探究“我國不同的地方的人們誰最先看到日出”

          1.活動一:學生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市的位置,并用大頭針扎上作好記號。

          2.活動二:模擬實驗——地球的自轉。

          (1)提問:地球不停地自轉,猜一猜生活在這幾個城市的人們,誰會先看到日出?

          (2)學生猜想,匯報交流。

          (3)講述:到底是誰最先看到太陽呢?我們有什么好辦法來證明自己的猜想嗎?(實驗)你們準備怎么做呢?分小組說說你們的想法。

          (4)學生分小組討論,設計實驗方案。

          (5)學生分小組做實驗,有各種不同的做法。教師觀察,挑選具有代表性的幾個小組上講臺演示。要求其他同學認真觀察。

          第一小組:使手電筒繞地球儀轉動,讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經歷晝夜的交替。

          第二小組:手電筒不動,地球儀自西向東轉動,讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經歷晝夜的.交替。

          第三小組:手電筒不動,地球儀自東向西轉動,讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經歷晝夜的交替。

          (教師在同學做的時候配以簡單的說明。)

          (6)提問:同學們,現在有了幾種不同的做法,你們能就其他小組的做法發表一下自己的意見嗎?(學生交流匯報,教師評價:你們提的很好,可能第一小組有些心急,忽略了這個小常識,其實在剛才的實驗操作中就有同學犯了這樣的錯誤,現在由大家自己提出來,反映了同學們的觀察真細心啊。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。

          3.活動三:根據觀察到的現象和文中提供的資料討論,地球自轉的方向是怎樣的?

          (1)講述:地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢?這就要大家到生活中去找答案了。請大家閱讀第25面的資料,你能結合剛才的研究,找到答案嗎?

          (2)學生結合自己的實驗記錄和文中提供的資料,分組討論地球自轉的方向。

          (3)交流匯報:地球是自西向東轉動的。

          三、遷移運用

          運用地球自轉知識,根據北京的時間,推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應的時間。

          1.講述:老師很高興大家自己找到了答案。剛才同學們在自己的模擬試驗的時候,有沒有發現:世界上有很多國家所處的晝夜狀態正好是相反的呢,比如當中國處在白天的狀態的時候,有哪些國家處于夜晚呢?

          2.學生轉動地球儀,自己去發現。

          3.提問:那你們再看看,當北京是清晨的時候,美國的夏威夷、紐約和希臘的雅典分別是什么時候?當北京是正午、傍晚、子夜的時候,它們又是什么時候呢?

          4、學生分組模擬實驗,填寫實驗記錄,匯報交流。

          四、拓展延伸

          1.講述:這樣說來地球上不同地方的時間就有了差異了,它們的時間又能差多少呢?就先拿中國和美國來說吧。(教師在地球儀上中國北京這一點作個標記,讓它正對著太陽。學生根據自己的知識經驗來交流。)

          2.教師介紹:你們說的很好,地球自轉一周是一晝夜,我們知道一晝夜是24小時,那么如果把地球平均分成24份的話,那么每一份之間就相差一小時,(教師出示多媒體:世界時區圖)現在請看這張時區圖,我們可以發現中國和美國相差12個時區,也就是12個小時了。

          3.提問:同學們,經過這一節課的探究學習,相信你們一定明白了許多道理,也學到了不少知識,那么在以后的生活中你該怎么運用它們呢?

          4.小結:對,學科學還要用科學啊,用科學的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發現。

          日出的教案 2

          教學目標:

          情感目標:

          引導學生理解課文資料,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。

          知識目標:

          在理解課文資料、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文,背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處,注意積累詞語和優美的句子。

          能力目標:

          引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。

          教學難點:

          引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述,展開現象,去感受日出時的壯觀景象。

          教學過程:

          一、活力導入,了解《日出》,激發濃濃的趣。

          導入語:同學們,您們細心地觀察過日出嗎?“日出江花紅勝火”,太陽每一天都是新的!日出就意味著新生、意味著期望、意味著光明。今日我們就來學習一篇著名的描述日出的美文,它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情景,與大家一起交流一下?(教學策略:引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景,即能擴大學生的知識面,激發閱讀興趣,又能夠檢查學生的預習情景。)

          二、整體感知,享受《日出》,體驗文章的美。

          1、這篇課文很美,下頭教師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

          2、你們能讀出日出的美嗎?請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音,(教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞,大家閱讀時重點注意)。

          3、誰能說說作者描述了海上日出的哪幾種景象?(引導得出:課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。)課文哪些資料分別作了介紹?

          4、提問:讀了課文,有什么地方是自己不明白的?(學生提出一些問題)帶著這些疑問讓我們來讀課文,共同解決這些疑問。

          三、解讀釋疑,研讀《日出》,領悟深深的意。

          1、經過細讀課文,我們明白課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?(指導學生再次細讀課文,然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。)

          2、誰能找出描述精彩的句子讀一讀?(全班交流,鼓勵大家起來用自己所理解的情景充滿感情地來朗讀,感受語言的美。)

          3、播放日出的錄象片段,仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不一樣。(這樣能夠加深學生對日出的直觀感受,加深對語言文字的理解。)

          4、下頭,我們重點來研讀用動態描述來寫日出的美和日出時有云的情景下出現的奇觀。

          (投影出以下句子,引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

          (1)轉眼間,天水相接的地方出現了一道紅霞。(引導探究:從天空是一片淺藍到出現紅霞,這一變化十分迅速,只在一“轉眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色,又將這幅壯觀的.畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。)

          (2)紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮。(引導探究:能夠讓學生經過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。)

          (3)太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。(引導探究:這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合,強調了上升的緩慢和吃力。)

          (4)一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光。(引導探究:可結合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)

          5、教師小結:正是經過這些準確生動的描述,給我們展現了一幅日出的壯觀美景;讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比,誰能把課文中最美的句子背誦下來。

          四、交流體驗,探究《日出》,感悟殷殷的情。

          過渡語:到這個時候,大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧,誰能想想說說,巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。(引導學生小結感受:課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情,日出是那樣的美麗壯觀。)

          1、誰能說說自己閱讀課文后的感受,說說日出能代表什么?(設想答案為:日出是代表著期望、日出代表新生,日出代表我們同學們,像早上的太陽,朝氣蓬勃地生長著……

          總結語:日出是代表著期望、日出代表新生……期望大家將來都能成為祖國的棟梁之才!

          2、簡單處理課文練習題,鞏固所學的知識。

          五、鑒賞課文,結合《日出》,品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文,和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧!(能夠配上音樂,舒緩課堂的氣氛。)

          板書設計:

          海上日出

          晴朗時

          有云時

          日出的教案 3

          第一課時

          教學目標:

          1.學會本課生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文。

          3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

          教學重難點:

          初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

          教學過程:

          一、啟發談話,解題釋意,范讀課文

          1.在日常生活中,或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達;在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

          2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

          3.范讀課文

          二、檢查預習情況

          1.檢查學生生字掌握情況,聽寫生字。

          2.輕聲讀課文,聯系上下文理解下列詞語:

          一剎那:形容時間極短。

          重圍:層層包圍。

          奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象。

          3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

          第一部分(1)為了看日出,“我”常常早起,那時天還沒有大亮。

          第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

          第三部分(6)觀看日出的感受。

          三、默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子

          1.提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!

          2.讓學生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

          3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的.奇觀!)

          4.“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

          (1)指名讀,其他同學思考:這一段交代了些什么?

