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        教案

        《鄉下人家》教案

        時間:2026-01-22 12:31:33 教案

        《鄉下人家》教案合集15篇

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的《鄉下人家》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《鄉下人家》教案合集15篇

        《鄉下人家》教案1

          第一課時

          教學目標 :

          1、認識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。

          2、 有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

          3、初步了解課文的主要內容,體會作者感情。

          教學重點: 正確讀寫5個生字,掌握生字組成的詞語。

          教具準備: 課件

          教學過程

          一、創設情境,導入新課

          出示課件,同學們這是老師搜集到的.幾幅鄉村的照片,你能加幾個小標題嗎?今天就讓我們跟著陳醉云先生走進鄉村人家,領略美麗的景色,板書課題

          2、學生齊讀課題。

          二、檢查預習,初讀課文,學習字詞

          1、指名認讀詞語。 課件出示:;棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦)

          2、解釋;天高地闊 悠然自得,并用詞造句。

          3、指導書寫:巢 冠 諧 率

          4、指名分段讀課文,看誰讀的正確流利。

          三、再讀課文,感知大意

          1、自讀課文,說說課文描寫了哪些場景?

          3、讓學生分段讀課文,學生評價。

          2、學生試著給每一段加小標題,教師巡視指導。

          3、匯報交流

          4、出示句子:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

          齊讀,并說出從哪看出獨特迷人,畫出有關句子。

          抽生讀有關句子,學生評價。

          5、自由讀課文,給你最喜歡的風景取個名字。

          6、畫出課文中的比喻、擬人句,說說為什么寫得好。

          師總結:鄉村迷人的風景另我們回味無窮,你能用小標題贊美一下嗎?

          課堂檢測:

          下面進入闖關環節:

          1、 給生字注音:巢 諧 搗 覓

          2、 看拼音寫詞語

          棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦

          3、畫出擬人句,并仿寫。

          附板書設計:

          21 鄉下人家

          屋前搭瓜架

          門前種鮮花

          屋后春筍冒

          院里雞覓食

          河中鴨嬉戲

          門前吃晚飯

          夜靜人入眠

        《鄉下人家》教案2

          【學習目標】

          1、會讀13個詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、引導學生品味優美語言,積累精彩句段。

          4、走進課文,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

          【教學重點】

          引導學生品味優美語言,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

          【教學準備】

          多媒體課件。

          【教學過程】

          一、導入新課 接觸美

          1、出示兩組圖片:

          第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人

          第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

          看到這兩組圖片,你有什么感覺?想到了什么?

          二、揭示課題

          同學們,你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進鄉下人家,去感受鄉村生活的美好。

          板書課題。

          齊讀課題。

          二、初讀課文

          1、自由讀文:

          讀準字音,讀通句子。

          2、認讀詞語:

          (檢測是否能讀準字音)

          三、整體感知 發現美

          快速瀏覽課文,找一找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆輕輕地標劃出來。

          四、研讀品味 感悟美

          1、全班齊讀最后一節,理解獨特迷人的含義,進而理解整段話的含義。

          2、師小結:

          獨特是指獨有的,與眾不同的;迷人是說吸引人,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

          3、靜心默讀課文,找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫美麗的畫面,最后和小組的同伴交流交流。

          4、全班交流,朗讀品味:

          你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著獨特、迷人的美?能把體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

          (生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美,并相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過評讀的方式來參與學習)

          ⑴ 幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

          如果將探出頭來換成長出來,會是什么感覺?體會一下,這樣寫有什么好處?

          (擬人化的手法使人感覺生動、自然)

          ⑵ 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

          ① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的?

          ② 閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象,說說你的感覺。

          ③ 對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛。通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

          ④ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎?

          ⑶ 從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現了寧靜、和諧的.農家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

          (以上教學環節的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發言為主線,教師的點撥和指導恰當地穿插其中)

          五、提升感悟

          師:剛才我們一起品味了課文,感受了田園之美,現在我們再來齊讀課文的最后一節,相信此時,你一定會有更深刻的感受!

          師生齊讀最后一段。

          六、拓展思維 補充美

          1、給鄉下人家的美景起名字:

          請同學們給自己喜歡的段落或語句起個自己喜歡并認為恰當的名字

          2、想象一下,在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧!

          七、積累語言 創造美

          1、師贈送小詩:

          生談感受。

          2、摘抄生動優美的語言。

        《鄉下人家》教案3

          【教材分析】

          《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園,熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法,抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景,呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面,展現了鄉下人家風景的獨特、迷人,贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美,字里行間充滿著詩情畫意,飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習,不僅能培養學生良好的人文情懷,帶給他們美好的情感體驗,更有助于學生通過朗讀積累語言,理解語言,進而運用語言。

          【學情分析】

          小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程,但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面,他們司空見慣,覺得平凡無奇,可能不能深入體味文中的意境。因此,在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升,使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。

          【學習目標】

          1、認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。

          2、正確、有感情地朗讀課文,理解語言,摘錄積累好詞佳句,感受鄉下人家風景的獨特迷人,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

          3、了解課文的'敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

          【教學重點】

          領悟作者的表達方法,能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面,從而感受鄉村生活的美好。

          【教學難點】

          了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序,體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

          【教學準備】

          教師:多媒體課件。學生:讀熟課文,回憶經歷的鄉村生活。

          【教學時間】

          一課時

          【教學過程】

          (一)、談話導入,揭示課題

          齊讀課題。鄉下就是指農村,大家應該并不陌生,現在請同學們回想一下,你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢?(學生自由談)今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢?一起讀課題。

          二、檢查預習情況

          1、認讀詞語:裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚

          2、指導書寫率

          三、初讀課文,整體感知

          1、自己放聲朗讀課文,找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景?

