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        教案

        繁星優秀教案

        時間:2026-01-05 08:35:12 教案

        繁星優秀教案(精選5篇)

          作為一名優秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的繁星優秀教案(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        繁星優秀教案(精選5篇)

          繁星教案1

          學習目標:

          1、歸納并說出作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受。

          2、能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情。

          3、能運用聯想和想像來寫作抒情。

          教學重點:

          1、揣摩作者的思想感情

          2、學習虛實相間的寫法。

          時:一課時

          教學設想:

          本課語言優美,文學之美陶冶的必然是我們的心靈,讀得越多,我們欣賞美,創造美的能力必然會循序漸進的得以提高,文學素養的提高也就順理成章。本文要多讀多悟,在多讀的基礎上感受文章語言、情感、意境之美。體會作者感情。

          預習:

          1、晚上觀看繁星,然后寫下自己的感受。

          2、閱讀課文,找出大作家巴金看出的感受

          教學設計:

          一、創設情境,導入新課:

          播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

          晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,會產生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?(檢查預習)

          一顆顆璀璨的星星,一個個美麗的傳說,幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后,有一位中國作家,經常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。

          讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽聽他看星星的'感受。

          二、我心目中的巴金:學生介紹,老師補充巴金資料。

          巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席,中國作家協會副主席、主席,作協上海分會主席,上海文聯主席,《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物,立志做社會活動家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實,其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、

          繁星教案2

          教學目標

          一、引導學生學會細心觀察大自然,培養其熱愛自然的思想情感。

          二、學習并運用聯想和想像的手法寫景狀物,抒發情感。

          三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。

          教學重點與難點

          理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。

          教學方法

          教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

          教學時間:兩課時

          教學過程:

          第一課時

          初備統復備

          一、導入

          (播放星空影片或圖片,也可調動學生記憶)

          師問:同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?

          學生暢所欲言后,教師導入:這堂課我們一起來學習《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?板書課題:繁星

          1.作者簡介。

          2.背景介紹。

          二、教師范讀課文(或聽朗讀錄音)

          三、初讀課文,整體感知課文內容

          討論:課文幾次描寫繁星美景,內在的順序是什么?

          討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

          三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

          四、再讀課文,深入探究

          學生四人小組合作討論:

          1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會有這樣的不同?

          討論后全班交流。

          明確:“從前”在家鄉,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個天上的巨人”,“那個巨人還在跑呢!”

          感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的.”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了”。

          產生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

          2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?

          明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細致,對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情越來越強烈,甚至還融入了對祖國的眷念之情。

          3.作者是在赴法留學的郵船上創作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個片段有什么作用?

          討論后明確:前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

          五、拓展訓練

          作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受,我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異,那么當你在某個夜晚面對星空時,看到了什么?又想到了什么?請用簡潔優美的語言表達出來。

          教師再次放映星星閃爍的夜空,設置情境,然后要求學生寫200字左右的短文,待第二課時交流。

          繁星教案3

          【教學目標】

          1、認識“昧、墜”等3個生字,積累描寫繁星的詞句。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,體會其看繁星的感受,學習概括課文的主要內容。

          3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。

          4、學習用聯想和想象的手法寫景狀物,抒發情感;學習比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。

          【教學重點】

          由景物引發的聯想和不同感受。

          【教學難點】

          運用比喻、擬人的手法,生動、形象、恰當地表達感情。

          【教學課時】

          1課時

          一課時

          【課時目標】

          1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字,以及由這幾個生字組成的詞語。(重點)

          2、學習概括課文的主要內容。(重點)

          3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物,抒發情感;學習修辭手法。(難點)

          4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。(難點)

          【教學過程】

          一、導入新課

          導入類型:談話導入。

          教師口述:同學們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:繁星)

          【設計意圖:用問句來設計懸念,引起學生的好奇,激發學生積極思考。】

          二、介紹作者

          巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

          三、初讀感知

          1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的`讀音。

          2、學生初讀。自由朗讀,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          3、檢查初讀情況。

          (1)認讀生字

          練讀詞語,讀生字,再組詞。

          ①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。

          半明半昧,搖搖欲墜,懷抱

          (重點指導生字:昧:不要讀成“wèi”;

          墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;

          懷:“懷”和“環”是形近字,不要讀成“huán”。)

          ②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。

          (2)理解詞語

          練把詞語和意思連起來。

          搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

          群星密布,形容有時明亮,有時昏暗。

          半明半昧,形容極不穩固,就要落下來,或就要垮臺。

          夢幻,沒有聲音;很靜。

          寂靜,如夢的幻境;夢境。

          納涼,乘涼。

          (3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

          四、自讀課文,整體把握

          1、自由朗讀課文,思考:

          (1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境)

          (2)課文是按什么順序來寫的?(按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)

          2、小組討論,交流。

          3、全班交流。

          4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發的情感。

          五、研讀課文,體驗作者情感

          1、從前在家鄉七八月的夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。

          說出作者第一次看星星的時間、地點。“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

          (板書:從前家鄉對家鄉的思念)

          2、三年前,在南京我住的地方……

          第二次看星星的時間、地點是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

          (板書:三年前南京仿佛和朋友對話)

          3、如今在上海,每晚和繁星相對,……

          第三次看星星的時間、地點又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

          (板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)

          4、為什么三次看星空情況和感受會不同?

