送別詩《別董大》教案設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的送別詩《別董大》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習目標：
1．學會“曛”這個生字。
2．理解重點詞語及詩句的意思。
3．品味語言，讀中悟情。
掌握學習古詩詞的方法，學以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1．“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。
今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內容。
（1．別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）
2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
二、讀通讀順，整體把握
請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。
1．預習時大家讀過了
2．誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。
3．師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）
5．我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么。 （了解詩的意思；怎樣知道詩的意思。借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料等等）
6．現在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學生自學）
7．（交流重點詞語的理解。
點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里。聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。
指出溫故知新。
“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。
古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這里指誰。董大。）
8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思。
前兩句和和后兩句分別寫的是什么。
9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。
其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）
10．給點評，再提名讀，指揮節奏。
三、反復品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩。 （過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。
聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣。
1．怎樣才能讀出感情。 （生談）。
最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。
同學們再來讀題。
2．別董大，別時的景是怎樣的。 （生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。
3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。 ）（板書：景）
4．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面。（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
5．自由讀。
6．提名賽讀。
評價：這就讀出了景中的語言（3名學生）
7．剛才我們在景外觀景，現在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么。
看到了什么。（出示課件）
8．你仿佛聽到了什么。看到了什么。
（生談）（預設，作以下回應：） ──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 ──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 ──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢。
（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情。用筆把這個字圈出來。
10．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁。
難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎。
請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什么。（生在讀時提示：可以聯系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）
11．你怎樣理解“前路”。（結合理解“知己”）
12．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎。這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品讀第三四句詩。
1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得。
此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰人不識君。”。
這是怎樣的一個君啊。
（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。
這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。
4．（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。）
生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。 所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢。 所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣。
（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）
生：充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生：我不再發愁。
這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么。
留下的是什么。
（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）
（三）回復全詩，朗讀提升。
1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路。
（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。
（全班練讀）
2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。
誰再來讀。提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么。（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）
5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。）
6．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧。讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。
四、總結全詩，活用詩句
1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。 同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢。可以用上學過的詩句，最好是自己創作的詩句。給大家1分鐘時間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）
2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情。但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
板書設計：
別董大
（唐高適）
愁景
莫愁情。
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