          2、學生匯報,教師相機板書。

          3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。

          4、師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子,我們稱它為——中心句,即全篇文章都圍繞這句話來寫。

          讓我們跟著作者的腳步走進文本,走進鄉下人家,去感受那獨特、迷人的風景吧!

          二、精讀課文,重點探究

          過渡:那鄉下人家到底獨特、迷人在哪?讓我們一起走進第一幅風景畫。

          (一)學習第一自然段

          1、指名讀,你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人?

          第一句。

          裝飾(出示)讀句子,瓜多,色彩明麗,體會色彩美?

          分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?

          這句話,作者通過對比的寫法,這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。

          小結:既有生機勃勃的動態美,又有賞心悅目的靜態美,富有生活氣息。

          齊讀句子,邊想象畫面。

          (二)自主學習,組內交流。

          找出你最喜歡的一處風景,美美地讀一讀,想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人?畫下來,簡單寫自己的感受選擇畫面,小組分工。

          有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。

          (1)“時令”是什么意思?那“依著時令”就是

          1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容,你能找出來嗎?它們是什么關系?作者為什么說既樸素又華麗呢?

          小結:這些鮮花是農村里最常見的,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗,看看這“依著時令,順序開放”這兩個詞語你感受到了什么?這農家小院真是迷人,一起來讀這句話。

          2、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。

          探”,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。

          雞,鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

          儼然一位閱兵的將軍,斗志昂揚,又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法,體現了寧靜、和諧的農家生活畫面。

          若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

          “天高地闊地吃”的環境又是怎樣的?如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺?和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎?

          小結:嘴里嚼著美食,鮮花陪伴,蟲鳴悅耳,還這樣天高地闊地吃飯,能說不獨特、迷人嗎?(齊讀)

          2、第六自然段:(出示圖畫)

          秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”(注意讀出標點的作用)

          那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些累了一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

          小結:本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活,思考:這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢?

          歸納:贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。

          三、揣摩寫作順序和寫作方法

          1、出示最后一段。重讀關聯詞語。

          明確順序:時間順序和空間順序交叉運用。

          2、作者把景物寫的生動,洋溢著對鄉下人家的喜愛之情,得益于一種修辭手法——擬人(三次)

          練筆:鄉下人家的冬季風景如何呢?想象一下,寫幾句話,用上擬人的修辭方法。

          四、展示自己身邊的鄉下人家,談談看照片的感受。做生活的有心人,善于觀察、善于體會。

          五、布置作業

          1、背誦喜歡的段落

          2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

        《鄉下人家》教案4

          1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景?你默讀課文看一看(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)

          2、就是這樣的鄉下人家,這里屋前搭滿瓜架,門前鮮花盛開,屋后春筍探出頭,院中雞兒們在悠閑的覓食,河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯,睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱,這是多美的鄉村呀,你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面,或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

          (1)體會“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”一句。

          在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛,純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)

          為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯系自己的生活實際談談嗎?

          “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”一句

          “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣? (生想象)會給人什么感覺?(威嚴,冷漠)

          能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

          (2)眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對,有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面,你眼前出現了什么畫面?

          體會“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。”一句。

          ①樸素和華麗本來是相對的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉村風光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)

          (雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮)

          依著時令順序開放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨特的農家風光。

          我們從門前來到屋后,那里有什么?竹,怎么讀?

          “幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”

          1、你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長得很多很快,春天的鄉下生機勃勃)

          2、探出來與長出來有什么不同?(是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。)

          3、現在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

          讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)

          剛才我們眼前出現的'畫面都是植物,這里還有小動物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

          (3)你為什么會這么讀?

          (媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?你學學。(斗志昂揚的將軍,盡職盡責的丈夫)。

          那河中的鴨子呢?誰讀讀?

          你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

          ⑸夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?你自己讀讀這個自然段。 “……,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

          那老師想讓大家畫畫這幅畫,你都要畫上什么呀?板書紅霞、微風、歸巢的鳥

          帶著你的理解再來讀讀這句話。

          (6)秋天的晚上,人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉,你們聽。

        《鄉下人家》教案5

          引課

          師:俺們先來聊聊天吧,(出示照片)蔡老師在哪里?

          生:鄉下。

          師:你去過鄉下嗎?說說你對鄉下的了解。

          生:有很多的油菜花。

          師:春天,花兒都開放了,金燦燦的一片。

          生:鄉下人種田技術很棒。

          師:這是他們的職業。

          生:鄉下人家很和睦。

          師:你感受到了他們和睦的家庭氣氛。

          生:家畜特別多。

          生:鄉下人家都用柴來燒飯。

          師:你了解到了他們的生活習慣。

          生:鄉下人家的人知識面很廣,知道很多俺們所不知道的農業知識。

          師:那是因為他們經常與莊稼打交道。

          生:鄉下的東西比城里好。

          生:鄉下人家人很熱情。

          師:你還了解了鄉下人家待客的特點。

          師:看來,俺們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉下的生活的。今天這節課,老師帶大家到鄉下去看看,好嗎?俺們開始上課吧。

          一、導入

          師:先問大家一個簡單的問題:老師想要畫一幅畫,該用什么來畫呢?

          生:應用綠顏色畫。

          生:用紅顏色畫。

          師:除了用各種顏色畫,應該……

          生:用毛筆來畫。

          生:用彩筆來畫。

          生:用蠟筆來畫。

          生:用鉛筆畫。

          師:大家說的都是筆,有的還帶有色彩。其實,中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢?唐代大詩人王維,他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”,讀王維的詩,眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

          師:今天要學習的一篇課文,(板書課題)一起讀讀課題。

          生齊讀課題

          師:就是一篇“文中有畫”(板書)的美文。想不想通過朗讀來發現文中蘊涵著的“畫”,了解鄉下人家的特點呢?