          (明確:之所以不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

          第一次“在庭院里乘涼的時候……。”家總給人以溫馨的,表達了依戀之情。

          第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達了與星之親密,投機的伙伴之感。

          第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

          5、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。

          看著滿天的繁星,我_______________________。

          6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

          (大部分精彩語句在第3節,再讀第三節,回味、感悟、交流。)

          比喻句——

          漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

          (將我的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態,比做“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣。)

          擬人句——

          我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

          (在作者的眼里,天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產生無窮的遐想。)

          排比句——

          海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

          (依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。)

          【設計意圖:比喻、擬人、排比的句子體會,使學生感受到大自然與人類的融合,使學生受到強烈感染。】

          教師范讀,指導朗讀。

          方法指導:《繁星》一文運用了大量的想象與聯想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。

          文中的修辭手法也別具匠心,其表現手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時將文中看不到的事物與所見的事物結合,將人們看不到的情景展現出來,既鍛煉學生的想象力,有感受了作者的情感。

          六、內化語言,拓展延伸。

          仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

          漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。

          (1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

          (2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

          (3)大膽交流匯報自己所寫的句子。

          七、課堂小結

          人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發現”,其實,就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。

          八、當堂檢測

          1、文章寫到了“我”幾次看繁星?

          2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強調的是前者,還是后者?為什么這樣寫?

          繁星教案4

          教材分析

          第一單元是“親近文學”專題,目的是引導初一學生感受到文學的魅力,萌生閱讀文學作品的興趣,步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作,又具有語言生動傳情,用聯想和想象來寫景狀物與特點,是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段,狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的`聯想和美好享受。

          教學目標

          一情感目標:感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。

          二能力目標:理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

          三知識目標:學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

          教學策略

          一在朗讀中逐漸進入情境,初步體會美好的感情。

          二在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。

          課時安排:二課時

          課前準備:查找有關巴金的資料

          教學過程:第一課時

          一、導入新課

          同學們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,背給大家聽一聽“遠處的街燈明了,/好象是閃著無數的明星,/天上的明星現了,/好象是點著無數的街燈。/pic/定然有美麗的街市,……是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。今天,我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

          二、初讀課文,掃清學習障礙。

          1、自由朗讀課文,標識出生字、詞

          2、查字典學習,補充:

          3、交流作者情況

          學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

          三、指導朗讀、整體感知

          1指導朗讀。

          朗讀一篇文章,首先要確定感情基調,對每句話來說,又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

          以第一段為例,師范讀,表達朗誦全文。

          2配樂朗誦

          配舒緩的《小夜曲》,每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀,以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定,以激勵學生。

          3整體感知

          說出作者四次看繁星的時間、地點,大致了解,四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

          時間地點情景和感受

          四、小結由學生小結,師補充即可

          五、作業在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

          繁星教案5

          教學目標

          情感目標:感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。

          能力目標:培養學生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

          知識目標:掌握部分新詞及理解其意;學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

          教學方法

          一、在朗讀中逐漸進入情境,初步體會美好的感情。

          二、在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。

          課前準備查找有關巴金的資料;查找有關“星”的傳說;有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。

          教學過程

          第一課時

          一、導入新課

          同學們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,讀給大家聽一聽:

          天上的街市

          遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星。天上的明星現了,

          好像點著無數的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。

          街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,

          定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻,

          定然在天街閑游。不信,請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

          夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。

          今天,我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》,體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。

          二、初讀課文,掃清學習障礙(此項可布置在課前完成)。

          1、課文分析時補釋:搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

          2、交流作者情況:學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

          三、指導朗讀、整體感知

          1、指導朗讀。

          朗讀一篇文章,首先要確定感情基調,對每句話來說,又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

          以第一段為例,師范讀,表達朗誦全文。

          2、學生朗誦

          每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀,以進入作者的.情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定,以激勵學生。

          3、整體感知

          說出作者三次看繁星的時間、地點,大致了解,四次看繁星的情景和感受。

          填下表:[讓兩組學生上黑板填寫]

          時間地點情景和感受

          從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

          (甜蜜、溫馨,繁星如母親)

          三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

          (親密,如伙伴)

          如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實在母親懷里

          (舒適、信賴,如知心朋友、母親)

          四、小結

          由學生小結,師補充即可

          五、作業

          在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

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