語文教案精品9篇
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調aieiui）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節
1、教d、t、n、l和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（taitáitai
tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai
,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與eiui相拼的音節（課件出示聲母與eiui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的'音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zuizai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！
語文教案 篇2
教學目標
1.抓住人物言行體會人物的心理。
2.聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示
3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點
理解課
文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
預習題綱
1.初讀課文，獨立學習生字。
2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。
第 一 課 時
一.談話導入，揭示課題
知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。
(板書課題)
二.初步了解課文
1.學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三.練習朗讀課文
1.初讀課文，讀通讀順。
2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3.同組互讀，回答自己提出的問題。
4.指名讀。
四.布置作業
1.抄寫生字。
2.收集有關誠實的格言。
第 二 課 時
一.導入
出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。
二.深入學習課文
1.讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？
2.默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的.，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。
3.指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)
4.父親的情感
（1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三.課堂小結
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示
是 。
四.拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
五.布置作業
語文教案 篇3
中考語文小說閱讀復習教案
沙埔中學林可興
教學目的：把握小說的有關知識以及小說閱讀的基本技巧。
教學重點：課文內容、人物形象及主題的理解。
教學難點：在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。
教學過程：
一、考點透視
現代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。近年中考文學作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。
二、小說知識的梳理
（一）、了解小說的文體特點：
小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節、環境。
（二）、小說考點的梳理
1、把握故事情節。
概括情節要完整：什么人在什么地方干了什么事結果怎樣。
其中重要情節（細節）作用的分析，要注意思考的方向。
①對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
②對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。
③對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。
2、分析人物形象。
（1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；
②概括指出人物的性格特征；
③對文中人一物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。
(2)、如何解答呢?
一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。
3、分析環境描寫的作用。
（1）、環境包括社會環境和自然環境：
社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。
自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。
（2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
（3）、分析環境描寫的作用時，可從以下方面考慮：
①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景。
②增添或烘托某種氣氛。
③襯托或突出人物的性格、心理等。
④有時有推動故事情節向前發展的作用。
⑤揭示主旨。
4、歸納、挖掘小說的主題。
主題是小說的靈魂，要從人物、情節、環境的分析中深入理解。
如何把握小說的主題呢?
①從小說的情節和人物形象入手；
②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；
③從小說的精巧構思中把握作品的`主題。
5、精妙技巧的捕捉。
（1）、題型有：①文中運用了什么表現手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。
（2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現手法，如細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。
三、練習《病人》。
①每天下午，她都準時來到醫院大門口左側的臺階上，鋪
下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質。
②她很友善，每當有人找她問事的時候，她表現得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉身走進了大樓。
④樓內的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應，發出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。
⑤下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數。有個農民模樣的大伯觸動數字7的時候，那數字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發現后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層停”。說話間已經到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對電梯內的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。
⑥電梯慢慢上行，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。
⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。
⑧但她沒有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關上了，并及時觸動了上行的按鈕。“神經病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發泄干凈，繼續說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人。”
⑨“噢，我覺得她的行為不太正常。”另一個人接著說。
⑩電梯內剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么
作用?
例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?
例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()
A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現了她典雅的氣質。
B．第③段“起風了??轉身走進了大樓。”在文中起到了承接過渡的作用，使文章自然轉入具體情節的敘述。
C．小說巧妙地把情節場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現了“她”帶病堅持為大家服務的崇高品質。
D．“電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么”與“電梯內剩下的十余人恍然大悟”前后呼應，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。
E．結尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正常”的評價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。
語文教案 篇4
【教學目標】
１、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
２、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
３、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
４、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
５、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
【教學重難點】
１、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
１、自學生字，讀熟三首詩。
２、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
３、搜集別的描寫山水風光的`古詩。
【教學課時】
２～３節。
【教學目標】
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
【教學過程】
一、談話引入
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
１、亭、庭：指導讀準后鼻音。
２、諳、暗：區別音、形、意。
四、分組學習
１、讀熟三首詩。
２、借助注釋在組內試講每首詩大意。
３、交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況
六、作業
１、抄寫生字。
２、讀、背三首詩。
語文教案 篇5
教學要求：
1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識兩個偏旁“饣、 牛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學重點：
認識生字，朗讀課文，從故事中了解母女間的感情。
教具準備：
自制課件、錄音磁帶(生日歌)。
教學過程：
一、揭示課題
1、教師板書“生日”兩個字。
談話：這兩個字你們認識嗎?你們知道自己的生日是哪一天嗎?每當你生日那天，爸爸媽媽都會為你點燃生日蠟燭，送上生日蛋糕，但是他們自己卻很少過生日，作為你們應該怎么做呢?
2、今天，我們學習18課借生日，相信大家會找到答案的`。板書“借”(用與“生日”不同顏色的筆書寫)齊讀課文。
3、根據文題質疑
師：讀過文題，你們有什么問題提出來嗎(讓學生提，鼓勵大膽質疑)?