          時間:天還沒有亮人物:我

          地點:海上事情:看日出

          環境:周圍很靜

          (2)“為了看日出,我常常早起”一句中的“常常”說明什么?與下文有什么聯系。(說明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

          (3)小結:海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節課繼續學習。

          5.聽寫詞語:

          淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨

          燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那

          第二課時

          教學目標:

          1.理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學重難點:

          1.重點:日出的全過程

          2.難點:理解全過程的詞句,體會日出過程變化。

          教學過程:

          一、啟發談話,引入課文

          二、學習課文

          1.選取你喜歡的方式自讀課文,說說你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。

          2.想想,平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想象理解難句……)今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習,拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

          3.重點理解:

          (1)“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔?為什么是“一縱一縱地?”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想,(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上,船、人、海都在動,所以使作者產生了這樣的感覺。)

          (2)“這不是偉大的奇觀么?”先指名說“奇觀”的意思,再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

          4.說說你是怎樣理解課文中難句的。(①在難句的上下文,有對這個句子進行解釋說明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句,就是聯系生活中相同或相似的情形,通過聯想、想象理解句子。)

          三、指導朗讀

          了解了海上日出的壯美與綺麗,想象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣通過朗讀表達出來?

          四、指導背誦

          1.說說你經常用什么方法背誦文章?(①讀背交叉。②抓重點詞語,把要背的內容串連起來;③先部分,后整體,一段一段背誦)

          2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎上進行背誦。

          日出的教案 4

          一、教學目的:

          20xx年4月8日

          1、了解戲劇的一些基本知識。

          2、體會劇中人物語言的個性化。

          二、重點與難點:

          1、重點:學習通過矛盾沖突推動情節發展。

          2、難點:朗讀臺詞體會人物內心感受。

          三、教學步驟和內容:

          (一)導入新課:

          人生如戲,戲如人生;戲是生活的折射,生活是戲的延伸。今天我們就一起走進戲劇,品味戲劇,并從中找出現實社會的影子。

          文學的四大樣式有:詩歌、散文、小說、戲劇。

          首先了解戲劇藝術知識

          1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術,他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現實生活。

          2、戲劇種類:A、按藝術形式分成話劇,歌劇,舞劇等;B.按劇情繁簡和結構,分為多幕劇,獨幕劇;C、按題材反映的時代,分為歷史劇,現代劇;

          3、按照矛盾沖突的性質和表現手法,分為正劇、喜劇和悲劇等。

          劇本的特點:(它是演出的依據和基礎。)

          第一,劇本必須適應舞臺演出,篇幅不能太長,人物不能過多,場景不能過多地變換。

          第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發展變化;過程構成劇本的情節結構,情節結構一般分為開端、發展、高潮和結局四個部分。

          第三,人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。

          戲劇劇本的內容:包括臺詞和舞臺說明

          4、舞臺說明:

          寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字,內容包括人物表,時間,地點,服裝,道具,布景以及人物的表情,動作,上下場等。

          (二)作者簡介

          曹禺(1910--1996),原名萬家寶,字小石,中國現代杰出劇作家,“中國的莎士比亞”。他出身于封建官僚家庭,幼年時母親經常帶他去看戲。十四歲考入“南開新劇團。十八歲開始劇本創作。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位,他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的發表,是中國話劇創作藝術成熟的標志。他的處女作是《今宵酒醒何處》,歷史劇有《膽劍篇》、《王昭君》。是中國話劇創作藝術成熟的標志。他的劇作戲劇沖突尖銳復雜,結構嚴謹;人物性格鮮明,富有典型意義;戲劇語言個性化,且具動作性和抒情性,這些都是劇作成熟的標志。他促進了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發展,曹禺以前,多數劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作,具有極好的舞臺效果

          《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景,反映上層貴族社會和下層勞動人民的現實生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會,一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭,醉生夢死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋,劇本描寫了他們的悲慘命運,也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

          (三)詞語解釋。

          囁嚅:口動,吞吞吐吐,欲言又止。

          世故:處事經驗。

          凄楚;凄慘痛苦。

          喃喃:象聲詞,連續不斷的小聲說話的聲音。

          獰笑;兇惡地笑。

          蕭條:經濟衰微。

          爾虞我詐:互不信任,互相欺騙。

          呆若木雞:形容因恐懼或驚訝而發愣的樣子。

          (四)快速默讀,了解文意

          1、請同學口述課文故事梗概,互相補充和糾正,從而正確了解課文內容。

          明確;課文《日出》第二幕的節選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經理潘月事打昏在地。

          2、課文戲劇的矛盾沖突是什么?

          (這出戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾沖突。)

          (五)、探究

          1、找出文中情節發展四個部分的起點。

          一、文章開頭

          二、長長地嘆了一口氣

          三、左門大開

          四、這個混蛋,還不給我滾出去

          2、概括各部分的主要內容。

          學生思考后回答。教師歸納總結:

          一、黃省三被銀行開除,向李石清求情。(開端)

          二、李石清給黃省三指出三條出路。(發展)

          三、潘月亭出場,黃省三慷慨控訴。(高潮)

          四、黃省三昏倒在地,被拖了下去。(結局)

          3、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突,最終怎么解決?(學生討論明確。)

          課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情,理由有:一個月只花銀行十三塊錢,孩子餓得直叫,銀行還在蓋大樓,銀行還添了新人,讓我回來,再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁:沒飯吃,這不是粥廠,銀行可以辭人,你講良心,怪不得你現在這么可憐,誰叫你一大堆一大堆地養孩子。見求情無望,黃省三只好淚汪汪地告辭。

          看似矛盾沖突已經不存在了、可是剛走兩步,黃省三忽然跑回來,因為他無路可走,無處可去,為了饑俄的三個孩子,他只有再次乞求李石清,別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱,給他指出了去偷去拉洋車,最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發地悲聲”“幫幫我,我不能死,為看我的孩子們,活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發生了一場大沖突。一個殘忍冷酷,毫無人性,一個卑怯,懦弱;一個冷言冷語將人往絕路上逼,一個苦苦哀求,呼天嗆地。矛盾此時無從化解。

          接著潘月亭上場,黃有三的下跪求情惹惱了他,厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴發出來,他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音,不顧一切地”“憤恨地”指責“你們真是沒有良心,你們是賊,是強盜,是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷.矛盾達到了白熱化的程度,當潘月婷狠狠給了李石清當胸一拳時,矛盾沖突才得以解決。

          (六)小結

          這場戲的故事情節并不復雜,卻寫得波瀾起伏,扣人心弦、結構嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格,隨著情節的推移,人物的思想也在變化,這是這場或描繪人物性格的特點,這些都是很值得我們學習的。

          (七)作業

          1.完成課后統習一。

          第二課時

          一.活動流程:

          1、分組試讀。

          2、通過沖突和臺詞分析,把握人物的性格。

          3、理解篇戲劇的語言特色。

          A劇本中人物語言不僅要表達人物的意圖和思想感情;而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環境。(從矛盾沖突的幾個階段分析每個人的語言中體現出的人物性格)

          B小結:黃省三的性格的發展:

          (1)他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。

          (2)可是他走投無路,哀號、下跪、拉住李石清的手,瘋狂地發出悲聲“我不能死”。

          (3)他求了李石清再求潘月亭,哀求不得時終于開口痛罵;潘月亭的當胸一拳打昏在地。

          從這件事中可以看出黃省三,從逆來順受到無力的抗爭,絕望的抗爭、從未看透李潘之流,存有希望之心,希望他們發善心,到認清“你們是賊。是強盜,是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如——”,自發的.反抗意識開始萌發,但他看不到出路而完全絕望,這是他以后走上自盡之路的原因。

          李石清的刻劃入木三分。

          他以他個人的所謂經驗,無情嘲笑黃省三,“這時候你還講良心!”

          他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三:“你一層一層地爬上去,到了頂高的一層,就可以邁過欄桿,站在邊上。再向空向外多走一步!那時候你也許有點心跳,但是只要過一秒,就一秒,你就再也不可憐了,你再也不愁吃,不愁穿了。—”這段話說起來是那樣的輕松自在,那么的冷靜理智,真是個毫無人性的冷血的動物。

          在劇本第四幕中,升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了,成了又一個“黃省三”,這真是一個絕妙的諷刺

          李潘二人各自又有什么性格特點?