          生:想。

          師:好,那就請同學們把書翻到100頁,先來讀讀課文吧。

          二、初讀

          1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)

          ⑴大聲朗讀課文,借助拼音讀準生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

          ⑵邊讀邊想,你從文字中發現了幾幅畫面。

          2、生讀文

          3、交流難讀的句子

          師:跟同桌間交流一下難讀的句子。(生同桌交流難讀句子)

          師:有難讀的句子嗎?跟大家交流交流。

          生讀句:101頁第2自然段“有些人家……農家風光。”

          師:是難讀,這里有個字沒讀準,聽出來了嗎?

          生:老師你說的是不是“場”,俺查過字典了,“場(cháng)”是指農家的空地,而場(chǎng)指較大的場所,這里應該讀cháng。

          師:你給蔡老師上了一課。為什么說這句難讀呢?

          生:因為這里的多音字特別容易混淆。

          師:一起讀讀這句。

          生齊讀句子

          師:同學們讀得真美啊,老師眼前仿佛出現了鮮花開放的畫面。(板書:鮮花開放)

          師:還有難讀的句子嗎?

          生:100頁中間“當花兒落了的時候……綠綠的葉。”

          師:你都讀對了,為什么還說難讀呢?

          生:結是個多音字,有些人會讀錯。

          師:還有嗎?

          生:101頁第三自然段“雞,鄉下人家照例……”“例”不要讀成“列”。

          生:100頁倒數第二自然段,“月明人靜的夜里……進入夢鄉。”里面的歌曲難讀。

          師:讀的時候要注意逗號,要注意停頓,一起來讀讀。

          生齊讀句子。

          師:老師眼前仿佛出現了紡織娘唱歌的畫面。(板書:紡織娘唱歌)

          4、概括畫面:

          師:同學們剛才讀課文,眼前出現了怎樣的畫面?(讓同學概括后隨機在黑板上板書)

          生:鄉下人們在門前吃飯的情景。

          師:鄉下人吃晚飯。

          生:鴨子戲水的情景。

          生:花藤攀上棚架,爬上屋檐的情景。

          師:你看到了“瓜藤滿架”的情景。

          生:春筍破土而出的情景

          師:春筍破土。

          生:有些人家在門前種花。

          生:俺看到了雄雞在踏步。

          生:俺看到了天邊紅霞、微風、鳥兒。

          生:婦女在河邊搗衣服。

          生:母雞帶著小雞覓食。

          師:還有一個畫面同學們沒有發現。

          生:屋后種著幾十枝竹。

          師:綠竹成陰。

          (板書畫面:鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)

          師:同學們真會讀書,讀出了那么多畫面。這些畫面你都找到了嗎?輕聲讀讀黑板上同學們找出來的畫面。

          (生齊讀畫面)

          5、概括鄉下景色特點。

          師:是啊,鄉下人家有這么多的.美麗畫面,有一道道獨特的風景。所以說(出示句子“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。

          師:知道獨特的意思嗎?

          生:特別的。

          生:獨一無二。

          生:舉世無雙。

          師:迷人是什么意思?

          生:美麗。

          生:使人陶醉。

          生:惹人喜愛。

          三、品讀課文

          師:那么鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢?

          請同學們再去讀讀課文,(出示要求)細細深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說,也可以用自身的話說。(出示句式:鄉下人家,真是一道獨特、迷人的風景。)

          生讀文體會。

          交流:

          句1:

          生:“鄉下人家……青的、紅的瓜……可愛多了。”很可愛。(出示句子)

          師:還有補充嗎?它的獨特迷人表示在哪呢?

          生:這些幼稚的吃的東西現在都變成了裝飾,很有趣。

          師:把你的感受融入到朗讀中,讀讀這句話。(生讀句)

          師:還感受到了什么?

          生:每件事物都生機勃勃的。

          師:你來讀讀。

          生:城里人家門前有裝飾的旗桿和石獅子,鄉下人家的裝飾非常與眾不同,很優美。

          師:想想石獅子、旗桿給你什么感覺,而花架呢?

          生:石獅子讓人感覺嚴肅,而花架很美。

          師:請你美美地來讀讀這段話。(生讀句)

          師:是啊,花藤滿架,綠意盎然,生機勃勃,真是一道獨特、迷人的風景啊!帶著這一感受讀給同桌聽,讓他也感受到鄉下人家的獨特、迷人的風景。

          同桌互讀句子。

          師:俺們繼續交流。

          句2:

          生:“鄉下人家他們把桌椅……吃起來,真是一道……”城里人家都在家里吃飯,而鄉下人家卻在門外,在天高地闊的環境里吃飯。(師出示句子)

          師:天高地闊表示在哪里?

          生讀“天上的紅霞……田園風光”

          師:老師眼前有這樣一幅畫面:天上紅霞片片,鳥鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風習習,笑聲串串,這樣天高地闊地吃飯,能說不獨特、迷人嗎?一起讀讀句子。

          生齊讀句子。

          師:還不夠自然、和諧、輕松,再自身練練,把你的感受融入到其中去。

          生自由練讀──指名讀

          師:特別的溫馨、柔和。

          生讀句。

          句3:

          生:“有些人家,還在門前……顯出一派獨特的農家風光。”俺從花兒感覺到鄉下人家的獨特。城里的花要不很樸素,要不很華麗,而鄉下的花兒樸素中還帶著華麗,樸素和華麗融合起來了。

          生:城里的花一起開,一起謝,而鄉下人家的花兒有順序地開放。

          師:這種花謝了,那種花開了。哪里是說鄉下人家的花是輪著開的?

          生:它們依著時令、順序開放。

          師:花兒輪著開,推門便是景。自由讀讀這句話。(生讀句)

          師:對這句話還有補充嗎?

