高中說課教案
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的高中說課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說課教案1
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
課前預習：
1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
第一課時
一、了解預習情況。
1、檢查學生預習生字新詞的`情況，對重點詞語的理解進行指導。
2、交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文，梳理順序。
1、學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2、讀后交流，梳理文章脈絡。
三、重點感悟，加深體驗。
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1、自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2、通過品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。
3、指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。
1、默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2、感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。
1、輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。
2、品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
3、指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體，抒發情感。
1、畫面欣賞：《長城風光》。
2、抒發情感，贊美長城。
第二課時（簡案）
課前準備：
搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
一、回讀全文。
二、指導書寫生字。
1、引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。
2、練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。
三、拓展延伸。
展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。
四、小練筆：贊美長城。
孫晶，湖北省黃岡市浠水縣實驗小學教師，本科學歷，省級普通話測試員，湖北省骨干教師，人教版小學語文課程標準實驗教材培訓湖北講師團成員。1998年從教至今，多次參加省、市、縣各級教學活動，20xx年獲湖北省第七屆小學語文優質課競賽一等獎。
高中說課教案2
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗富饒的地方。培養學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點
1、品味詞句、想象意境、訓練朗讀。
三、教具準備：
小黑板，錄音機
四、教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、你們知道現在是什么季節？
（板書：秋天）
2、在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但在建國以前，我國黑龍江部分地區的'秋天曾是一片荒蕪，人們稱為北大荒。
（板書：北大荒）
3、齊讀課題。
4、過渡：那么，如今北大荒的秋天是什么樣呢？
二、初讀課文。
1、拼讀生字表內的生字，注意字音、字形。
2、學習生字詞
（1）出示：
huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin
北大荒 一碧如洗 幾縷 映照 銀灰 橘黃 絳 紫 錦緞
tou yang wen jia pang zhen
透明 （蕩漾） 波紋 熱鬧非凡 豆莢 臉龐 榛樹
ran shao ling
燃 燒 金黃 山嶺
(2)學生自由拼讀。
(3)指名讀，齊讀。
3、朗讀課文。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，將課文讀通順。
(2)放課文錄音，再讀課文將課文讀流利。
(3)檢查讀。
4、默讀課文，理清思路。
(1)默讀課文，想一想：你覺得北大荒的秋天怎樣?課文用哪句話來概括?
齊讀第六自然段。
課文從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的?
(2)全文共6個自然段，哪幾個自然段景色優美，哪幾個自然段寫物產豐富?
學習第一節。
三、精讀課文。
1、學習第5自然段。
過渡：因為時間關系這節課我們先學第5自然段。
2、指名讀課文，思：你從哪些詞句體會到物產豐富的?
3、交流理解大豆搖鈴千里金，茫茫，草甸子，沉甸甸等詞。
4、練讀，齊讀。
四、教學生字，指導書寫。
1、記憶生字。
2、指導書寫。
重點指導碧紫燃。
3、師范寫，生描紅。
五、作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
高中說課教案3
教學目標
1、知識目標
①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。
2、能力目標
①培養學生識字、寫字能力
②培養學生的朗讀能力
③培養學生的語文綜合實踐能力
教學重點：
朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
教學難點：
了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學流程
第一課時
一、吸引學生，揭示課題.
1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。
2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）
4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問題嗎？
3、再讀課文，看誰能通過自己的'讀來解決問題。
三、學習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么？
3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”）
4、生臨寫
5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
第二課時
一、激趣復習，導入新課
1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創設情境，合作學習
（一）學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？
聽到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？
填空：
_______________________，我急得撒腿就跑。
_______________________，我嚇得撒腿就跑。
_______________________，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”
（二）學習3―5自然段
1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。
3、對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動物們慌慌張張是因為____________________________。
野牛不慌不忙是因為______________________________。
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
（三）學習6―7自然段
“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。
這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？
三、總結深化
1、現在，你最想對誰說句話，說什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
板書設計
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大伙兒一個跟著一個肯動腦筋
野牛攔、問
教學反思：
整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。
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