          李石清:冷酷無情、陰險卑劣;潘月亭:惟利是圖、兇狠殘忍。

          二、文中有三處破折號用得特別好:

          ①那你可以到街上要——

          李石清故意不把話說完,想試探一下黃省三,看他有什么反應,他看到了黃省三臉紅不安的樣子,似乎有些幸災樂禍。

          ②您說,要我去——

          對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說,他不敢說出,也羞于說出這個“偷”字來,他沒有這個膽量。

          ③我太冤了,我非要殺了——

          黃省三被逼急了,發出絕望的吼叫“我非要殺了你”。但是面對潘月亭的怒喝“什么!”被嚇住了不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了:“他說他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的”。

          三、作業布置:

          做完練習冊。

          四、小結

          通過這個劇本的學習,我們認識了戲劇的一些基本常識,劇本描繪了“不足”者的備受欺凌,小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫,反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會,表達了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。

          第三課時

          一、活動流程:

          (1)分組分角色表演課文內容。

          (2)表演完后,有同學對表演者進行評價。

          二、討論

          (1)你認為黃省三被解雇的真正原因是什么?他被解雇后,有沒有別的生路?在劇本的第四幕中,升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了,又成了一個“黃省三”,你從中對當時的社會有了怎么樣的認識?

          20世紀30年代舊中國半殖民地半封建社會是一個大都市黑暗的現實,是一個“損不足以奉有余”的罪惡社會。

          三、作業:寫一篇《日出》讀后感,要有自己的想法。

          四、教師小結

          人生如戲,戲,一幕落下,一幕又升起;而人生這出戲,一落幕便一切成空。因此,我們要演好這一出戲,但求暮年回首,能無悔此生。

          人生如戲,灰暗的天空下,演不了一出好戲;而現在我們大家身處這片蔚藍的天空下,應當演繹一出完美好戲;才不負這晴空,不負這青春年華。

          日出的教案 5

          教學目標:

          1、掌握本課的生字新詞,能夠去組詞造句。

          2、概括文章段落大意,擴展學生發散維能力。

          3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

          4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          教學重點:

          課文的第二、三段是重點,寫觀察到日出的

          景象和在多云情況下到日出的不同情況。

          教學難點:

          圖文對照,理解太陽從海上升起的過程,體會作者的思想感情。

          教具準備:

          投影機,幻燈片。

          教學時間:

          兩課時

          板書設計

          日出前:淺藍紅霞越來越亮

          日出時:負縱升沖跳射

          海上日出薄云:躲時透過直射亮光

          日出后:厚云:鑲透出出現染成光亮

          教學過程:

          第一課時

          一、作者介紹、文章背景簡介。

          本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄,海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請同學們讀讀課文就會明白了。

          二、引導學生自學

          1、學生自由朗讀課文,整體感知文章大意,劃分段落,概括大意。

          2、畫出生字、新詞,要求自己查有關資料。

          3、畫出不懂的句子,體會作者的思想感情。

          三、與學生交流自學的情況

          1、學習生字新詞:范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

          2、請學生回答如何分段,并概括大意。

          3、按照分好的段落,分小組閱讀(讀得流利、準確)

          四、進行小組討論,解說課文。

          1、指名第一段,思考問題:這一段作者寫了什么?第一句“常常”說明的是什么?這一段與全文有什么關系?

          2、發動學生積極回答,自己進行補充說明。

          第二課時

          一、檢查對生字新詞的掌握情況

          提問學生對生字詞的認識,并造句。(通過檢查,了解學生自學生字的情況,把字詞教學落實好。)

          二、讀講課文第二段

          1、默讀第二自然段。思考問題:太陽沒露面之前,天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。

          2、第四句中的“知道”是什么意思?

          3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好,好在哪里?

          4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的?

          5、齊聲朗讀第二段。

          三、講讀第三段

          1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題:

          2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水?哪里是山?

          3、“這時候光亮的了”這句話寫了怎樣的'情景?表達了作者怎樣的感情?

          4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的?

          5、齊聲朗讀第三段。

          四、小結:

          課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

          五、有感情地朗讀全文一遍,體會文中各段與全文的關系。

          六、作業:

          1、背誦課文。

          2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

          3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀,可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

          日出的教案 6

          本課教材分析:

          《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主,培養學生寫小標題。

          學生狀況分析:

          學生已初步讀了課文,學習了生字和文中的詞語,查找了巴金的資料,對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出,對這篇課文覺得很親切,很有興趣。

          教學目標:

          1、了解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。

          2、理解第二、三部分是課文的重點,描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

          3、練習給課文段落加小標題。

          教學準備:課件(有關海上日出的圖片)

          教學過程:

          一、導入

          這節課我們學習《海上日出》這篇課文,請大家齊讀課題。

          二、學習課文

          1、請同學們打開書75頁,快速地讀一遍課文,想一想這篇文章給你留下了什么印象?說說你的感受。(學生讀課文)

          誰來說說自己的感受?(生自由發言:我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞,把太陽怎么升起來寫得栩栩如生,像親眼看到一樣……。)

          (表揚學生讀書認真,說得很好。)能不能把你說的這部分內容從文中找出來,讀給大家聽。(讀第3自然段)

          2、通過他的讀,你了解到了什么?(生:我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。)

          文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景,自己找一找,讀一讀。

          誰來讀給大家聽。(學生讀第2自然段)

          3、你讀書很認真,這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍,把描寫太陽升起來時的動作,顏色變化的詞找出來,做個標注,談談你的感受。

          (學生自學,老師巡視。及時解決問題,鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。)

          下面我們來匯報學習的情況。

          (1)我們在匯報時,盡量按照課文介紹的順序來說。

          學生匯報:

          ①我喜歡寫太陽快升起來的情景,“天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地擴大它的范圍,加強它的.亮光。我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快,“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

          ②我想說說作者為什么目不轉睛地望著,作者天天看日出,知道這時候太陽馬上要出來了。

          ③“果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好,覺得太陽特別可愛。

          師:你能讀出太陽的可愛嗎?(學生讀句子。評議。)

          我有個問題,為什么用“果然”一詞,不用行不行?(大家討論、爭議,各抒己見。)

          師歸納:“果然”一詞用得很合適,它起了承上啟下的作用,上文說知道太陽要從那里出來了,果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

          師:同學們很用心地讀了課文,才有這些見解。我們繼續往下看,太陽是怎樣一點一點升起來的。

          ④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象,把太陽擬人化了。板書:負著重荷一步一步跳出海面

          師:你來讀讀這幾句話吧!(課件:圖片)

          師:怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫,試著讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。

          ⑤“一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了,

          “發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

          師:同學們說的真好,這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢?繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

          學生自學,小組討論,學生發言。(1)走進云堆。(2)沖出重圍。

          (板書:走進云堆沖出重圍)

          師:帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

          (2)體會“這不正是偉大的奇觀嗎?”

          4、讀全文,聽音樂。

          5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了,巴金的作品還有很多,同學們課下去讀一讀。

          板書:

          海上日出

          負著重荷

          走進云堆

          晴天時

          一步一步

          有云時

          跳出海面

          沖出重圍

          偉大的奇觀

          總評:

          本課的設計層次清楚。以學生為主體,安排了教學環節。這是一篇寫景的文章,重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美,是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時,老師安排學生自學(體會、朗讀語句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排,培養了學生自學的能力,品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言,理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節課以學生為主,在老師的引導下,學生充分自學、交流,談自己對文章的理解。本課在教學時,雖然注重培養學生感悟語言,但教學方法不夠多樣,可以采用多種方式,讓語文課更有趣些。

          日出的教案 7

          教學目標:

          1、識記并理解“飽飫、無饜、颯颯”等字詞。

          2、初步了解作者,明確本文的寫作背景。

          3、把握文章內容,體會作者描繪的泰山日出的特點。

          4、理解作者寫泰山日出的用意所在。

          教學重點:

          作者用詩話般的語言對泰山日出的精彩描繪。

          教學難點:

          理解作者特定背景下的寫作意圖。

          課時安排:

          2課時

          教學過程:

          一、導入:

          我們剛剛追隨作家劉白羽的筆觸,領略了了一次高空看日出的壯觀,那奇異的色彩變換,給我們流下了深刻的印象;不過,你想過到泰山看日出嗎?那會是一番怎樣的美景?這節課就讓我們追隨現代詩人徐志摩的腳步一同去泰山觀看吧。(板書課題)