          生:城里人種的花是單一的,而他們的花是多姿多彩的,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

          師:城里人也種花,但沒有像鄉下人那樣一種就種上一大片。每個季節都能看到大片的花,自然是美麗獨特的。

          句4:

          生:鄉下人家總是要養幾只雞的。城里的人都是買雞后殺了,而鄉下人家是把它養起來。

          生:讀句“或是瞧見聳著尾巴……走來走去。”俺從這句話種體會到鄉下人家的雄雞十分的高傲。

          師:從哪里感受到的?

          生:從“大踏步”可以看出來。

          師:就像一位威風凜凜的大將軍。(讀句)

          師:那母雞呢?

          生:鄉下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的,像帶領著自身小朋友走來走去,而城里的雞是關在籠子里的,很可憐。

          師:你來讀讀這局部,你一定能讀好。

          生讀句

          師:一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

          句5:

          生:“鄉下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝。”一般城里的人們都很要面子,鴨子都被訓練乖了。鄉下的鴨子都被養得很有野性。

          生:城里的鴨子見到了人是驚惶失措的,而鄉下的鴨子見到婦女搗衣,一點也不驚訝

          師:知道什么是搗衣吧?

          生:拿木棒打衣服,把衣服洗干凈。

          師:這在城里可看不到,是鄉下人家河邊一道獨特的風景。讀讀句子。

          (生讀句)

          句6:

          師:夜深了,鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。

          生:鄉下人家夜深時紡織娘在唱歌,讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉。

          生:鄉下人家把它當做催眠曲。

          師:老師和你配合來讀讀,好嗎?(師生配合讀句)

          師:想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉的感覺嗎?這可是鄉下人家獨有的,和同桌配合著來讀讀。

          同學同桌配合讀,請一桌同學讀。

          師:這首催眠曲有點歡快,能不能來首舒緩的,能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉的。

          再請一桌同學讀。

          四、小結,句式訓練

          師:剛才,同學們通過品讀課文,發現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風景,再來讀讀這句話,老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉下人家,不論什么……獨特、迷人的風景。”

          生齊讀句子。

          (出示句式:鄉下人家,不論,都有一道獨特、迷人的風景。)

          師:你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?

          生:俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫面結合著說,鄉下人家,不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。

          生:鄉下人家,不論春、夏、秋、冬,都有一道獨特、迷人的風景。

          生:鄉下人家,不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。

          生:鄉下人家,不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。

          師:是呀,鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,不論什么地方,都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

          五、拓展

          師:除了課文中描繪到的畫面,你能結合自身看到的,想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎?你可以用老師給你的句式來寫,也可以用自身的句子寫。

          出示句式“鄉下人家,__________________________,是一道獨特、迷人的風景。”

          生寫。

          交流:

          生:鄉下人家都是用柴火燒飯的。

          師:那樣煮出來的米飯一定有獨特的清香。

          生:每到夏天都會有許多“小鴨子”在水里嬉戲。

          師:“小鴨子”是指鄉下人家那些頑皮的兒童吧。

          生:鄉下人家紡織娘唱歌。

          生:洗衣服的婦女不會打擾水里的小鴨子。

          師:要寫課文以外的。

          生:一兩只大白鵝在河里耀武揚威地游來游去。

          師:“耀武揚威”用得好。

          六、作業

          師:這節課俺們就上到這兒,下節課,你們還要繼續學習這篇課文,體會它寫作上的特點,還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。

        《鄉下人家》教案6

          [教學目標]

          1.會認10個生字,會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,了解課文內容,走進鄉下人家,想象鄉下人家的生活畫面。

          3.了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

          [教學重難點]

          讀文字想畫面,感受田園風光的獨特美好,體會作者的寫作特點。

          [教學課時]2課時

          第一課時

          教學過程

          一、音樂導入,激發興趣

          1.多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》,學生隨著音樂節奏拍掌。

          2.大家都聽過這首歌吧,今天我們就踏上鄉間小路,哼著鄉間小曲,嗅著鄉間花香,開始我們的鄉間之旅吧!(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由讀文,掃清字詞障礙。(可借助工具書,與同桌、教師討論交流來完成)

          2.把課文讀通順,找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

          3.說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。

          4.默讀課文,看看其他幾個自然段,作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處?用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。

          (1)先讓學生自己思考,小組間再互相討論。

          (2)讓學生自由舉手回答。

          (3)教師選擇最合適的小標題板書:

          屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

          門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢

          三、小結

          課后,請大家繼續讀課文,下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。

          第二課時

          教學過程

          一、想象畫面,品讀感悟

          1.讓學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想象美麗的鄉村畫面,再次感受鄉村的獨特、迷人之處。

          2.小組合作學習,每個人選取自己最喜歡的一幅畫面,有感情地讀給大家聽,然后談談自己讀后的所感所悟,組內同學糾正、補充。

          3.分組匯報學習情況,教師引導學生抓住重點詞句,感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情,學習對比、擬人的表達方法。

          二、體會作者的表達方式

          1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。

          2.采用對比、擬人等修辭手法,生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。

          (1)課件出示句子,品讀色彩之美:

          課件出示三:當花兒落了的時候,藤上……綠綠的葉。

          ①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語,展開想象,感受瓜果色彩的明麗。

          ②指導朗讀,學生之間互相評讀,讀出這一份色彩之美。

          ③師:你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下,讓我們看到了一種別有風趣的裝飾,看到了一道獨特、迷人的風景。

          (2)課件出示句子,感受對比之妙:

          課件出示一:青、紅的瓜,碧綠的.藤和葉……可愛多了。

          學生討論后,教師小結:通過城市和鄉下的對比,寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾,襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。

          師:這就是對比的妙處,今后在寫作中學會運用對比手法,你的文章也會更生動。

          (3)課件出示句子,感受擬人之美:

          課件出示二:幾場春雨過后,到那里走走……從土里探出頭來。

          小結:“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速,如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展現了春天的勃勃生機。

          三、回顧全文,總體感知

          1.多媒體播放朗誦課文。

          2.讓學生一邊聆聽,一邊思考問題:

          (1)課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的?

