地理教案設計
地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環境,也就是自然環境與人文環境。那關于老師們的地理教案設計是怎么樣的，以下是地理教案設計范文，供大家參考。
一、教學目標
(一)知識目標
1、認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等。
2、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區的環境特點。
3、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
4、培養從圖片中提取地理信息的能力。
(二)能力目標
1、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法。
2、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區氣候特點的方法。
3、使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點。
4、掌握利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。
(三)情感目標
通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。
二、教學重點與難點
(一)教學重點
兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源等。
(二)教學難點
1、判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。
2、讀圖理解、區分兩極地區的自然環境的差異。
3、讀圖分析能力與技巧的培養。
三、教學突破
1、分別用南極地區和北極地區的地圖，說明兩極地區的位置。
2、在以兩極為中心的地圖上，用經緯網辨別方向和周圍的環境
3、利用兩極地區氣溫圖，區分兩極地區自然環境的差異。
4.利用圖片等相關資料，總結、歸納兩極地區的自然環境特點。
四、教學準備
北極地區圖、南極地區圖、兩極地區氣溫比較圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。
五、教學步驟
(一)冰雪覆蓋的地區
1、創設情景，導入 新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的是哪兒的景象?(播放極地區的景象錄像)
總結:這就是神秘的北極地區和南極地區，今天我們進入到這兩個特殊地區，去解開它們神秘的面紗。
板書:兩極地區。
2、兩極地區都是被冰雪覆蓋的地區，為什么呢?我們來揭示這一問題。
板書:冰雪覆蓋的地區。
展示北極地區圖和南極地區圖。
請同學們從圖中查出兩極地區的位置范圍和周圍的大洲或大洋。
(北極地區:位于北緯66.5º以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環繞。
南極地區:位于南緯66.5º以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環繞。)
3、引導:從緯度位置看，兩極地區接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區冰雪覆蓋的原因。
(兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。)
總結:由于太陽斜射，兩極地區氣溫
很低。
都有極晝、極夜現象，這是由
地球公轉引起的。
4、南北極氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本102頁有關材料，探究:在兩極地區不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?(南極氣候:酷寒、干旱、大風。
南極景觀:厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。
北極氣候:氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。
北極景象:終年冰封，冰雪天地。)
板書:緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。
5、引導:盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10.3和圖10.4，說說最能代表兩極的動物各是什么?(南極:企鵝。
北極:北極熊。)
6、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?(站在南極點上，前后左右都是北方。
站在北極點上，前后左右都是南方。)
7、過渡:南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。
(二)科學考察的寶地
承接過渡語，板書:科學考察的寶地。
1、閱讀自學104-106頁教材內容，歸納總結:南極地區有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產資源。
(2)儲存著大量的固體淡水資源。
(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。
(4)還有原始的自然環境，成為天然實驗室。)
板書:豐富的自然資源。
總結:科考環境也是一種寶貴資源。
為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?
板書:天然實驗室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。
根據大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區，生長著茂密的森林，經過地質變化形成煤層。
2、展示我國科學家在南極地區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。
目前，已有18個國家在南極地區建立了140多個科學考察實驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站:長城站和中山站，描述它們所在的位置。
(長城站在西經60º，南緯60º附近。
中山站在東經70º，南緯70º附近。)
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區氣溫最高的季節。)
小結:兩極地區的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與北極相反。
3、自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。
4、閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。
南極考察如火如荼，自讀課本106頁內容，說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣，都有重要的科考價值。
二戰之后，又在北極地區發現和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。)
5、總結:隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必將為人類提供寶貴的財富。
(三)極地的保護與和平利用
1、展示日本南極捕鯨的資料。
兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。
該怎樣對待兩極地區的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。
(按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。
各組派代表發言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。
日本方的辯論中心:捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。
國際社會方的辯論中心:進行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。)
板書:極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。
2、總結:人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。
旨在保護南極環境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書:南極條約。
(四)本課小結
通過本節學習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源。
我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。
地理教案設計——七大洲和四大洋【2】
一·教學目標
1·知識與技能:
能在地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征
2·過程與方法:能指圖說出各大洲、大洋的分布
3·情態價值:學習本節課，培養學生了解自然，探索自然奧秘的興趣
二·學情分析
學生能在圖上找到標有名稱的七大洲、四大洋，但如果不標名稱，學生就不容易確認七大洲和四大洋，需要在以后的不斷學習中逐步認識
三·重點:
記住七大洲、四大洋名稱
四·難點:
在圖上確定七大洲、四大洋的位置
五·媒體:
地圖冊、課本插圖
六·方法:
讀圖指導法、閱讀分析法
七·教學流程設計
<一>創設情景 4`
師:你知道世界上的海洋和陸地各占多大比例嗎?
生:思考并回答海洋占71%,陸地占29%
<二>導言 1`
同學們觀察地圖,可以看到占地球表面29%的陸地又分成大大小小許多塊,它們叫什么名字?遼闊的海洋也被分割成幾部分,它們叫什么?分布在哪兒?有什么特點?這就是我們今天要研究的內容
<三>講授新課 20`
師:看28頁圖2.5.你能從圖上獲得哪些信息呢?