          二、指導學生閱讀《目標與檢測》上的作者介紹,了解作者。

          三、引導學生明確本文要掌握的字音、詞義。

          四、學生以小組為單位讀課文,勾畫描寫泰山日出的具體語句,并有感情的朗讀,熟讀。

          五、播放泰山日出的`多媒體畫面,要求學生邊看邊用課文中的語句加以解說,感知作者詩話般的語言,完成本文的教學重點。

          六、點撥分析作者描寫的方法。

          (明確:一是注意色彩變換;二是運用比喻、擬人、排比等修辭進行細致描摹;三是合理的想象。舉例略。)

          七、講解寫作背景,突破難點。

          1、介紹寫作背景知識,作者和泰戈爾的關系;

          2、泰山在中國文化中的地位;

          3、指導學生明確文章中的對“巨人”的描繪,對光明的渴望和向往之情即就是對泰戈爾來華訪問的頌詞、歡迎辭。

          4、明確“泰山日出”的喻義;

          八、比較探究:

          同樣是寫日出景象,劉白羽和徐志摩所表達的主旨有和不同?寫法上呢?

          九、課堂檢測

          略。

          日出的教案 8

          部編版四年級下冊語文《海上日出》課文原文

          為了看日出,我常常早起。那時天還沒有大亮,周圍非常清靜,船上只有機器的響聲。

          天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉眼地望著那里。

          果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

          有時太陽走進了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。

          有時天邊有黑云,而且云片很厚,太陽出來,人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了。

          這不是很偉大的奇觀嗎?

          __________

          本文作者巴金,選作課文時有改動。

          部編版四年級下冊語文《海上日出》教案

          一、教學目標:

          1、能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內容。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

          二、教學重點、難點:

          重點:感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。

          難點:能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內容。

          三、教學策略:

          結合圖片讓學生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

          四、學生學習方法:

          組織學生自主學習,教師指導。

          五、教具準備:

          多媒體課件

          六、教學過程:

          (一)導入:

          上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解,這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

          (二)整體感知

          1、請同學們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

          2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發,去欣賞海上日出的奇觀!

          (三)講讀課文

          1、誰愿意讀一讀第一自然段,說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導:你是從那里看出來的?請你讀一讀)

          2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說明作者經常看日出)

          講讀第二、三自然段

          1、讓我們來欣賞幾張圖片,說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

          2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的`的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態過程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

          3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答,引導學生讀中感受)

          4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過,反襯日出的美)

          5、太陽還沒有露面,就已經很美了,那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

          6、太陽上升的同時,也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的?

          7、這真是美的感受,讓我們欣賞動畫,請同學們跟著朗讀。

          8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

          自學第四、五自然段

          1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

          2、看了動畫之后,你是怎樣的感受?

          (你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

          3、聽了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語言真是太美了,你最喜歡哪句,請你讀一讀?

          (它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

          鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

          感悟第六自然段

          1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

          2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

          3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情)

          日出的教案 9

          一、教學目標:

          1、了解作者的生平經歷,整體感知課文。

          2、精研課文,體會作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

          3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

          二、教學重難點:

          1、重點:體會文章的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。

          2、難點:文章所浸透的詩化的靈動的美。

          三、教具準備:

          投影儀、有關日出的圖片

          四、課時安排:

          兩課時

          五、教學過程:

          1、導入新課:

          日出的景觀是壯美的,許多人會贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面,卻在它的妙筆生花下,整個日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無窮,使人眼花繚亂,美不勝收。

          2、課前預習(學生自讀課文,解決生字詞)

          3、給下列加點的詞注音:

          飽飫(yù)無饜(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)霧靄(ǎi)溟蒙(míng)颯颯(sà)祈禱(qídǎo)層累(lěi)蜿蜒(wānyán)馳騁(chíchěng)濤瀾(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)無垠(yín)橫亙(gèn)消翳(yì)

          4、作者簡介:

          徐志摩(1897~1931)現代詩人、散文家。名章垿,筆名南湖、云中鶴、詩哲等。浙江海寧人。1915年畢業于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學,入倫敦劍橋大學當特別生,研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創作新詩。1922年返國后在報刊上發表大量詩文。1923年,參與發起成立新月社。加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊,任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》,與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動,影響到新詩藝術的發展。同年移居上海,任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員,被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初,與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊,被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日,由南京乘飛機到北平,因遇霧在濟南附近觸山,機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》,小說散文集《輪盤》,戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫),日記《愛眉小札》、《志摩日記》,譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優美,神思飄逸,富于變化,并追求藝術形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術個性,為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格,取得了不亞于詩歌的成就,其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。.

          5、釋題:

          本文選自《巴黎的`鱗爪》。

          作為東方文學的泰斗,泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽,還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問,表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言,描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

          6、再次品讀課文,學生齊讀。

          7、互動學習:

          互動1:同樣是描寫日出,試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子,指出兩人所描寫的最生動之處。

          明確:劉白羽:見課本第4頁。

          好處1:太陽本來是有固定形狀的,劉卻以液態(沸騰)來形容,顯得特別新穎,劉白羽式的創造。

          好處2:劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量,極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。

          好處3:“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”,這里夾雜了作者獨特的感受,晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替,這里作者聯想到的是新中國的瑰麗景象,同時雙關。

          徐志摩:見課本第10頁。

          好處:傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望,對初升之時跳動狀的精微感受,似乎感受到作者在呼喚,在催促,在目不轉睛地注視,在協助太陽完成這一偉大的誕生。

          說明:教師可以要求學生找出屠格涅夫關于日出的精采描寫,比較三者之間的精妙所在。

          屠格涅夫:見課本第2頁。

          好處:此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳,精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合,光柱的跳躍,旭日初升的清麗,清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神,精致。

          互動2:認真品讀全文我們會發現本文并沒有完全寫日出的景象,它其實是表現作者對光明的渴望,你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現了這種渴望?

          明確:見課本第9第10頁①②③④⑤⑥

          在文中光明是雙關語,既指日出的光明,也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復出現,特別是字里行間洋溢的熱烈情感,使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實,并不消極頹廢,而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互,也表明光明來之不易,它經歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙,也得以覺醒,這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

          互動3:本文作者除了對日出進行了精彩的描寫,還著重寫了日出前的云海,結合“閱讀練習探究”第二題,說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

          明確:見課本第8、9、11頁

          海涅:比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

          姚鼐:比作數十立的樗蒲。

          徐志摩:日出前:綿羊(溫順、恬靜)

          日出后:獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)

          互動4:這篇文章是一篇抒情散文,除了以情動人外,文章華麗的詞藻,優美的語言也給我們留下了深刻的印象,仔細品味文中節奏感強,意蘊豐富的句子。

          明確:見課后題“詞語品味積累”。

          文章語言:1)新穎的搭配(生動、傳神)

          2)根據字義臨時造詞(新鮮、典雅)

          互動5:比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.