          (2)課文表達了作者怎樣的思想感情?

          [教學板書]

          2鄉下人家

          鄉下人家空間(1~4)屋前:種瓜、養花

          屋后:種竹、養雞、養鴨別致生動

          時間(5~6)夏天:傍晚門前吃晚飯

          秋天:夜晚聽歌入夢鄉自然和諧

          總結:(7)總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

          [教學反思]

          文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫,展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活,也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中,始終圍繞一條主線“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文,畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理,教學過程流暢。

        《鄉下人家》教案7

          教學目標:

          1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

          2、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

          3、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

          教學過程:

          一、導入。

          1、有這么一個地方,它是那樣熟悉親切、寧靜祥和,它沒有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。

          3、揭題,讀題。

          二、學習課文。

          1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子;并想一想,課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景?

          2、學習生字:屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。

          3、概括內容,完成填空。

          屋前搭( ), 門前開( );

          屋后( )成陰, 院里( )成群,

          河中( )戲水; 夏日院中,吃晚飯,

          還有,秋夜( )高唱催眠曲。

          4、鄉下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

          引出中心句: 鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

          5、讓我們走近農家,一一領略。

          出示課文第一段。一生讀。

          問:是什么構成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的`藤和葉)

          你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?

          ( 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構成了一道別有風趣的裝飾。

          問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同,特有的)

          是的,它不是高樓門前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

          青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

          小結:這就是鄉下人家。

          6、除了種瓜,鄉下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。

          一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?

          理解:

          1什么是“依著時令,順序開放”?(時節、季節)比如(略)

          2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養活的、卻也很美)

          三、生讀“竹”的部分。

          1、從他的朗讀中,你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,誰來讀一讀?這里作者運用了什么寫法?(擬人)

          老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖;

          這里作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)

          2、聽,這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統一答案。

          男女生分讀兩段。

          小結:這些場景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

          3、總結:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

        《鄉下人家》教案8

          學習目標

          1.認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落,摘錄積累好詞佳句。

          3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

          4.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

          課前準備

          實物投影,有關田園風光的圖片、文字。

          A 案

          第 一 課 時

          導入課題,揭示課題

          同學們,你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進“鄉下人家”,去感受鄉村生活的美好。

          自由讀文,整體感知

          1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

          2.同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。

          3.指名分段讀文,教師指導朗讀重點句子。想一想,鄉村生活給了你怎樣的感受?

          4.組內互讀課文,交流個人感受。

          5.仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景,并聯系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

          教師小結,再現全文

          鄉村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

          寫寫生字,記記新詞

          1.歸cháo() 裝shì( ) mì( )食 tǎng( )若

          2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

          第 二 課 時

          復習導入

          通過學習,我們知道鄉村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

          品味語言

          1.組內品讀,交流感受。

          2.全班交流,指導朗讀。

          a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

          b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的`手法使人感覺別致生動、親切可愛)

          c.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

          ……

          教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

          3.體味語言,感情朗讀。

          將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

          4.體會課文最后一自然段,進一步深化主題。

          a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

          b.同桌交流。

          c.全班交流。

          積累語言

          1.有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

          2.仔細讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

          3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

          閱讀鏈接

          1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

          2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

          3.全班交流。

          4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

          布置綜合性學習任務

          B案

          第一課時

          看圖引題

          1.出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。

          2.今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

          看圖讀文

          1.自學生字新詞,同桌交流,教師指導。

          2.邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。

          3.再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

          a.鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

          b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。

          c.鄉村生活不論什么時候、不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

          思考:作者是怎樣描寫這濃郁的`鄉村生活的?抓住了哪些生活的場景?

          4.默讀課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。

          5.小組合作交流。

          6.全班交流,教師指導解疑。

          教師吟詩小結

          是啊!鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!

          屏幕出示:長藤綠葉瓜架,

          春雨竹筍鮮花。

          雄雞悠閑自在,

          小橋流水戲鴨。

          夕陽鳥兒如畫,

          紡織娘高唱甜蜜,

          最美鄉下人家。

          學生整體感知

          你認為教師自創的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發表一下你的感受吧!

          1.可以像老師這樣吟詩。

          2.可以試著讀讀課文。

          3.可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。

          第 二 課 時

          回顧課文

          1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

          2.指名讀文,交流欣賞。

          精讀課文

          1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美,畫出來,反復讀,并聯系課文說說自己的理由。

          2.小組合作交流。

          3.全班交流,教師指導朗讀并對語言文字進行訓練,體會寫法。

          如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

          如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺?試著讀一讀,并體會一下。這樣寫有什么好處?

          品味語言

          1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

          2.有感情地朗讀全文。

          積累語言

          把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,并試著背誦。

          拓展語言

          1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

          2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

          3.全班交流。

          4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。

          布置綜合性學習內容

        《鄉下人家》教案9

          一、教學目標

          1、通過有感情地朗讀課文,感受“鄉下人家”的獨特迷人;

          2、學習課文中的景物描寫,仿照著寫一段話。

          二、教學重點

          1、通過有感情地朗讀課文,體會“鄉下人家”的美;

          2、積累文中的優美語句。

          三、教學難點

          1、學習課文中的景物描寫,仿照著寫一段話。

          四、教學過程

          (一)鄉村古詩導入

          1、古詩文導入

          草長鶯飛二月天,拂堤揚柳醉青煙。《村居》高鼎

          籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。《宿新市徐公店》楊萬里莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。《游山西村》陸游

          2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉村景色。今天我們要學習的課文雖然不是古詩,但同樣是關于鄉村景色的,請同學們打開課本100頁,《鄉下人家》,看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受!請用你喜歡的'方式來讀讀課文,邊用筆標注出你沿途“看”到的美麗景物。

          (二)梳理課文

          1、請問你看到了怎樣的畫面?

