魯教版四年級下冊語文
魯教版四年級下冊語文有哪些優秀的教案呢?以下是小編整理的關于魯教版四年級下冊語文優秀教案，供大家參考。
竊讀記教案【1】
一、導入新課
1、師：同學們課下老師留了一個作業，讓你們搜集有關讀書的名言或故事，都找到了嗎? 生：紛紛回答
師：同學們找的很仔細
師：你們喜歡讀書嗎?平時都會讀些什么書?
生：紛紛回答
師：同學們讀的書可真不少，那么讀書帶給你們什么樣的感受呢?
生：議論紛紛
師：今天咱們就一起學習一篇新的關于讀書的課文課文《竊讀記》注意發音
2、板書題目
注意，這里只寫讀
師：同學們你們也看到了老師只寫了讀字，同學們都有讀書的經歷但是竊讀的經歷想必大家都沒體會過。
那到底什么是竊讀，那么這個“竊”字怎樣理解呢?老師讓你們從字典上找出了“竊”字的各種解釋。
哪位同學來解釋一下。
生： 師：偷盜：偷～。
～取。
用不合法不合理的手段取得：～位。
～奪。
私自，暗中：～笑。
～聽。
謙辭，指自己：～謂。
～以為可行。
那么竊讀中的“竊”字我們怎么來理解呢?
生：
師：先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體把握
1、讀的訓練
a、指名朗讀，糾正讀音
b、齊讀課文
注意，要對學生多進行讀的訓練。
不認識的字提前查字典，達到熟練的程度。
1、師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?
生：
師：偷偷的讀
2、解決生字詞
全部注音，部分生字組詞
3、想想課文講了一個怎樣的故事?
指名答
師：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
三、再讀課文，深入理解
1、本文以什么順序寫的?
時間順序：以作者放學后(急匆匆)的感到書店，到晚上(依依不舍)的離開為順序展開寫的(板書)中間文中描寫了些竊讀的情景。
第二課時
一、復習導入
1、自由朗讀課文
2、指名讀，教師巡回指導
二、深入學習課文
1、作者是怎樣趕到書店的?
生：
師：a第一自然段第二行 放學后急匆匆的從學校感到這里
b第三自然段前三行 我跨進店門，暗喜沒人注意。
總算擠到里邊來了。
作者通過跨、踮、鉆、擠等一系列動作描寫，不僅寫出了書店的顧客之多，更寫出了作者讀書的如饑似渴。
2、作者竊讀的感受是怎樣的?
師：作者這么急切的感到書店，如饑似渴的讀著書，那么竊讀到底給作者留下了怎樣的感受呢?從文中劃出表示作者感受的句子。
我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味。
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。
作者渴望讀書，而又無力購買，因此只好竊讀。
作者在閱讀中享受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員和老板發現而受到訓斥和驅逐。
這種書中世界的吸引與沉迷，與外界世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起所形成的一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、哪些地方能表現出作者竊讀的懼怕呢?
第六自然段
2、作者在竊讀中感到快樂是因為作者喜歡讀書，喜歡閱讀。
文中什么地方體現了作者對讀書的喜愛呢?
既然竊讀是懼怕的，作者為什么又說竊讀是快樂的呢?
a、第四自然段第一句 急忙打開書，一頁、兩頁、我像一只餓狼，貪婪的讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。
貪婪造句
這句話以一個及其生動形象的比喻--將滿懷讀書渴望的“我”比作一只饑餓的狼，一頁頁貪狼的閱讀猶如餓狼進食--寫出了“我”強烈的求知欲和對讀書的渴望。
b、第七自然段第三行 我有時還裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害的我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些。”
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，寫出了作者能為雨天有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的熱愛。
3、作者感到快樂的原因?
第九自然段最后一句
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時我盡管是腰酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。
這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
4、補充竊讀時累的感受
第八自然段
5、這時，我會想起過問老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。” 師：是啊，同學們，竊讀是累的、竊讀是懼怕的，但對于作者來說，竊讀更是快樂的。
因為她時常記起過問老師鼓勵她的話。
“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長、心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
小苗與大樹的對話教案【2】
學習目標：
1、認識3個生字和幾個多音字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容，能概括說出 季老先生和“苗苗”提出讀書問題的見解。
3、能組織語言用一段話語說出自己對讀書的感受
學習重點：
把握談話的主要內容，概括地說出小苗和大樹對讀書的見解。
學習過程：
一、揭示課題，識字讀通課文
師：今天我們要學的課文-----
生：小苗和大樹的對話。
師：題目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你們了。
生：小苗和大樹其實都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大樹是指季羨林。
師(出示課文插圖)季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢?