          明確:劉白羽:把景象寫透了,才激動起來,慢慢誘導讀者激動,避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢,在一次又一次的渲染之后,終于推出了雄偉無比的高空奇景)

          徐志摩:很善于調動讀者情緒和作者同步發展,循序漸進。徐是浪漫主義詩人,他的情緒來得很快,很突然,引起讀者的驚異,以戲劇性的懸念,調動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經心,懶洋洋,筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色,倒不一定一下子很驚人,很令人震撼,寫景抒情文章常用的手法,以作者的情感為主導。

          劉白羽:

          1)描寫角度新

          2)立意深遠

          3)表現手法巧妙

          徐志摩:詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。

          9、小結全文:

          文章通過詩話的語言,神奇的想象,將個人的內心靈思和對風景的體驗幻作祝禱的巨人,熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛之情。

          日出的教案 10

          一、教學目的:

          1、了解戲劇的一些基本知識。

          2、體會劇中人物語言的個性化。

          重點與難點:

          1、重點:學習通過矛盾沖突推動情節發展。

          2、難點:朗讀臺詞體會人物內心感受。

          二、教學時數:

          三課時

          三、教學準備:

          多媒本課件

          四、教學步驟和內容:

          (一)導入新課(觀看電影海報)

          一部好的電影須要有一個好的劇本,可以說好劇本,成就好電影。今天我們就一起走進第三單元,去學習戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說到中國的戲劇大師——曹禺,今天我們即將學習的是他的《日出》。

          (二)作者及作品介紹

          曹禺(1910--1996),原名萬家寶,字小石,中國現代杰出劇作家,“中國的莎士比亞”。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位,他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的發表,是中國話劇創作藝術成熟的.標志。除此之外,《北京人》,《膽劍篇》、《王昭君》。

          劇情介紹:《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景,反映上層貴族社會和下層勞動人民的現實生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會,一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭,醉生夢死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強烈對比。

          (三)戲劇常識

          (內容角度)文學的四大樣式有:詩歌、散文、小說、戲劇。

          1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術,他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現實生活。

          2、戲劇種類:A、按藝術形式分成話劇,歌劇,舞劇,街頭劇等;B.按劇情繁簡和結構,分為多幕劇,獨幕劇;C、按題材反映的時代,分為歷史劇,現代劇;D、按照矛盾沖突的性質和表現手法,分為正劇、喜劇和悲劇等。

          3.劇本的特點:(它是演出的依據和基礎。)

          第一,劇本必須適應舞臺演出,篇幅不能太長,人物不能過多,場景不能過多地變換。

          第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發展變化過程構成劇本的情節結構,情節結構一般分為開端、發展、高潮和結局四個部分。

          第三,人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。

          4、戲劇劇本的三要素:包括舞臺說明、戲劇沖突和臺詞。

          舞臺說明

          寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字,內容包括人物表,時間,地點,服裝,道具,布景以及人物的表情,動作,上下場等。

          潛臺詞

          演員所扮演的角色雖然嘴上未說完或者未說,但心中已想;

          或者嘴上這樣說,而心中卻那么想;或嘴上已說完,而心中意未盡

          (四)快速濟瀏覽,初步感知

          1、詞語解釋

          囁嚅:口動,吞吞吐吐,欲言又止。

          世故:處事經驗。

          喃喃:象聲詞,連續不斷的小聲說話的聲音。

          獰笑;兇惡地笑。

          蕭條:經濟衰微。

          爾虞我詐:互不信任,互相欺騙。

          呆若木雞:形容因恐懼或驚訝而發愣的樣子。

          2、請說一說文中有哪些人物及其身份。

          (四個,分別是:黃省三、李石清、潘月亭)

          3、請同學口述課文故事梗概,其他同學互相補充和糾正。

          明確;課文《日出》第二幕的節選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經理潘月事打昏在地。

          4、課文戲劇的矛盾沖突是什么?

          (這出戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾沖突。)

          (五)、探究學習(小組)

          1、找出文中情節發展四個部分,并概括各部分的主要內容。

          學生思考后回答。教師歸納總結:

          一、黃省三被銀行開除,向李石清求情。(開端)

          二、李石清給黃省三指出出條出路。(發展)

          三、潘月亭出場,黃省三慷慨控訴。(高潮)

          四、黃省三昏倒在地,被拖了下去。(結局)

          2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突,結局如何?

          第一次:黃省三向李石清求請遭到拒絕;

          第二次:李石清讓黃省三去拉洋車、上街要鈑、去偷東西,最后讓他去自殺;

          第三次:潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

          結局:打暈在地,拖了出去。

          3、提高鞏固。

          仿寫:“乞求工作遭拒絕”的樣式,寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。

          (六)小結這場戲的故事情節并不復雜,卻寫得波瀾起伏,扣人心弦、結構嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。除此之外,鮮明的人物個性,尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫和主題的表達奠定了堅實的基礎,下節我們將一同探究。

          (七)作業

          1.完成課后統習一第1小問。

          2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺詞,下節課表演。

          五、板書設計:

          9、日出

          戲劇三要素:戲劇沖突舞臺說明臺詞

          (復職)

          乞求工作遭拒絕

          四條出路皆死路

          慷慨控訴舊社會

          日出的教案 11

          內容預覽:

          第1課《日出》教案

          一、教學目標

          1.引導學生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產生的不同感受。

          2.學習文章運用襯托、對比來表現日出的壯觀和瑰麗的寫法。

          3.引導學生用心靈感悟自然之美。

          二、教學重點難點

          重點:作者如何借助襯托、對比等寫法,表現壯觀和瑰麗的日出。

          難點:文章細述兩次未見的日出,并引述海涅、屠格涅夫關于日出的描寫,對后文描寫日出起了什么作用。

          三、教學時數

          3課時。

          四、教學步驟

          第一課時

          (一)帶學生去觀察天空,并完成200字左右的描寫性小作文。

          觀察前指導:

          ①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗,受到個性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。

          ②觀察要細致。可從多個角度、多個方面去觀察,如:天空的顏色,天上各種景物的特點和變化等。并用心體驗:這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯想和想象?

          ③描寫也要細致。可以采用多種修辭來幫助表達。

          批改時注意:①真實的個性化的感受。②生動細致的觀察與描寫。

          (二)安排本文的預習。

          第二課時

          (一)導入

          以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點:能觀察和寫出景物的基本特征;孩子的個性化體驗形成的不同情趣;描述景物的語言的生動性。

          現在我們來閱讀欣賞《日出》,看看作者是怎么觀察和描寫日出的。

          (二)解題

          參見本教材八年級上冊《教師教學用書》;注意介紹寫作時間與背景。

          (三)學習新課

          讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀(可集體讀,也可分組或一個一個輪流),并談談為什么喜歡這個段落。

          1.朗讀指導:注意重音與節奏。如:

          不如攀上/奇峰陡壁,或是站在/大海巖頭,面對著/彌漫的/云天,在一瞬時間內,觀察那/偉大誕生的景象,看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。

          這線/紅得透亮,閃著金光,如同沸騰的溶液/一下拋濺上去,然后/像一支火箭/一直向上沖,這時我才恍然大悟,原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的'/一剎那。

          它/晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強烈,不知不覺,所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼,我看見/飛機的翅膀/紅了,窗玻璃/紅了,機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。

          (重音:.;停頓:/)

          2.討論:作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣?給你留下深刻印象的關于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢?

          引導學生注意本文細致的觀察和描寫,以及采用修辭產生的效果等。

          (1)細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現的色彩變化。如:

          清冷的淡藍色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無邊磁藍色墨藍色矗起一道細細的拋物線紅得透亮,閃著金光更紅更亮的小片晶光耀眼整個世界大放光明

          (2)采用比喻產生的表達效果。如:

          我們一言不語地觀看,那緋紅的小球在天邊升起,一片冬意朦朧的光照擴展開了,群山像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間,只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。

          問:海涅的這組句子中,一片白浪的海洪水泛濫到底寫的是什么?

          --寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上,他說群山像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以為是站在一座小山丘上。像是,使人以為就是說并不是真的,伏在一片白浪的海中,山峰的大部是被云海所遮蔽,給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法,寫出晨曦微明中從高峰遠望,云海茫茫給人的印象。

          提示:如果直接寫云海,因為常見,就很難給讀者新鮮的沖擊力,而作者這么一寫,就把他那份獨特的感受,細膩而生動地推到讀者眼前了。

          一眨眼工夫,我看見飛機的翅膀紅了,窗玻璃紅了,機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了,整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜,充滿清新、幸福之感。

          問:想一想,作者為什么要用誕生過嬰兒的母親來比喻整個宇宙?這個比喻與后面的議論有什么關系?