          (板書:綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲鳴)

          2、你能不能看出文章是按什么順序來寫的?(預設:空間、時間交叉順序)

          3、你會怎樣評價這樣的鄉下人家?(學生自主回答,引導學生用課文中的最后一段來概括:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。)

          板書:獨特、迷人

          (三)欣賞文段

          1、因為時間關系,所以這樣獨特、迷人的風景我們今天選擇其中一個來好好欣賞了,請看到第二段——

          門前花場:

          A、請學生齊讀文段,解釋“依著時令、順序開放”

          B、出示圖片,用一個成語來形容一下鄉下人家的花場?(預設:姹紫嫣紅、百花爭艷······)

          C、解釋樸素、華麗并存的原因(預設:“樸素”和“華麗”這對反義詞寫出了鄉下人家門前的花雖然很普通,可以隨意栽種,但它們開得非常艷麗,很美。)

          D、請學生有感情地讀一讀文段。

          屋后春筍:

          A、請學生齊讀文段,說說句子用了什么修辭手法?(預設:擬

          人手法,讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣,從泥土里探出頭來,展示出春天的勃勃生機)

          B、請可愛的女生讀一讀,請可愛的男生讀一讀。

          (四)熟讀成誦

          1、指導學生朗讀:語速放緩,語氣輕松、活潑,讀出重音。

          2、師生合作朗讀。(配樂)

          3、學生自己練一分鐘,男女生比賽朗讀。(課件中文段去掉關鍵詞)

          4、提高要求,帶上好心情,加上微笑,全班起立朗讀。(逐漸減少提示)

          5、請學生選擇花場或春筍部分,脫稿朗讀。

          (五)仿寫文段

          你能填上別的詞句嗎?盡量用上一些修辭手法,使句子更加生動、形象。

          課件出示:有些人家,還在門前的場地上種(),(),(),(),它們(),顯出()。

          還有些人家,在()種(),()的(),()的(),()。()過后,常常會看見()。

          (六)課外拓展

        《鄉下人家》教案10

          教學目標:

          1、 復習字詞,正確流利有感情地讀課文。

          2、 帶領學生品味優美語言,積累精彩片斷。

          3、 了解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛

          4、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

          教學重點:引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。

          教學難點:

          1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

          2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

          教學過程:(第二課時)

          一、復習生字詞

          1、指名讀,讀對后,全班跟讀。

          2、先讓學生觀察:有2個要求寫的字,而且很難寫的字(率和巢)。誰來說說它的筆順。

          3、還有兩個多音字(率和冠),誰能說出它們的另一個讀音?

          二、談話引入

          1、同學們生字詞掌握得不錯,現在,我們就走近鄉下人家,細細品讀課文。粗讀課文,你發現課文是圍繞哪句話寫的?(指名回答,同意這個答案的齊讀:鄉下人家。不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。)

          2、這是一道怎樣獨特、迷人的風景呢?同學們想去看看這道獨特、迷人的風景嗎?

          3、板書:獨特、迷人

          三、學習課文1-6自然段

          ㈠、學習課文第一自然段

          1、師述:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

          2、師問:鄉下人家的屋前有一道怎樣獨特、迷人的風景呢??

          3、師引讀:鄉下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前-----(學生接讀:搭一瓜架……可愛多了。)

          4、師問:在屋前這道獨特、迷人的風景畫中,哪些詞寫得好?值得你積累?生說師板書:瓜藤(師邊板書邊講:鄉下人家的屋前瓜藤滿架。)

          5、師問:這段話中,還有你喜歡的句子或你想積累的詞語嗎?找出來讀一讀,說一說它寫得好在哪里?

          ㈡、學習課文第二自然段

          1、師述:鄉下人家的門前屋后也有一道獨特、迷人的風景。

          2、師引讀:有些人家,還在門前的場地上種幾株花-----生接讀:芍藥、鳳仙……顯出一派獨特的農家風光。師引讀:還有些人家,在屋后種幾十枝竹-------生接讀:綠的葉,青的……探出頭來。

          3、品詞品句,如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看到許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

          評價語:你很會讀,也很會說,因為你抓住了關鍵詞語來談感受。

          4、板書:綠竹鮮花(邊板書邊講述:鄉下人家的門前鮮花輪綻,屋后綠竹成蔭。)

          ㈢、學習課文地三、四自然段

          1、師看著板書講述:鄉下人家的房前屋后除了瓜藤滿架、綠竹成蔭、鮮花輪綻外,還有什么獨特、迷人的'風景呢?

          2、師引讀:從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見-----生接讀:一只母雞……師引讀:或是瞧見------生接讀:聳著尾巴的雄雞……

          3、師問:在這兩段話中,你覺得哪個詞語寫得最好?把它找出來。這么好的句子你們想不想背下來?(老師引讀,你們接背。)

          4、師述:鄉下人家的房前屋后除了:母雞率子覓蟲食,公雞踏步聳尾巴外,師引讀:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會見到一群-----生接讀:鴨子,游戲水中……

          5、師邊板書:小橋流水雞鴨,邊講述:鄉下人家的房前屋后:雞鴨成群。

          ㈣、學習課文第五自然段

          1、師談話引入:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景-------生接讀:他們把桌椅飯菜搬到門前……

