高中選修教學設計教案

高中選修教學設計教案

　　高中選修教學設計教案已經為各位老師整理好，請看下面吧！

　　《一剪梅》與李清照詞探析【1】

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。

　　這首詞教學，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。

　　為達成這一教學目標，可以設置情境，在情境中體味。

　　【教學目標】詞中情感之美。

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　回顧學生閱讀情況：抽學生背誦《如夢令》;學生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”;設疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護

　　2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活

　　從如下幾首詩詞中就可以看出來：

　　《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，卻道海棠依舊。

　　知否?知否?應是綠肥紅瘦。”

　　3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。

　　如《如夢令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照 經濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣

　　3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來：

　　如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。

　　讀過這些，眼前自然會出現滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

　　四、結合上面講述，板書

　　前期：生活優裕 貴婦人形象 哀愁而甜美

　　后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望

　　五、有了上述這些認識，我們再來學習《一剪梅》

　　1.學生齊聲誦讀這首詞并告訴學生體會詞中感情。

　　2.要求學生談談自己的閱讀體會，鼓勵學生奇思怪想。

　　3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

　　4.讀詩歌離不開聯想和想象，同學們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。

　　5.學生自主探索，交流品味(課堂時間要讓學生活動開來。)

　　六、師生共同想象品味

　　①玉簟秋寒

　　詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。

　　于是她想到了一個辦法，到荷花塘中走(可以聯想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學生的理解)。

　　②獨上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現在呢?自己孤獨一人!一個“獨”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內心緩緩流過;眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。

　　至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

　　③月滿西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現一個熟悉的身影。

　　“干脆起來吧!”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠去：他在哪?過得怎樣?什么時候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊!”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風悠悠”。

　　失望之中，她想“這個狠心的人!不想我，我干嘛想著他呢。”

　　通過這種聯想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來。

　　從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女!

　　④庭院清影

　　盡管夜已經很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發無聊時光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。

　　試想，一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。

　　也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。

　　所以說“一種相思，兩處閑愁”

　　總結：經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。

　　在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。

　　七、拓展閱讀

　　運用剛才的閱讀方法和聯想與想象，理解李清照另一首詞：

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來?

　　【教學反思】

　　本課教學實際上有一個指導思想：通過一篇的教學而認識一類的作品，課堂教學中，將李清照前后時期聯系起來便于把握她作品的思想感情;另一個值得肯定的地方就是：將學生引入情境中，從情境中發掘詩詞內在的情感之美。

　　納蘭性德詞教學設計【2】

　　【教學說明】納蘭性德是清初著名的詞人，和朱彝尊陳維崧并稱清初三大家，高二選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中選取了他的《如夢令》。我覺得在教學中除了結合這首《如夢令》詞落實單元教學要求外，有必要對納蘭性德及其詞創作做一點介紹。因此準備用兩節課時間講述納蘭性德的詞。

　　【教學目標】落實單元教學要求“置身情境，緣景明情”;鞏固前一單元的教學要求“以意逆志，知人論世”;對納蘭性德詞的風格有一定的了解。

　　【教學重點】納蘭性德詞的風格特點。

　　【教學時間】本課教學內容很豐富，常規教學是兩節課時間。考慮到是選修教材，為節省時間，課前用一節時間指導學生預習相關內容，真正課堂教學時間一節課。

　　【教學步驟】

　　一、新課導入：由南唐李后主詞導入。

　　之前我們學習了南唐李后主的幾首詞：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東。”

　　對南唐李后主的詞有一定的了解。到了清初的時候，有一位詞人學習李后主的詞風，并獨成一家，這個人就是清初三大家之一：納蘭性德。

　　二、初次接觸納蘭性德詞

　　(一)同學們快速閱讀納蘭性德幾首詞(附后)，感受一下納蘭性德詞的風格特點。

　　(二)學生表達自己的閱讀感受。

　　三、了解納蘭性德的生平事跡

　　(一)閱讀課本上面的注釋，初步知道納蘭性德

　　(二)教師作一定的補充說明

　　納蘭性德：原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗，清初著名大詞人。 納蘭性德為武英殿大學士明珠長子。年少聰穎過人，文武全才。康熙十五年(1676)于二十二歲時殿試二甲第七名，賜進士出身。授三等侍衛，后循進一等，武官正三品。

　　娶妻兩廣總督尚書盧興祖之女盧氏，賜淑人，后誥贈一品夫人，成婚三年后妻子亡故，繼娶官氏，賜淑人。其妾顏氏，后納沈宛，江南才女，著有《選夢詞》。納蘭性德三十一歲便與世長辭，葬于京西皂莢屯。留有三子四女。