請同學們帶著自己提出的問題讀書。
二、自學課文
1、輕聲自由讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，讀通句子。
2、4人一組讀全文，每人一段，互相糾正字音，句子。
3、小組匯報，其它組認真聽，發現錯誤問題。
4、檢查識字情況，學生之間互相交流，然后出示字卡，請學生認讀，認識“饣—飯， 牛--物”(學生認讀生字采用多種形式：指名讀、開火車讀去拼音讀，交流識字方法)。
5、再讀課文，想一想自己提出的問題，你是否弄懂了，指名匯報。
三、課間律動：
為小云媽媽唱一支《生日歌》
四、朗讀課文：
出示課件：書中第一幅插圖
1、結合圖及文字，指導第一自然段朗讀，體會出小云高興，驚奇的心情。方法：指名讀，齊讀。
2、在第一幅圖出示后，顯示小云和媽媽的話，著重練習對話部分的朗讀。引導學生注意小云問話的語氣和媽媽的語氣，讓學生通過反復練習，多次試讀，體會出人物情感。教師適機范讀，學生分角色讀。
3、出示第二幅圖，引導學生讀三、四自然段，重點練習小云的話，重點指導最后一句話的感嘆語氣。
4、分角色小組練習讀全文，指名分角色讀全文。
5、表演讀，讀給老師，同學聽。
五、課后延伸：
學習了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何對待父母長輩了嗎?
語文教案 篇6
【教學目標】
1、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己;培養學生的科學理性精神和人文關懷。
2、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
1、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
2、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發生發展的?地球上的另一個生物是什么時候產生的?人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球?當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎?
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處?請仔細閱讀課文，完成下列任務：
⑴本文表達的主要觀點是什么?它出現在文中的哪一部分?
⑵標上段號，概括段意(或找出每段中能概括段意的關鍵性語句)。
⑶根據段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：(1段)：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧(比較)，第6段講人的智慧與自然的智慧的關系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。
第四部分：人類理應敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。
⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系?作者從哪些方面進行了否定?
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。
⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：
①人類的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠勝于人?為什么?
②明確：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小;
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史;
第三，礦坑可能是人類自掘墳墓;
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的.生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。
4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么?人類和大自然的其他事物有什么樣的關系?
⑵明確：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。
5、小結：
文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。
6、理解難點句子：
句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。
7、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢?(讓學生圍繞這個話題展開討論)
語文教案 篇7
教學目的：
一、認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會文中富有哲理性的語言。
三、學習文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的方法。
教學重點：
以認識“釣勝于魚”的深刻道理為重點。
教學關鍵：同重點。
教學方法：采用結合旁批自讀，配以自讀練習，教師提示、點撥的教學方法。
教學時數：一節。
教學內容和步驟：
一、提示自讀要點：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會文章中富有哲理的語言。
4．在朗讀中體味作者的方法。
二、學生自讀，并完成作業。
1．解釋詞語
（1）蹣跚 （2）悠然 （3）靜溢 （4）澄碧
（5）流連忘返 （6）薪俸 （7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的構思，恰當地引例，讓人折服，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的'話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語句，并加以體會。
三、檢查、交流自讀作業。
四、教師：
是一富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或寫景，或引例，或對話，引出議論，引人思考。
課文立意新穎，蘊含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復閱讀。
五、課堂練習：
是一說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。
六、布置作業：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的特色。
2．預習《詩五首》
語文教案 篇8
【教學目標】
１、培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
２、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
３、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
４、積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。
５、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
【教學準備】
１、詞語卡片。
２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【課時安排】
５課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
２、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
１、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
２、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
１、請學生大聲朗讀自己的'習作，發現問題，進行修改。
２、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
２、再次修改自己的習作。
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
２、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
３、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 自己讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組比賽，說說發現了什么？
２、讀讀背背：
⑴ 自己練習讀詩句。
⑵ 指名讀。
⑶ 想一想:
四組詩句有什么特點？你發現了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。）
⑷ 男女生比賽讀。
⑸ 背誦詩句。
⑹ 抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
１、讀讀寫寫
２、讀讀記記
３、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
語文教案 篇9
一、談話引入、揭題激趣：
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光
2、認讀司它是平舌音，是哪個字少了一筆？同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡介司馬光。司馬是姓（復姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善于動腦筋，今天我們學習的這篇課文講的就是他小時候發生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。
二、整體感知，認讀生字：
1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）
2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。
3、下面老師考考大家，看誰認的`字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學生說出讀音、結構、讀出詞。（指名開火車認讀之后，全班齊讀一遍）。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假（假山、假話）（放假、請假、假期）
4、出示卡片，認讀生字。（指名領讀、齊讀，以開火車方式進行）。
5、擴詞訓練（開火車：每人說一個詞）
使使用、使勁、大使；
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂；
司司機、公司、司法、官司；
假假山、假話、假貨、放假、請假、假期
6、大幕出示詞語，學生齊讀。
7、找數量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。
三、圖文結合，朗讀感悟：
1、學生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
讀后回答：根據回答完成板書。
2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，課件圖示3（文字：有個掉進。）
①、指名讀第3小節：有個小朋友假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。
②、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友有的有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你會怎么叫、怎么喊？)
指名學生邊喊邊做動作，指導讀出慌張、急切的語氣來。
③、司馬光的表現怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文里畫出描寫司馬光表現的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。
④、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么？
⑤、想一想，議一議：司馬光當時是怎么想的？（用沉穩、鎮定的語氣讀）
⑥、用高興的語氣讀第6小節。(課件6)
3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什么呢？
4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）
四：拓展、討論：（課件8）
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進缸里了，用不用砸缸？
3、總結：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）
1、指名講故事。
2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。
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