          2、師邊小結:鄉下人家連吃晚飯時都有一道獨特、迷人的風景:美食有美景相伴。邊板書:晚風飛鳥紅霞

          ㈤、學習課文第六自然段

          師談話引入:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:秋天到了 -----生接讀:(紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上……)

        《鄉下人家》教案11

          教學目標

          1、認識“構、芍”等11個生字,會寫“構、飾”等15個生字,正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

          2、朗讀課文,想象畫面,能試著給畫面取合適的名字,并感受畫面的美麗。

          3、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。

          4、抓住關鍵詞,初步體會課文表達的思想感情。

          教學重點

          1、認識“構、芍”等11個生字,會寫“構、飾”等15個生字,正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

          2、朗讀課文,想象畫面,能試著給畫面取合適的名字,并感受畫面的美麗。

          教學難點

          1、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。

          2、抓住關鍵詞,初步體會課文表達的思想感情。

          課前準備

          相關圖片、相關的課件

          課時安排

          2課時

          教學過程

          第一課時

          一、圖片導入。

          欣賞鄉下美麗風光圖片。

          師:知道這是哪里的風光嗎?帶給你怎樣的感受?

          師:是啊,鄉下帶給我們的`感覺就是這樣清新自然,今天這節課,我們就跟著陳醉云先生一同走進鄉村生活,走進普通的農家小院,去領略田園生活的美好!

          板書:鄉下人家

          二、自讀課文,整體感知。

          1、請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

          2、出示生字詞,檢查自學情況。

          屋檐構成裝飾鳳仙順序華麗獨特

          照例率領覓食踏步倘若天高地闊和諧

          催眠曲甜蜜夢想

          3、指名再讀生字詞,教師正音。

          4、學生分段朗讀課文,其他學生邊聽邊想:鄉下人家給你留下怎樣的印象?(美麗、如詩如畫)

          三、品讀感悟、理解課文。

          學習文章第一自然段。

          1、下面同學們看閱讀提示:用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:你被屋前的瓜架給吸引了嗎?請你勾畫出吸引你的語句,多讀幾遍,抓住重點詞語給這幅圖畫起一個恰當的名字。

          2、學生自學、交流。

          3、學生匯報。預設:

          (1)出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(有感情朗讀)

          (2)屋前瓜架圖。

          4、文章深析。

          出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

          (1)“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

          如何理解“別有風趣”?(與眾不同,有趣味)

          為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)

          石獅子、大旗桿給你什么感覺?(威武、嚴肅、單調、冷冰)

          (2)作者運用了什么修辭手法?(對比),通過對比,鄉下人家和大城市,你更喜歡哪一個?為什么?(我喜歡鄉下人家,鄉下人家更可愛)

          請你有感情地朗讀第一段,一邊想象“屋前瓜架圖”,一邊讀出鄉下人家的“可愛”。

          四、課文小結。

        《鄉下人家》教案12

          教學目標

          1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.了解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

          4.帶領學生品味優美語言,積累精彩句段。

          5.圍繞“走進田園,熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

          課前準備

          1.生字、詞語卡片。

          2.課文插圖的掛圖及投影片。

          3.搜集有關農村生活的資料。

          4.動畫課件《鄉下人家》。

          教學時間

          2課時

          教學過程

          第一課時

          一、導入:

          1.出示兩組投影片:

          第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

          第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

          (也可以用書上的幾幅插圖代替)

          提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?

          2.請學生結合自己的生活實際,說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

          3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。

          二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。

          出示“自學指導”:

          1.自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。

          2.練習將課文讀通順。

          3.默讀課文,找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

          (或者這樣設計問題:“課文圍繞著哪一小節展開描寫?”)

          三、匯報交流,了解自學情況。

          1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”,“巢”不要讀成“cáo”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

          2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文盡量讀通順。

          3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節)。

          四、全班齊讀最后一節。

          理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

          學生討論后師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

          五、自由讀課文。

          找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

          六、小組交流自學所得,為全班交流做好準備。

          七、指導書寫生字。

          1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

          2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。

          3.學生練寫:抄寫生字、生詞。

          以上步驟可結合動畫課件《鄉下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。

          第二課時

          一、復習導入。

          出示生詞卡片,指名讀。

          二、自由讀課文。

          想象文中描繪的畫面,回顧上節課自讀課文時獲得的收獲,為交流做準備。

          三、全班交流。

          你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

          (生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美,并相繼指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

          以第一節內容為例:

          可以抓住兩個教學點:

          1.“別有風趣的裝飾……”

          1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯系生活實際)

          2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?

          (請學生讀一讀相關描寫)

          為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

          (再請學生讀一讀,其它學生評讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

          2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

          1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

          2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的`描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。

          3)通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

          4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

          (說明:以上教學環節的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發言為主線,教師的點撥、指導適當地穿插其中,不可越俎代庖,牽著學生的鼻子走。)

          四、整體回顧,想象拓展。

          1.剛才我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最后一節,現在,你一定會有更深刻的感受。

          2.師生齊讀最后一節。

          3.想象一下,在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

          4.全班交流。

          五、激發興趣,布置綜合學習活動的任務。

          1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

          2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)

          3.各組交流,匯報自己小組開展活動的計劃。

          4.教師統籌安排,確定活動日程。

          六、課外作業。

          1.有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》,有興趣的同學可以背誦下來。

          (可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒)

          2.抄寫課文中優美的句子、段落。

          3.小練筆:在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

        《鄉下人家》教案13

          教學目標:

          正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學對農村生活的興趣和熱愛。帶領學生品味優美語言,積累精彩句段。

          教學重點:

          感受鄉村生活的美好

          課前準備

          利用多媒體資源導學

          教學過程

          一、導入:

          我們生活在農村,農家小園給你留下了怎樣的印像呢?