　　納蘭性德一生所交，多為漢族布衣文人，如朱彝尊、陳維崧、顧貞觀、姜宸英、嚴繩孫等，其居淥水亭經常為他與朋友們的雅聚之所，無形中為康熙盛世的清政府籠絡住一批漢族知識分子。納蘭性德的主要成就在于詞。風格清新雋秀，哀感頑艷，有南唐后主遺風，王國維有評：“北宋以來，一人而已”。

　　四、納蘭性德詞分類講解

　　為了便于講解納蘭性德詞，我們將剛才提供的幾首詞，作簡單的分類。

　　(一)先看如下兩首詞：

　　【如夢令】 正是轆轤金井，滿砌落花紅冷。驀地一相逢，心事眼波難定。誰省?誰省?從此簟紋煙影。

　　【減字木蘭花】 相逢不語，一朵芙蓉著秋雨。小暈紅潮，斜溜鬟心只鳳翹。待將低喚，直為凝情恐人見。欲訴幽懷，轉過回闌叩玉釵。

　　1.要求學生說說這兩首詞的大意。

　　2.教師應到學生深入到詞的意境中。

　　先看《如夢令》。這是寫男女初次見面時情景。落花紅冷是點明相見的季節，是景物描寫，渲染一種比較傷感的氣氛，轆轤金井是些女子正在井邊汲水的活動。驀地一相逢是些男女在意外之中見面時內心的感受，心事眼波難定是寫女子害羞和內心的猜測，誰省重復，是強烈的情感流露，意思是“誰知道呢?誰知道呢”是渴望被人知道被人明白又擔心對方不知道的矛盾心情，言辭中間流露出一種哀怨和失望。

　　結尾時寫對對方的長期思念“對方的音容笑貌好像進入了自己的生活”本詞對男女一見鐘情的內心情感描寫細膩。

　　《減字木蘭花》是寫男女重逢時極其矛盾的心情。曾經相念的男女在一個偶然的場合見面了，應該有許多的話要說，可是奇怪的是兩人相逢不語相逢不語就隱含了許多人事的蒼涼，一朵芙蓉著秋雨是用比喻的形式來描述女子的容貌，更主要的是寫女子哀怨的，經歷了一段時間的尷尬之后，女子好像看到了自己思念的人對自己依舊一往情深，內心激起一種甜蜜、幸福和自豪。

　　表現在臉上就是“小暈紅潮”，在驚慌中間急急忙忙地走開，“只鳳翹”是細節描寫，暗含女子身份地位的變化，也可能是這樣意思“鳳翹”是以前兩人最熟悉的東西，而這個女子一直戴在頭上，足見女子對對方感情，現在男子看到這些就有一種親切的感受，也激發了他對往事的無限回憶，昔日的深情再次呈現出來，所以男子“待將低喚”，可是話卻沒有說出口，為什么?是怕別人看見說閑話。這種“美好的情感與傳統道德之間的矛盾”未免讓人遺憾。

　　也就在男子失望之時，女子卻做出一種暗示性的舉動“轉過回闌叩玉釵”。

　　通過這兩首詞，我們不難看出，納蘭性德是寫男女之情詞的高手，最善于細膩刻畫人物內心的感受，也最善于細節描述，詞中男女情感真摯甜美中走有一些淡淡的哀傷。同時，這種詞語言軍比較清新婉約。

　　3.比較【減字木蘭花】和南唐李后主【相見歡】

　　“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東。”

　　納蘭性德詞與南唐李后主的詞風格及其相似，從這兩首詞中可見一斑。

　　(二)看下面兩首詞

　　【蝶戀花】

　　辛苦最憐天上月，一夕如環，夕夕都成決(換玉旁)。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。

　　無那塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶

　　【浣溪沙】

　　誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。

　　被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。

　　1.學生解讀詞意。

　　2.老師引導學生分析此詞。對亡妻思念。

　　納蘭性德妻子盧氏多才多藝，和納蘭性德有著共同的興趣愛好，納蘭性德對這位妻子有著深厚的感情，可惜的是"成婚三年后妻子亡故".這兩首詞就是寫自己對亡妻的思念。

　　第一首詞上闕是寫明月。“一夕如環，夕夕都成玦”，指圓月的時間少，多數時候都是殘月。以此來比喻自己和妻子在一起時光短暫，因而有很多遺憾。“皎潔”是寫眼前的月光，也是用來比喻妻子的品質的美好。詞的下闕開頭三句是睹物思人，用燕子依然來襯托妻子不在，美好生活的不再，一種傷感的情調絕望的情調就隱藏在其中。最后兩句話表達自己的美好愿望，希望自己死后能和妻子在一起雙雙化蝶，在花叢中翩翩起舞。