          --與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關,因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年,新中國剛成立9年,全國正處于政治理想的激情中,作者亦同。

          提示:比喻是散文中一種較為常見的修辭手法,目的是使表達的事物生動形象。但是,用什么來比喻是有講究的。使用比喻,要注意在感情上,語言風格上的一致性。

          (三)布置作業:

          1.本文重點字詞練習:解釋詞義,完成加點的字的注音寫字。

          蕭瑟緋紅拂拂無羈簇擁瑰麗黛色

          2.背誦最后一段。

          第三課時

          (一)朗讀最后一段。

          (二)問:上節課我們好像在探討怎么寫好景物,誰能告訴我,到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)

          --細致地觀察;細致準確生動地描寫;采用恰當的修辭;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)

          (三)問:但我還有不明白的地方,想讓大家來幫我解決。你看:

          再向下看,云層像灰色急流,在滾滾流開,好讓光線投到大地上去,使整個世界大放光明。

          作者采用比喻和擬人的寫法,把云層形容為主動讓開的急流,這是云層的實際狀態,還是作者的主觀感受呢?

          還有:瞧!那跳躍的光柱又向前移動了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出一輪朝日。

          肅穆的歡悅是太陽自身的狀態,還是作者主觀的感受?

          --事實上,本文許多句子都是這樣。要寫好景物,除了準確細致地觀察和描寫以外,一定還要有本人心靈的加入。才能夠寫出與眾不同的那份感受,才能讓文字活起來。(板書)

          古人說:以情觀山,則情滿于山,不論觀什么,都應如此。我們今天講的,可以說是以情觀天,則情滿于天吧。

          (四)問1:老師還有問題,本文不是寫日出嗎?可是你們翻翻,全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大?

          --才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章,還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方沒看成日出。(板書)

          問2:把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?

          --不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經歷的日出來烘托自己經歷的日出,用自己兩次特意等待日出卻終竟失望,來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出,顯出此次觀賞的彌足珍貴。

          這樣的寫法也是散文常見的寫法,我們常說的形散神不散。

          (五)同時,我們還要注意,寫文章時不要為了形散,而沒有主題地隨意亂侃,或雖有主題,卻沒有按照主題來選擇和組織材料,那樣都會使文章雜亂無章,不知所云。

          (六)總結:如果說,上節課我們完成探討的是怎樣寫好景物,那么本節課我們探討的是--怎樣寫好寫景的文章。(板書)

          1.記住無論描寫什么,都要把自己的心放進去,有自己心靈參與,文章才可能活起來。

          2.為了更好地表達中心,和增加文章內容情感的豐富性,謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。

          (七)現在我們就牛刀小試一下。

          當堂完成小作文修改:將小作文發給大家,上邊已經有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據所學的方法,再次修改自己的小作文,然后謄抄在作文本上,作為正式作業。

          (八)作業:

          1.完成課后詞句品味與積累。

          2.默寫最后一段。

          〔附〕板書設計

          日出

          怎么寫好景物:怎樣寫好寫景的文章:

          細致地觀察

          細致準確生動地描寫+心靈的參與(主觀感受)

          采用恰當的修辭文章表達的豐富性

          前后描寫的一致性和整體性--+烘托、對比

          日出的教案 12

          目的要求

          1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。

          2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

          3、學會本科生自信詞,運用圖文對照的方法理解課文內容,練習用擴大、分辨造句。

          4、朗讀課文,背誦課文。

          教學重點

          培養觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

          教學難點

          培養觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

          教具學具

          自制幻燈片磁帶

          教學過程:

          第一課時

          一、談話導入新課:

          同學們:我們住在海邊,大部分同學都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

          二、指導看圖:

          1、投影圖片1和圖片2

          說說圖商會了怎樣的景象

          2、檢查朗讀指名分段讀課文

          三、圖文結合理解課文內容

          1、講讀第一段

          ①指名讀課文

          思考:我在什么時候、什么地方看日出?

          ②指名回答

          2、講讀第23自然段

          ①微機出示圖片(一)說說圖意

          順序:(天空太陽海面)

          ②指名讀課文(其他學生邊聽邊想象)

          ③討論解答:

          日出前天空有什么變化?

          重點理解詞語:天水相接范圍目不轉睛

          太陽是怎樣升起的?說說過程

          理解詞語:一縱一縱一剎那奪目

          演示日出的過程欣賞壯觀的景象

          ④指導朗讀句子(日出過程的句子)

          體會用詞的準確

          3、講讀45自然段

          ①微機出示圖片(二)

          指導觀察云太陽

          ②指名讀45自然段

          理解詞語:分辨燦爛重圍光亮

          概括段意

          指導讀句子他的.光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里?

          4、講讀第6自然段

          齊讀課文

          奇觀指什么?

          這偉大的奇觀指什么?

          作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什么句子?這樣寫有什么好處?

          5、朗讀課文

          四、作業:

          1練習背誦課文

          2識記生字

          第二課時

          一、練習背誦課文

          1、練習背誦第一段

          2、指導背誦第23自然段完成思考練習2

          3、指導背誦45自然段

          4、同桌練習背誦全文

          5、抽查

          二、指導書寫練習用擴大、分辨造句

          1、指導寫生字

          2、理解擴大、分辨并造句

          3、書寫句子

          4、聽寫生字

          三、小練筆

          寫早晨校園的一處景物

          四、作業:

          1、熟背課文

          2、預習第3課

          板書設計:

          2海上日出

          沖、跳

          上升躲

          露半邊黑云

          紅霞透

          淺藍光亮

          教學札記:

          學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出,只認為第二幅圖是

          第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。

          日出的教案 13

          第二課時

          一、談話導入

          今天,我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出,作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

          二、精讀第二、三段。

          1、默讀第二自然段,用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象。

          課件出示:

          天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地擴大,越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來,便目不轉眼地望著那里。

          (一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

          2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么?

          (說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

          3、用投影片幫助理解插圖,學生觀察并作詳細描述。

          投影圖1:天空還是一片淺藍

          投影圖2:(覆蓋片)天空出現紅霞

          投影圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的。然后,太陽一跳一跳地往上升。最后,定格為本課圖1的景象。

          4、默讀第三自然段,討論:太陽升起時的'顏色、亮光有何變?

          課件出示句子1:

          “果然,過了一會兒,那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。”

          思考:日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎么的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示

          (紅——深紅)

          (沒有亮光——奪目的亮光)

          “太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”

          (1)讀句子,縮句。

          (2)再擴句,作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會到了什么?(太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子)

          課件出示句子2:

          “到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。”

          從“沖、跳”這兩個詞體會到什么?(“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞,如釋重負、可愛)

          總結:1、顏色:紅得很、紅得可愛、深紅;

          2、亮光:沒有亮光、發出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

          3、上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯觀”。

          課件出示句子3:

          天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地擴大,越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來,便目不轉眼地望著那里。(日出前天空、云彩的顏色)

          太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。(日出時的動態美)

          到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。(日出后)

          觀察順序:日出前——日出時——日出后。

          有感情朗讀這段課文,使人頗感壯觀。

          三、總結、擴展

          1、聯系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?

          (無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達了作者對大自然和美的熱愛。)

          2、日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得很細致傳神、變化萬千呢?

          (由于作者善于觀察并能抓住景物的特點,多方面地展開描寫。)

          3、要獲得豐富的作文內容,寫好文章還要講究方法,聯系全文思考作者是怎樣觀察的?

          4、作者運用語言有什么特點?

          四、總結全文寫法指導

          師:同學們,這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

          那我們觀察日落、刮風、下雨等自然景象時,有XX前、XX時、XX后的順序,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

          日出的教案 14

          教學目標:

          1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

          3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

          教學重點:

          通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

          教學難點:

          邊讀邊想象海上日出的美麗景色

          第一課時

          教學目標:

          1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

          2、正確朗讀課文,理清文章層次。

          教學重點:

          在語言環境中學習生字新詞。

          教學難點:

          整體把握課文結構

          教學準備:

          演示文稿

          教學過程:

          一、啟發談話,揭示課題。

          前面,我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時,江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

          二、范讀全文。

          請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

          說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現出了哪些畫面?

