五年級上冊解方程教案
編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。
五年級上冊解方程教案
課題： 第五單元：簡易方程—解方程(1) 第 課時 總序第 個教案 課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執行時間： 年 月 日 教學內容：教材P67～68例1、例2、例3及練習十五第1、2、7題。
教學目標： 知識與技能：使學生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。
過程與方法：利用等式的性質解簡易方程。
情感、態度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生的代數思想。
教學重點：理解“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。
教學難點：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。
教學方法：創設情境;觀察、猜想、驗證. 教學準備：多媒體。
教學過程 一、情境導入 談話：同學們，咱們玩一個猜一猜的游戲好嗎?出示一個盒子，讓學生猜一猜里面可能有幾個球呢?(學生思考后會說，可以是任意數。
) 教師繼續通過多媒體補充條件，并出示教材第67頁例1情境圖。
問：從圖上你知道了哪些信息? 引導學生看圖回答：盒子里的球和外面的3個球，一共是9個。
并用等式表示：x +3=9(教師板書) 二、互動新授 1.先讓學生回憶等式的性質，再思考用等式的性質來求出x 的值。
學生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。
2.教師通過天平幫助學生理解。
出示教材第67頁第一個天平圖，讓學生觀察并說一說。
長方體盒子代表未知的x 個球，每個小正方體代表一個球。
則天平左邊是x +3個球，右邊是9個球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。
觀察：把左邊拿掉3個球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦? (右邊也要拿掉3個球。
) 追問：怎樣用算式表示?學生交流，匯報：x +3-3=9-3 x =6 質疑：為什么兩邊都要減3呢?你是根據什么來求的? (根據等式的性質：等式的兩邊減去同一個數，左右兩邊仍然相等。
) 你們的想法對嗎?出示第3個天平圖，證實學生的想法是對的。
3.師小結：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。
求方程解的過程叫做解方程。
(板書：方程的解 解方程) 4.引導：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區別?學生自主看課本學習，可能會初步知道，求出的x 的值是方程的解;求解的過程就是解方程。
師引導學生小結：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數的值，它是一個數值;而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。
5.驗算：x =6是不是正確答案呢?我們怎么來檢驗一下? 引導學生自主思考，并在小組內交流自己的想法。
通過學生的回答小結：可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。
即：方程左邊=x +3 =6+8 =9 =方程右邊 讓學生嘗試驗算，并注意指導書寫。
6.出示教材第68頁例2情境圖。
讓學生觀察圖，理解圖意并用等式表示出來：3x =18 引導學生：通過剛才解方程的經驗嘗試解決這個題。
學生自主嘗試解決，教師巡視指導。
匯報解題過程：等式的兩邊同時除以3，解得x =6。
根據學生的回答，師板書：3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 質疑：你是根據什么來解答的? 引導小結：根據等式的性質：等式兩邊同時乘或除以一個不為O的數，左右兩邊仍然相等。
讓學生嘗試檢驗計算結果是否正確。
7.出示教材第68頁例3，并讓學生嘗試解答。
由于此題是“a-x ”類型，有些學生在做題時可能會出現困難，不知道怎么做。
有些學生可能會在等號兩邊同時加上“x ”，但x 在等號的右邊，不會繼續做了。
教師可以引導學生思考，根據等式的性質，只要等式的兩邊同時加或減相等的數或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們可以同時加上“x ”。
通過計算讓學生發現，等號左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x ”。
繼續引導學生思考：20和9+x 相等，可以把它們的位置交換，繼續解題。
學生繼續完成答題，匯報。
根據匯報板書： 20-x =9 請學生自主嘗試檢驗：方程左邊=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20 =方程右邊 9+x -9=20-9 x =ll 8.討論：解方程需要注意什么?讓學生自主說一說，再匯報。
小結：根據等式的性質來解方程，解方程時要先寫“解”，等號要對齊，解出結果后要檢驗。
三、鞏固拓展 1.完成教材第67頁“做一做”第1、2題。
2.完成教材第68頁“做一做”第1、2題。
學生自主計算解答，并集體訂正答案。
四、課堂小結。
師：這節課你學會了什么知識?有哪些收獲? 引導總結：1.解方程時是根據等式的性質來解。
2.使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
3.求方程解的過程叫做解方程。
作業：教材第70～71頁練習十五第1、2、7題。
板書設計： 解方程(1) 例1： 例2： 例3： x -3=9 方程左邊=x +3 3x =18 20 - x =9 x +3-3=9-3 =6+3 3x ÷3=18÷3 20- x + x =9+x x =6 =9 x=6 20=9+x =方程右邊 9+x =20 所以，x =6是方程的解 9+x -9=20-9 x =ll 使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
求方程解的過程叫做解方程。
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