          板書:鄉下人家

          二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。

          出示“自學指導”:

          1.自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。

          2.練習將課文讀通順。

          3.默讀課文,找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

          (或者這樣設計問題:“課文圍繞這哪一小節展開描寫?”)

          三、匯報交流,了解自學情況。

          1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“s ”,“巢”不要讀成“c o”,“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

          2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文盡量讀通順。

          3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節)。

          四、全班齊讀最后一節。

          理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

          學生討論后師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的`”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

          五、自由讀課文。

          找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

          六、小組交流后全班交流

          獨特、迷人畫面:

          瓜藤攀檐圖

          鮮花輪綻圖

          雨后春筍圖

          雞鴨覓食圖

          院落晚餐圖

          月夜睡夢圖

          自然、和諧、獨特、迷人。感受到鄉村生活的美好,表達了作者對鄉村生活的向往、熱愛之情。

          七、指導書寫生字。

          1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

          2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。

          3.學生練寫:抄寫生字、生詞。

          八、板書設計:(略)

          九、課后反思:

          通過自主學習,專家指導學習,教師適時點撥,有利于學生對課文的理解,學生能從多方面獲取信息,既有利于豐富課堂教學的內涵,又有利于學生知識的拓展。

        《鄉下人家》教案14

          學習目標:

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.了解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

          3.帶領學生品味優美語言,積累精彩句段。

          教學重點:

          引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。

          教學難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

          課前準備:教學課件。

          教學過程:

          一、導入

          1、聽!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉間的小路上》(邊出示鄉村風光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們知道這是什么地方嗎?對,這是鄉下。在鄉間的小路上,你會聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活,走進這平凡的農家小院,去領略田園生活的美好。(板書課題)

          2、①請同學們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀讀?(出示句子:“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景”)

          ②理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。

          二、講讀

          (一)1、那么,作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景?誰來說一說

          2、交流。這么多美麗的場景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示填空:屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨嬉戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧!

          (二)多美的鄉村呀!請選中你最喜歡的畫面,盡情發揮,呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

          1、屋前搭瓜架

          哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。

          出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”(生讀)(展示相關圖片)

          “別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

          為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?

          當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺?(威嚴,冷漠)與城里的.威嚴、冷漠比較,鄉下更怎么樣啊?對,更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?老師也想讀讀,你覺得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

          2、門前種鮮花

          對于一些熱愛生活的人來說,在屋前搭一個瓜架是不夠的,你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀,請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)

          出示句子“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。”(展示圖片)

          ①你眼前出現了什么畫面?你描繪的畫面可真美。

          ②樸素和華麗本來是相反的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉村風光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時令:季節

          雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!

          3、屋后春筍冒

          我們從門前來到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨特的風景。獨特在哪里?誰來讀讀?(課件展示圖片)

          出示句子“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”

          (1)你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長得很多很快,真是生機勃勃)從哪個字可以體會出?(是從“探”字中體會到的)

          (2)探出來與長出來有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。)

          (3)你能邊讀邊做這個動作嗎?

          (4)多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)

          (5)于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

          4、院里雞覓食

          剛才我們眼前出現的畫面都是植物,這里還有小動物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的句子。

          (1)你為什么會這么讀?男女生比賽讀,女同學讀前半句,讀出雞媽媽的盡職盡責,男同學讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚。(像將軍)

          5、河中鴨嬉戲

          那河中的鴨子呢?誰讀讀?你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。)請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

          6、門前吃晚飯

          夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由讀。

          出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫,你會畫上什么?(紅霞、微風、歸巢的鳥)朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀時想到了什么?

          (小結)你們看,在農村,紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學們積極的發言中,老師感覺到你們是個和諧的班級,我們的學校要構建和諧校園,我們的城市在創建文明城市,我們的國家正在構建設和諧的社會,和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

          7、夜靜催眠曲

          秋天的晚上,人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉,你們聽!(聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲)聽著這樣歌聲入眠,一定是一種享受啊。

          三、拓展

          1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下,說給同桌聽。((出示文字“拓展:想象一下,鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關圖片)不過老師的圖片僅供參考,同學們可以大膽想象。

          2、交流。

          四、總結

          有了同學們這一幅冬景圖啊,現在我們真可以大膽地說——鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨特、迷人的風景!生活是寫作的源泉,同學們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優美的文章。

          五:作業

          1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》,想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。

          2.抄寫課文中優美的句子、段落。

          板書:鄉下人家

          獨特、迷人

          自然、和諧

        《鄉下人家》教案15

          【教學目的】

          1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的向往,對生活的熱愛之情。

          2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。

          【教學重點】

          引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉村生活的美好。

          【教學難點】

          1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

          2、了解課文的敘述順序。

          【教學準備】

          鄉村風光片。

          【教學過程】

          一、回憶畫面內容、順序

          采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

          二、整體認知,感受畫面

          你對這些畫面的總體感受是什么,作者總的評價又是什么?

          出示文中總結段:“鄉下人家,無論什么時候,無論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

          三、品讀感悟、細細體味

          1、品讀、欣賞第一幅畫面:

          學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

          2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》:

          小組匯報,其他小組認真傾聽并給以補充。

          3、其他段落采用同樣的學習方法,先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成,寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

          小結:聽了你們的交流,我才跟深刻的感受的這些平凡的事物,普通的場景所展示出來的`鄉村生活竟然這么美,美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受:“鄉下人家,無論什么時候,無論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。”

          四、設置情景、理出順序

          這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢?

          學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

          小結:寫文章布局謀篇是講究順序的,老師希望在你們的文章中看到順序美。

          五、回歸文本配樂配畫朗讀

          先看配樂畫面回憶文中優美語言,再配樂配畫朗讀。

          六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

          七、總結

          通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物,普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常,視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在,多留心周圍事物,擁有發現美的眼睛,感受美的心靈,做一個創造美的使者吧!

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