          三、指導自學。

          出示學習建議:

          1、輕聲自由讀課文,把字音讀準,把課文讀通。

          2、畫出不理解的詞語,聯系上下文或查工具書理解詞義。

          3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

          四、交流反饋自學情況。

          1、生字詞

          出示一:

          剎那痛

          一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

          喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

          出示二:

          分辨辨認辨別

          爭辯辨論狡辯

          說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

          出示三:

          鑲

          然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

          結合語句,給“鑲”選擇著恰當的解釋,并想象語句描寫的景象。

          (1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

          2、討論思考題。

          (1)課文2——5自然段描寫了海上日出的`景象。

          分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

          (2)體會開頭、結尾的作用。

          第一段:

          指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

          “為了看日出,我常常早起”中的“常常”說明了什么?

          這一段,與下文有什么關系?(開頭總起)

          最后一段:

          齊讀這一段,提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法,怎么說?

          聯系上文思考,“這”是指什么?

          那結尾這句話的意思表達得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

          由此,你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

          那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

          五、作業

          抄寫生字詞,繼續朗讀課文。

          有條件的同學明天早早起來,觀察一下日出的景象。

          第二課時

          教學目標:

          1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。

          2、感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學重點:

          體會作者觀察和描寫景物的方法。

          教學難點:

          讀文字,想畫面。

          教學過程:

          一、朗讀課文,整體把握第一感受。

          自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

          文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

          ——這不是偉大的奇觀嗎?

          二、順著探究點,深入品讀課文。

          1、獨立閱讀并思考:

          為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

          學習建議:

          按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。

          2、全班交流學習體會:

          晴天時:(第2、3自然段)

          隨著學生的發言,演示文稿上依次點擊出:

          淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

          師生接讀:

          師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

          生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。

          體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

          練習把自己體會到的讀出來。

          接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

          隨著學生的發言,演示文稿依次點擊出:

          (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

          (最后)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

          這段文字中,哪句寫得最精彩?

          ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

          設問:簡潔地說,這句寫的是什么?

          ——太陽向上升。

          如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:

          ——太陽使勁向上升。

          ——太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。

          ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。

          ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

          比較著讀一讀,談出自己的感受。

          想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

          小結,整體導讀:

          這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

          有云時(第4、5自然段)

          (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。”

          追問:為什么分辨不出水和天?

          (2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。”

          引導學生體會:“鑲、透、染”等詞好在哪里?

          想像畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

          三、指導背誦,積累語言

          1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯重點詞語背……)

          2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

          四、小結

          《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經歷,真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發現。

          五、作業

          (1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語,寫自己觀察的一種自然現象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

          (2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現象。

          日出的教案 15

          教學目標:

          1、分析劇情和人物的特點。

          2、學習并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節發展這一顯著特點。

          3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容,提高學習興趣。

          教學重點:

          分析劇情和人物的特點。

          教學難點:

          通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容,提高學習興趣。

          教學用具:

          錄音機、錄音帶、Powerpoint幻燈片

          教學過程:

          情境切入新課程

          《日出》是我國現代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現當代戲劇文學中,能夠經得住時代的考驗而常演不衰,并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少。《日出》便是這少數優秀作品之一。

          閱讀欣賞新課程

          在學習本課之前,讓我們先來聽一下課文的錄音,并思考下面的幾個問題:

          1、課文中主要寫了哪幾個人物?

          2、如果按劇本矛盾的發生,發展,高潮,結局給課文劃分部分,你認為劃到什么地方最為合適?、

          3、他們之間有幾次大的沖突?

          4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色?

          互動探討新課程

          師:課文中主要寫了哪幾個人物?

          生:黃省三、李石清、潘月亭(王福升)

          按劇本矛盾的發生,發展,高潮,結局給課文劃分部分

          開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情

          發展:李石清給黃省三指出三條出路

          高潮:潘月亭出場,黃省三慷慨控訴

          結局:黃省三昏倒在地,被拖了下去

          師:如果按劇本矛盾的發生,發展,高潮,結局給課文劃分部分,你認為劃到什么地方最為合適?

          生:開頭——我為著我這群孩子,我得活著!

          其實,事情很多,就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊!

          左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——

          這個混蛋,還不給我滾出去!——結束

          師:他們之間有幾次大的沖突?

          生:第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

          第二次是李石清讓黃省三去拉洋車,上街要飯,去偷東西,最后競讓他去自殺。

          第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

          課堂練習:閱讀“李石清(想了想,翻白眼)其實,事情很多,就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊!”一段,回答下面的問題。

          1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的'出路?這些是出路嗎?

          李石清讓黃省三去“拉洋車”,“上街要飯”,“去偷東西”、這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路。

          2、從這一節戲劇沖突中看,李石清、黃省三各有什么特點?

          從李石清給黃省三指出的三條出路,表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。

          黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事,同時也表現了他的家庭責任感和愛心。

          情感體驗新課程

          認真領悟第三部分“左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——”體會人物的思想感情,想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色?請同學上來試著分角色表演一下,看誰的表演符合人物的形象,從而加深對課文的理解。

          日出的教案 16

          教學目標

          1、了解海上日出的過程和景色,體會日出時的偉大奇觀。

          2、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象,學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

          3、理清文章脈絡,分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。

          4、理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達的思想感情。

          5、學習本課生字新詞,練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

          6、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學重點

          1、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象,學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

          2、理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達的思想感情。

          教學難點

          經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象,學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

          教學時間

          二課時

          教學設計

          第一課時

          (一)導入新課。

          太陽每一天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象,對不對?現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》,領略日出時的壯觀景象。

          (板書:1海上日出)

          (二)檢查預習。

          (1)讀課文,劃出不認識的字和不理解的詞語。

          (2)填寫生字表格,認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

          (3)或聯系上下文解釋詞語。

          (4)分析課文結構,理解課文資料。

          1、填寫生字表格

          2、讀準字音,辨別字形。

          課文中有幾個詞語是兒化音節,要注意它們的讀法。

          比如:“慢慢兒”,第一個“慢”仍讀man,第二個“慢”和“兒”要連在一起讀,讀音是“m—er”(念“2”的第一聲)。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—@r”。

          以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

          “一剎那間”的“剎”,讀“cha”,聲母是“ch”。

          “似的”的“似”讀“shi”,聲母是“sh”,不要讀“si”,在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

          辨別形近字,然后請同學口頭組詞。

          3、或聯系上下文解釋生詞,理解重點詞語。

          一縱一縱:形容一跳一跳的樣貌。因為早晨海面上很多蒸氣被蒸發上升,太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動,使陽光也產生波動現象,這種不斷波動的光線射入人的眼里,造成“一縱一縱”的感覺。

          4、辨析近義詞、反義詞。

          出示投影片,請同學填空。

          5、分析課文結構,了解課文資料。

          (1)劃分段落,概括段意。

          教師再指導學生認真讀首尾段,學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出,結尾總結說海上日出是偉大的奇觀,它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

          第一段(第1自然段)主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

          第二段(第2、3自然段)主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

          第三段(第4、5自然段)主要講“我”在有云情景下看到的日出。

          第四段(第6自然段)總述海上日出是偉大的奇觀。

          (三)朗讀課文,為進一步分析課文做準備。

          (四)作業。

          1、抄寫生字、新詞。

          2、朗讀課文。

          第二課時

          (一)設置情境,導入新課。

          播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片,投影片也能夠,引導學生進入日出的情境中,然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀,“奇觀”是什么意思?(“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀,景象。)

          海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢?我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本,我們一起朗讀《海上日出》。

          (二)學習第1自然段。

          1、根據問題學習這一段。

          請同學們邊讀邊思考,這一段交待了什么,并把有關資料畫下來。

          (這一段交待了:

          時間——天還沒有大亮;

          地點——船上;

          人物——我;

          事情——看日出;

          環境——周圍很靜。)

          “為了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”說明了什么?與上下文有什么聯系?(說明“我”曾多次在海上看日出,為下文中出現的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。)同時“常常”一詞也說明了作者的心境,他異常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

          (板書:常常)

          2、小結第1自然段。

          第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境,“常常”一詞說出了作者的心境——“向往”。

          (板書:向往)

          (二)學習第2自然段。

          教師能夠引導學生觀察書上的下圖,再結合第2自然段思考兩個問題。

          (1)作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了?