生：(讀課件上的文字)著名古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家,精通12國語言。
師：他們在1999年8月21日北京大學季羨林家有一番特別有意義的對話。
我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫，相互檢查有沒有把每個字音讀通順。
(同學之間相互讀課文)
師：檢查這些字的認讀(出示課件)
水滸傳 綠林好漢 嗯 三俠五義 彭公案
二、自主學習，交流概括見解
(一)靜心自主學習
師：全文就圍繞讀書的話題展開真誠的對話。
在對話中對讀書都有自己的見解。
分別是怎樣的見解呢?需要靜下心來才能捕捉到。
學生靜靜讀書10分鐘，老師巡視了解學習情況。
讀后交流，教師引導概括。
(二)引導交流概括
1、突破難點----關于讀閑書
師：我們交流交流。
生：季老先生的看法是應該多讀一點閑書。
自己小時候看的三本閑書是清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題的。
師：我們繼續補充。
為什么主張看閑書呢?
生：因為看閑書對于作文能力提高特別有幫助。
師：季羨林爺爺的見解容易明白，那苗苗的見解呢?
生： 喜歡讀閑書，也認為多讀課外書能幫助提高作文能力。
2、其他觀點
生：苗苗說自己偏科，只喜歡語文，不喜歡數學等。
季老先生的看法是喜歡語文是一件好事，但是僅僅喜歡語文是不夠的。
不管喜歡不喜歡數學，都要學好數學。
因為21世紀的青年要“三貫通。
中西貫通、古今貫通，文理貫通。
師：這個“貫通”指什么呢?
生：“貫通”就是要把中國的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。
師：我補充一點。
中西方文化，古今文化，文理知識要融合在一起學習，全面的理解和領悟，達到精通。
為什么季老先生倡導“三貫通”呢?國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。
這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。
他們的第三個見解是什么?
生：苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。
認為是早學英語，過了十二歲就不容易說準了。
生：季羨林先生還認為可以早學習英語，早學要比晚學習要好。
還認為學習古文很重要。
一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
3、歸納各個觀點，讓我們的表達更有條理。
師：這些觀點都零碎于各個段落中，也零碎于我們的表達中。
現在歸納各個觀點，用上“一、二、三” 讓我們的表達更有條理。
先同桌練一練。
學生練習后交流。
生：一是喜歡看閑書感覺看閑書能提高作文能力;二是喜歡語文，不喜歡數學，偏科;三是覺得是在12歲以前要把英語學好。
生：季羨林的見解一是要多看閑書;幫助作文水平提高;二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
師：表達很清晰，我們也向他學習，與同桌相互說一說。
相互交流。
三、朗讀課文，分享讀書體會。
師：從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。
同桌之間再合作讀一遍課文。
學生分角色讀課文
師：(根據板書總結)季羨林爺爺對讀書的看法一是要多看閑書，二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
你們有自己的看法嗎?
生：我同意讀書要多讀很多的課外書，我的作文能力就是多讀書中提高的。
上學期寫“鄉村生活”的文章，我沒有在鄉下生活過，我就跟著作者到鄉村走走，寫了一篇很好的作文，當作范文來朗讀。
生：季老先生讓我們多背古文，吉老師也讓我們背誦古詩八十首，還背了古詩名句。
爸爸說上中學就能派上用處了。
生：我比較喜歡語文，老師老是表揚我。
覺得學習數學太難了，成績退步很快。
以后要相辦法把數學成績搞上去
……
四、回顧文題，體會題目寓意
師：這就是一棵棵小苗的心聲。
讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，這“苗苗”和“大樹”還是指某一個人嗎?
生：這個小苗的意思是小學生是祖國的苗苗，大樹意思是已經成為有用之才的意思。
德高望重的老前輩
師 “小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
(課件出示季羨林先生與國家領導人在一起的照片)
五、擴展閱讀，鼓勵延伸學習
師：小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。
有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
走遍天下書為侶教案【3】
學習目標
1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
課前準備
1.生字詞卡片.
2.抄有重點詞句的小黑板.
第一課時
談話導入，激發興趣
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
【魯教版四年級下冊語文】相關文章：
魯教版五年級下冊語文目錄10-01
魯教版小學語文五年級下冊10-01
魯教版五年級下冊語文期末試卷10-01
魯教版五年級下冊語文第二單元作文10-01
魯教版五年級下冊語文第一單元教案10-01
魯教版五年級下冊第一單元作文10-01
魯教版六年級下冊數學教案02-08
魯教版小學二年級語文上冊教案01-17
人教新課標版四年級下冊《麥哨》語文教案01-17