爬山教案

時(shí)間：2026-01-05 15:34:06 教案

【精品】爬山教案3篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的爬山教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】爬山教案3篇

爬山教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。

　　（2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。

　　（3）學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物的方法，然后學(xué)習(xí)如何去觀(guān)察一個(gè)事物。

　　（4）激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀(guān)察事物的方法。

　　（2）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？然后那有沒(méi)有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種會(huì)爬墻的植物。教師板書(shū)——爬山虎的腳

　　二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。

　　2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。

　　4、教師講解本課體裁——說(shuō)明文。

　　三、講讀課文。

　　１、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　A、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么？

　　B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話(huà)中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？

　　２、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

　　B、這一段共有幾句話(huà)？然后每句話(huà)寫(xiě)什么？

　　C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？

　　D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？

　　３、導(dǎo)讀。

　　A、爬山虎葉子的顏色變化。

　　B、爬山虎長(zhǎng)大了的`葉子顏色很美。

　　C、爬山虎的葉子長(zhǎng)的很整齊。

　　D、爬山虎的葉子的很均勻。

　　E、當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)墻的葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個(gè)別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。

爬山教案篇2

　　教學(xué)分析：

　　課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的，“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)要認(rèn)真對(duì)待，不可馬虎。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

　　2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示課題：那片綠綠的爬山虎

　　2、這篇文章是1992年為紀(jì)念葉圣陶先生誕辰100周年而寫(xiě)的，而那時(shí)葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者，在30年后的今天，一起追憶30多年前的故事，一起去感受那份感動(dòng)。放聲讀課文，標(biāo)上序號(hào)，并把你的最受感動(dòng)，印象最深的地方多讀幾次

　　2、反饋：同學(xué)們你們讀得真投入呀，把你最受感動(dòng)的和大家分享

　　3、概括地說(shuō)到底是哪兩件事讓作者念念不忘？（修改作文，邀請(qǐng)做客）

　　4、這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事，課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事？（1-5）

　　三、研讀“忘不了”

　　提問(wèn)：默讀1-5自然段，找一找，是什么讓作者忘不了？？

　　（一）抓“密密麻麻”的修改符號(hào)，體會(huì)“忘不了”的情意

　　1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。

　　2、細(xì)細(xì)地讀，你感受到什么？（密密麻麻，到處：細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍）把你的感受帶入文字（當(dāng)讀——指名——齊）

　　3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿（出示）哪一處，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你的印象最深刻？（標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、句子的順序、不通順、長(zhǎng)句改短句）

　　引讀：怪不得作者看到自己的作文被如此認(rèn)真修改，愣住了——

　　怪不得至今還清楚的記得：葉老把原來(lái)的作文題“一張畫(huà)像”改成了“一幅畫(huà)像”——（我立刻感到用字的準(zhǔn)確性；在我的`句子中刪掉了“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子更——（干凈了也規(guī)范了）；而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”——（更確切了）

　　4、可是葉老只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？（引入葉圣陶的介紹：葉圣陶 1949年后，先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席。（看了介紹你想說(shuō)什么？）

　　引讀：他是一位大作家，大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！

　　5、透過(guò)這滿(mǎn)紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號(hào)嗎？你仿佛還看到了什么？

　　我仿佛看到了忙碌的葉老在桌前，埋頭批閱，忘記了疲勞，可能點(diǎn)了一夜的燈呢！……引讀：怪不得他看到這份修改稿吃驚地愣住了——

　　（二）抓“春風(fēng)拂面”的作文評(píng)語(yǔ)，體會(huì)“忘不了”的情意

　　1、出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　2、如果你就是作者，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的大作家?guī)湍愀淖魑模阌惺裁锤杏X(jué)？（溫暖，激動(dòng)，高興，興奮）帶著這種感覺(jué)讀。

　　葉老先生給我的感覺(jué)正如作者寫(xiě)的“如春風(fēng)拂面”（板書(shū)：忘不了）

　　3、不僅對(duì)文章做了修改，讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評(píng)，肖復(fù)興最后也成為了一名大作家，老師在備課時(shí)候無(wú)意中找到了作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)下的一段感受。

　　（出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒紛紛抖著翅膀。）（與短評(píng)一起出現(xiàn)）

　　看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ)，作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么？

　　4、他回想起20年前的事，由衷的感嘆說(shuō)——（引讀）

　　小結(jié)：作者的自信、勇氣、希望來(lái)源于葉老先生認(rèn)真、平和和溫暖（課件出示）

　　四、真情寫(xiě)話(huà)

　　1、此時(shí)此刻，我們一定被一份感動(dòng)所包圍，把我們的感動(dòng)化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫(xiě)出作者的記憶。

　　2、交流

　　忘不了的還有很多，下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五.課外拓展：

　　要求大家對(duì)自己的一篇作文也做細(xì)致的修改，下次帶回交流。

爬山教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察；學(xué)習(xí)觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

　　教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物。繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。板書(shū)課題。

　　二、品讀課文

　　（一）了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)：

　　1、出示爬山虎葉子的圖片，提問(wèn)：這滿(mǎn)墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分？你覺(jué)得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

　　指名答。（預(yù)設(shè)：爬山虎的葉子很多，鋪滿(mǎn)了墻面。葉尖一順朝下，沒(méi)有重疊的。）

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

　　生自讀第二自然段。

　　3、交流：預(yù)設(shè)：

　　A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

　　B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)縫隙。

　　從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的。“新鮮”就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱(chēng)，葉子之間間隔一般大。看起來(lái)葉子很美。

　　從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來(lái)很美。

　　C動(dòng)態(tài)美：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的'葉子就漾起波紋，好看得很。

　　4、作者能夠把葉子寫(xiě)的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開(kāi)的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀(guān)察）

　　所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。

　　（二）過(guò)渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫(xiě)葉子呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子靠爬山虎的腳才能夠爬滿(mǎn)墻。我們通常會(huì)從遠(yuǎn)處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒(méi)人回答則說(shuō)：我們?cè)谶@畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，先來(lái)看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　1、大家仔細(xì)閱讀寫(xiě)爬山虎腳樣子的段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)，做上標(biāo)記。板書(shū)

　　位置：長(zhǎng)在莖上。

　　形狀：像蝸牛的觸角。

　　顏色：嫩紅的。

　　2、佳句欣賞：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

　　出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細(xì)。

　　3、這一段的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察了呢？（注意）

　　4、過(guò)渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí)：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動(dòng)詞，在底下畫(huà)上標(biāo)記。C演示爬的過(guò)程。

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　交流：小組匯報(bào)，指名一人到前面來(lái)演示爬的過(guò)程，其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。