生:在圖上找到大陸、半島、島嶼、海洋，然后明確大洲的含義
1.大洲:大陸與周圍的島嶼合起來成為大洲
師:世界上有幾個大洲?大洋又分成幾個部分?它們是怎么分布的?
生:讀圖2.6，說出大洲、大洋的名稱，并判斷位置
2.七大洲:
東半球:亞洲(最大)、非洲、歐洲、大洋洲(最小)
西半球:北美洲、南美洲 南極洲
北美洲的格陵蘭島是世界上最大的島嶼
3.四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
海是大洋的邊緣
師:學習本節課之后,你能完成下面的活動內容嗎? 10`
<四>課堂活動1.生讀:大洲的命名
2.在地球儀上找出七大洲、四大洋，看看它們的相對位置
3.看世界地圖:哪些大洲是相連的?看看它們的分界線在那兒?還有哪些大洲之間僅以海峽相隔?
生利用地圖完成活動內容，師點撥引導
<五>總結 由學生總結七大洲名稱、位置特點、四大洋的特點 2`
<六>反饋 1.讀圖說出七大洲名稱和位置特點
2.讀圖說出四大洋的特點和相對位置
3.用簡單的幾何圖形繪出亞、歐、非、南北美洲的輪廓，并標出名稱
生讀圖回答，動手畫圖
七大洲和四大洋
<七>板書設計 : 七大洲:東半球:亞洲(最大)
歐洲
非洲 南極洲
大洋洲(最小)
西半球:南北美洲
格陵島——最大島嶼
四大洋:太平洋(最大)、大西洋、印度洋、北冰洋(最小)
地理教案設計——海陸的變遷【3】
一·教學目標
1.知識與技能
海陸變遷的原因.大陸漂移的基本觀點.能舉例說明海陸處在不斷的運動和變化之中。
2.過程與方法
通過舉例說明.結合演示、讀圖分析了解地殼的運動及海陸變遷
3.情態價值
通過本節課的學習，可以培養學生探索自然奧秘的興趣
二·學情分析
學生能在地圖上明確七大洲、四大洋的位置、輪廓，但并不知道它們是怎么形成的。
海陸變遷不是短時間內完成的，所以學生很難想象得到，隨著學生年齡的增長會不斷加深理解。
三·重點
海陸變遷的原因
四·難點
海陸變遷的原因
五·媒體
地圖冊16頁、課本插圖
六·方法
講述、舉例說明、讀圖分析
七·教學流程設計
<一>創設情景 4`
你能看圖說出七大洲和四大洋的名稱、位置嗎?它們是一直就在這兒?就是現在的模樣還是有其它情況?
生:看地圖冊14-15頁說出七大洲、四大洋的名稱位置
<二>導言 1`
我們今天來研究了解一下海陸的變遷
<三>講授新課 12`
一·滄海桑田
師:你知道滄海桑田這個成語的含義嗎?能舉出例子嗎?海陸變遷的原因是什么?
生:可以看書，結合“滄海桑田”，舉例說明
海陸變遷的原因:地殼變遷 海平面升降 人類活動
師:圖2.10-2.12師海陸變遷的實實例舉證。
請你解釋原因
生:圖課文分析，通過活動說明原因
師:猜猜看:地球上海陸輪廓是怎樣形成的?
二·從世界地圖上得到的啟示 15`
1.地球上海陸輪廓是怎樣形成的:活動論 固定論
師:德國科學家根據大西洋兩岸大洲輪廓的凹凸特點，提出了海陸輪廓形成的新觀點
生:閱讀課文34頁分析，并發表自己的見解
2.大陸漂移假說:
①地球上:一塊大陸 一片海洋
②分裂漂移
生:讀課文，了解大陸漂移假說
師:你想了解德國的科學家嗎?
生:完成課堂活動內容
<四>課堂活動
1. 請同學們讀一讀“偶然的發現，偉大的假說”談一談你的感想
2. 古生物學家和地質工作者在科學考察中發現了南美洲和非洲古地層和古生物的相似性，你知道為什么嗎?
3. 你認為大陸漂移說是空想呢還是有科學依據的?
生結合2.16和2.17圖綜合分析，闡述自己的觀點
<五>總結
師:本節課通過大量例證說明了地球是運動的，海陸是不斷變化的，在今后的學習中同學們還可以找到更多的例證來說明這一點。
<六>反饋練習 5`
1. 海陸變遷的原因包括______、______和______。
2. 關于海陸輪廓的形成有哪兩種觀點?
生完成填空題
生回答并闡述自己的觀點
<七>板書設計
第二節 海陸變遷
一. 滄海桑田:
海陸變遷的原因:地殼運動 海平面升降 人類活動
二. 從世界地圖上得到的啟示:
1. 海陸輪廓是怎樣形成的:固定論 活動論
2. 大陸漂移假說
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