　　第二首詞情景交融，寫自己孤獨中對亡妻的回憶。上闕用“西風、黃葉、殘陽”渲染了一種感傷惆悵的氣氛。下闕借用李清照和趙明誠夫婦“賭書潑茶”的典故比喻自己和妻子相濡以沫的美好生活。結尾“當時只道是尋常”流露出深深的追悔、遺憾和無可奈何。整個詞寫了兩種不同的生活圖景，一是和妻子一起的美好。一是眼前自己的孤單，兩相對照，越發顯出眼前的凄涼越發突出對亡妻的思念。

　　3.比較蘇軾悼念亡妻之作《江城子·乙卯正月二十日記夢》

　　……不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”

　　(三)感嘆詠懷詞

　　【采桑子】

　　誰翻樂府凄涼曲,風也蕭蕭,雨也蕭蕭,瘦盡燈花又一宵。

　　不知何事縈懷抱,醒也無聊,醉也無聊,夢也何曾到謝橋。

　　【憶秦娥】

　　長飄泊，多愁多病心情惡。心情惡。模糊一片，強分哀樂。

　　擬將歡笑排離索，鏡中無奈顏非昨。顏非昨。才華尚淺，因何福薄。

　　1.學生閱讀這兩首詞。

　　2.評析這兩首詞大意。

　　納蘭性德身份特殊，四皇帝的近臣，對這樣的生活他很不快樂，在加上自己家庭生活的不幸，所以納蘭性德萌生了歸隱的念頭，據說，他多次到寺廟問禪，并自號“楞伽山人”。這兩首詞就是寫自己的這種性情。特別是《憶秦娥》更是他生活寫照，也是他苦難內心世界的寫照。從這兩首詞中，我們仿佛看到了另外一個納蘭性德。

　　五、歸納整理納蘭性德詞的藝術風格

　　在納蘭性德三百多首詞中,出現頻率最高的詞便是“愁”、“夢”,不論是詞作中直接抒發其心意悲凄,還是通過對舉的手法如夢境與現實的對舉、冷暖色調的對舉、過去的歡樂和現在的凄清的對舉,都構筑了一個冷艷凄清的意境。顧貞觀說:“容若詞一種凄婉處,令人不能卒讀。”聶晉人也認為,讀納蘭性德的詞“香艷中更覺清新,婉麗處又極俊逸,所謂筆花四照,一字動搖不得者也,惜乎早赴修文,所謂‘天雨粟,鬼夜哭’果有之耶”

　　六、拓展延伸閱讀

　　(一)納蘭性德與賈寶玉比較

　　在紅學界，有個值得關注的話題，就是賈寶玉的生活原型到底在哪里呢?有人說是曹雪芹自己，這是多數人認同的觀念，但也有不同的說法，就有人說賈寶玉的生活原型是納蘭性德。我們且不去考證這種說法的真實性。只是從中得到一點啟示：納蘭性德和賈寶玉有相似之處嗎?不妨比一下。

　　通過比較，我們發現兩人有許多驚人相似的地方，也可能據此有人認為，賈寶玉的原型是納蘭性德呢。到底是不是，同學們有興趣今后可以研究研究。

　　(二)納蘭性德詞選讀

　　【東風第一枝-桃花】

　　薄劣東風，凄其夜雨，曉來依舊庭院。多情前度崔郎，應嘆去年人面。湘簾乍卷，早迷了、畫梁棲燕。最嬌人、清曉鶯啼，飛去一枝猶顫。

　　背山郭、黃昏開遍。想孤影、夕陽一片。是誰移向亭皋，伴取暈眉青眼。五更風雨，莫減卻、春光一線。傍荔墻、牽惹游絲，昨夜絳樓難辨。

　　【教學反思】本課教學有一個大膽的做法，就是將納蘭性德幾首詞組合在一起，利用幾節課時間來研討，課堂容量很大。而且，將不同類型的詞放在一起教學，能夠給學生一個立體的納蘭性德形象化認識。再者，這節課將納蘭性德和賈寶玉聯系起來拓寬課堂教學視野，就是一個有益的嘗試。

　　附納蘭性德詞：

　　【長相思】山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

　　【蝶戀花】 辛苦最憐天上月，一夕如環，夕夕都成決(換玉旁)。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。無那塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶

　　【如夢令】 萬帳穹廬人醉,星影搖搖欲墜.歸夢隔狼河,又被河聲攪碎.。還睡,還睡,解道醒來無味.

　　【采桑子】 誰翻樂府凄涼曲,風也蕭蕭,雨也蕭蕭,瘦盡燈花又一宵。不知何事縈懷抱,醒也無聊,醉也無聊,夢也何曾到謝橋.

　　【如夢令】 正是轆轤金井，滿砌落花紅冷。驀地一相逢，心事眼波難定。誰省?誰省?從此簟紋煙影。

　　【減字木蘭花】 相逢不語，一朵芙蓉著秋雨。小暈紅潮，斜溜鬟心只鳳翹。待將低喚，直為凝情恐人見。欲訴幽懷，轉過回闌叩玉釵。

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