          (2)作者寫了什么情景下的日出?

          在同學們思考的過程中,教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片,使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣,有助于學生理解這段文字。

          (板書:紅霞越來越亮)

          “目不轉睛”是什么意思?從那里也看出來作者的心境怎樣?

          (“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看,眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。)

          “目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢?

          (上課時,同學們都目不轉睛地盯著黑板。)

          作者寫了什么情景下的日出呢?

          (因為作者講看到了紅霞,所以我們明白作者寫的是天氣晴朗,萬里無云情景下的日出。)

          指導學生觀察書中的上圖,或演示抽拉式投影式,同時找一位同學朗讀第3自然段。

          “果然”一詞在文中起什么作用

          請同學結合剛才觀察到的圖畫,默讀第3自然段,想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化?作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的?

          了解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象,學習按照事物的.發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以,教學時要非常注意指導。

          太陽是怎樣升起來的?作者又是怎樣觀察和描述的呢?

          組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段,讓學生在書中畫出有關詞語,然后找同學來說一說。

          (太陽是這樣一步步升起來的:

          ①太陽露出小半邊臉,紅得很,沒有亮光。

          ②太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁向上升。

          ③沖破云霞,跳出海面,顏色很紅,仍沒有亮光。

          ④發出奪目的亮光。

          ⑤旁邊的云也有了光彩。

          “太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話描述了什么情景?為什么這樣寫?你認為哪些字、詞在句子中用得好?

          請同學有感情地朗讀這段話。

          (板書:負縱升)

          在這一段中,還有哪些字、詞用得好。

          (寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。)

          (板書:沖破跳出)

          作者觀察得十分細致,所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

          這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文,練習背誦課文。

          作者盼望看到日出,當他看到太陽露出小半邊臉的時候,心境怎樣?

          (喜悅、欣喜)

          該怎樣朗讀呢?

          怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏,奮發向上的精神呢?(應當以舒緩的節奏朗讀,“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。)請同學自由朗讀,體會作者在文中表達的思想感情。

          檢查朗讀后,教師小結這一段。

          這一段主要寫了作者經過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候,我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來,還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

          教師范讀第二段,學生齊讀,然后試背。教師出示投影片,請同學填空,同時檢查背誦。

          (三)學習第三段。

          請同學默讀第三段,思考

          (1)這一段寫了什么情景下的日出?

          (2)這兩自然段寫的日出有什么不一樣?

          組織同學前后桌討論,然后請同學來回答。

          (板書:有云)

          在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢?請用書上的句子回答。

          (“陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。”)

          (板書:透過直射亮光)

          (板書:放射鑲出現光亮)

          “燦爛”是什么意思?作者為什么將這個詞用在這句話中?

          “云”遮住了太陽,它的光亮卻“透過”云縫,“直射”到水面,這表現了什么?

          朗讀這一段時要突出哪些詞?

          找同學朗讀這一段。

          “鑲”是什么意思?用“鑲”有什么好處?太陽“慢慢透出重圍”表現了什么?為什么有的云被染成紫色,有的被染成紅色?”“連我也成了光亮了,”表現了作者什么樣的思想感情?

          指導學生討論后,鼓勵學生用自己的話回答。

          同學們講得可能更精彩,教師要及時表揚和肯定。

          用什么樣的語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍,體會體會。

          找同學談朗讀的感受。

          請同學有感情地朗讀這一段,并試著背誦。教師出示投影片,請同學填空,一方面進一步體會重點詞的妙用,一方面練習背誦。

          教師檢查學生朗讀背誦之后,小結第三段。

          作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。

          第4自然段寫了太陽射進云里的景色;第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

          (板書:描繪)

          (五)學習第四段。

          請同學齊讀第四段,然后討論

          (1)這一段起什么作用?

          (2)用反問句有什么好處?

          (這一反問句作結尾,比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受,并照應了文章的開頭,前后呼應。)

          這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀,另一方面也表達了作者的贊嘆之情。

          (板書:贊嘆)

          請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀,進一步體會作者的思想感情。

          (六)總結全文。

          “海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎?”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的,才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活,僅有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊嘆的太陽這種頑強,拼搏奮發向上的精神,用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。

          日出的教案 17

          一、教學目標

          1、知識技能

          (1)學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

          (2)探究理解文中重點語句的含義。

          (3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

          2、過程與方法

          (1)經過自主識記,小組合作,朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

          (2)經過小組交流,聽讀互評等活動,讓學生在讀與評中理解體會,不僅僅理解課文,也體會到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。

          (3)在情景探究性學習過程中,體驗自主學習和協作學習。

          3、情感態度價值觀

          活力參與,陽光展示,領悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。

          二、教學重點

          品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。

          三、教學難點

          體會作者的思想感情,激發學生熱愛大自然的審美情趣。

          四、教學環境及資源準備

          在教學過程中,我將視頻與課件相結合,增強直觀性,趣味性;學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室,利用網絡信息資源,增強學生自主性、實效性。

          五、教學方法

          本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法,供給很多的學習資源,指導學生進行自主探索學習。經過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學,培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具,作為學生解決的工具,提高學生閱讀能力,并培養學生的觀察能力及表達能力。

          六、教學過程

          (一)視聽沖擊,融入情境。

          1、同學們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動,日出就是。你見過日出嗎?今日教師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣貌,你愿意嗎?

          (播放晴天時海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

          2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!

          (二)合作探究,初讀課文。

          1、自學(課件出示自主學習要求)

          學習提議:

          (1)請同學們自讀課文,讀通讀順。

          (2)找出不認識和不理解的詞語,利用字典或網絡解決。

          2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)

          學習提議:由各組組長帶領小組討論學習,教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

          (三)交流體驗,品讀課文。

          1、重點理解:(課件出示)

          (1)“天空還是一片淺藍……”

          這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)

          (2)“太陽好像負著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

          課件出示問題:A、談感受(你可不能夠做一做動作)此時你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)

          B、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)

          C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

          D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)

          (3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。

          A、你覺得“染”換個詞能夠嗎?為什么?(課件出示)。(因為云片有薄有厚,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)

          B、誰能讀出太陽上升時的美?(挑戰讀)

          (4)師生點評。

          2、師小結過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文,抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現的語句再來體會一下作者當時的'心境和情感。請每組一名同學匯報交流,同學們點評。(課件出示相關的圖片和文字資料)

          (1)“我明白……便不轉眼地望著那里。”

          課件出示問題“不轉眼”是什意思?與“不轉眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心境會是怎樣的?(每組選一名同學讀)

          (2)“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

          課件出示問題:A、為什么分辨不出水和天?(因為太陽走進云堆看不見,只能看見陽光,又因為是海上的日出,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時,心境怎樣?他會不由得發出怎樣的贊嘆?“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)

          (3)“這時侯發亮的不僅僅是太陽、云、和海水,連我自己也成了明亮的了。”

          A、(課件出示畫面)此時作者的心境又是怎樣的?

          B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)

          C、……不僅僅……也……句式練習。

          (4)當作者完全融入這壯觀的美景時,再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思,感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結師生接讀)

          (四)鑒賞課文,品味語言的美。

          今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛,以及對光明的向往,現在讓我們帶著這種心境,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧!(學生合作讀)

          (五)當堂檢測

          《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)

          (六)布置作業

          寫一篇作文,描繪你以往看見過的日出。

          (七)板書設計

          海上日出

          (偉大的奇觀)

          開頭——交代時間、地點

          日出前——顏色變化:藍、紅、亮

          日出時——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

          日出后——云中情景:射進云里、透出重圍

          結尾——贊嘆美景

          七、課后反思

          在本課教學中,完成了預設的教學目標,學生們掌握了基本的知識點,并且課堂氣氛活躍,學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

          可是,在這節課的最終一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對學生基礎的估計不足,這段視頻沒能完整播放。可是,我覺得這只是一個起點,起碼從現在開始,我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,我會把更多的生活與課堂完美地結合起來,使學生的學習過程更加豐富多彩!

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