窮人教案

時間：2025-07-01 07:25:51 教案

窮人教案范文合集7篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的窮人教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

窮人教案范文合集7篇

窮人教案篇1

　　教學要求：

　　1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：文字片一張

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課、質疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

　　3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的`一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

　　（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準備，準備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

　　當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

　　師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　　作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

　　附：板書設計

　　21窮人

　　桑娜

　　寧可犧牲自己

　　漁夫

　　也要幫助別人

窮人教案篇2

　　一、質疑激趣

　　師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

　　老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內交流自己的觀點。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

　　（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

　　相關句子：

　　古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　（2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，反復品讀夫妻的對話。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）

　　2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？

　　3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。

　　預設交流要點：

　　（1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關心生病的女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　4、練習續寫課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　教學難點：

　　練習續寫課文

　　教學準備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

　　3、學生交流搜集的資料。

　　教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的.《窮人》，板書課題。

　　評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

　　評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

　　同學們讀課文，完成填空練習。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導有感情的朗讀。

　　評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫生字詞

窮人教案篇3

　　［教學要求］

　　一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

　　二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

　　三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

　　四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［課時安排］

　　二課時。

　　第一課時：導入新課，范讀原文，學習原文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。

　　第二課時：講讀二、三兩段，總結原文。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在語文課本中，我們學過許多有關窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀原文

　　三、讀后談話

　　聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

　　四、自學原文

　　五、理清人物關系

　　有哪些人物？

　　板書：

　　桑娜

　　五個孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個孩子

　　誰是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

　　七、試讀原文

　　結合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

　　正音：張羅、勉強、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)

　　1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

　　2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

　　(對，她分明在等著自己的丈夫。)

　　朗讀時，這些一一交待清楚。

　　4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋：心驚肉跳。

　　介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

　　(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？(三層)

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導朗讀

　　第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

　　第二課時

　　一、導語

　　上一課，我們學了《窮人》的第一段。

　　描述畫面，帶入情境：

　　原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的`夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

　　這一課，我們繼續往下學。

　　二、講讀原文

　　第二段．

　　1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

　　提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。)

　　(讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)

　　(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

　　2．天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。

　　讀讀這些句子。

　　指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。

　　讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是想，聲音還要輕些。

　　指名女生讀。

　　女生齊讀。(男生讀敘述的。)

　　(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內容的體驗。)

　　3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

　　(首先投入眼簾的垂下來。)

　　提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

　　這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，原文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)

　　指點：這一個投字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。

　　她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

　　教師范讀。

　　男生讀。

　　4．這時我們又看到，在已經死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節，你們看出來了嗎？

　　(身上蓋著舊衣服。)

　　提示：這個細節，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

　　(例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

　　5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

　　讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？

　　6．強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

　　學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。

　　出示：桑娜(

　　)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。

　　渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。

　　對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

　　所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。

　　指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調非這樣做不可。

　　從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

　　朗讀。

　　教師讀本小節一、二兩句，學生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　出示：理所當然，義不容辭。

　　7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學生想象一下那動人的情景。)

　　這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。

　　(忐忑不安)

　　她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個孩子已經夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？

　　(自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？)

　　所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?"一家七口人只能勉強填飽肚子。

　　指導朗讀。不安地斷斷續續地

　　指名讀。

　　示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)

　　男生讀。

　　指名讀。

　　指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。

　　8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。

　　指導朗讀：

　　門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。

　　而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網回來，顯得疲勞，情緒沮喪。

　　男女生對讀第一組對話。

　　9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

　　桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？

　　10．分別指導朗讀。

　　桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)

　　丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉嚴肅憂慮充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)

　　這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

　　讀到這里，我們用上哪一組關聯詞語。(寧愿也)

　　指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。

　　指名分角色讀第二組對話。

　　11．你瞧，他們在里啦強調在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

　　(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!)

　　這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。

　　12．總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

　　［板書設計］

　　窮人

　　桑娜漁夫

　　想起皺起眉忐忑不安

　　一邊想，一邊敲門熬過去理所當然

　　站在門口想義不容辭

窮人教案篇4

　　一、教學要求

　　1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開想象。

　　三、教具準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學掛圖。

　　四、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課

　　1．聽寫詞語。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業

　　根據課后思考·練習第一、二題，進一步自學課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學過程：

　　一、引導抓住重點語句閱讀理解

　　1．經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。

　　2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

　　（學生讀講有關的語句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

　　（從兩個方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風呼嘯來說的.；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

　　三、指導理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）

　　3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

　　4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

　　5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

　　四、指導理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

　　3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

　　六、布置作業

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

　　2．看看讀讀寫寫中的詞語，準備聽寫。

窮人教案篇5

　　一、通過學習生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。

　　二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內容。

　　三、默讀課文，提出不懂的問題。

　　四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。

　　五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)

　　六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。

　　七、試著說說你對本課結尾的理解，想一想這樣結尾的好處。

　　八、查閱有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的.了解。

　　一課一練

　　一、正音：(在正確的讀音下面打對勾)

　　洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )

　　二、形近字組詞：

　　閣()頃()參()澎()霉()

　　擱()傾()慘()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()錯()醋()梧()湊()

　　三、多音字組詞：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　強qiǎng ( ) 模作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空組詞語：

　　洶()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顧惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要內容填空：

　　本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養鄰居()的兩個()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表現了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質。

　　八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。

窮人教案篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

　　教學過程：

　　一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

　　教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的.代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學生討論，匯報。

　　課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

　　三、學習本課的生字新詞。

　　1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）

　　（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

　　2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

　　讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

　　記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發出高而長的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　四、作業：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

窮人教案篇7

　　教學目標

　　1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　2．聯系上下文理解重點詞句的含義。

　　3．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。

　　4．續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開想象。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學會本課的4個生字。

　　（二）理清文章的層次。

　　三、教學過程

　　（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時代背景。

　　1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　　（三）明確本節課學習目標。

　　這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

　　（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。

　　（五）自學生字詞。

　　要求讀準字音，記住字形，了解字義。

　　（六）檢查預習情況。

　　1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

　　濺怨填唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

　　2．給下面加粗的字標上正確的讀音。

　　勉強仍舊模樣自作自受魁梧

　　勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。

　　3．說說下列詞語的意思：

　　舒適顧惜勉強抱怨黧黑

　　忐忑不安自作自受

　　老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯系課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。

　　（七）學生再讀課文，了解內容。

　　1．自讀課文，要求正確、流利。

　　2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節說出來即可。

　　（八）整理文章的層次。

　　快速瀏覽課文，按事情的發展順序給課文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3～11自然段）是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已死去，就抱回了兩個遺孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。

　　（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。

　　（十）作業。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的主要內容及中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　這節課我們繼續學習第8課《窮人》。

　　（板書課題）

　　（二）明確目標。

　　上節課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。

　　（三）學習第一段：

　　1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　老師可以引導學生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒著生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？

　　學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

　　讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　（四）學習第二段。

　　1．過渡：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

　　2．找一個同學從第3自然段“沒有一個人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。

　　3．學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？

　　4．再找一個同學讀第7自然段。

　　5．學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？

　　西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

　　6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的`情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？

　　7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重點句的含義。

　　在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。

　　（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

　　“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

　　在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。

　　提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當時是怎樣的心清？

　　作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現出她的真情實感。“他會說什么呢？……夠他受的了”表現出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂。“他會揍我的！……揍我一頓也好！”表現出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質。但生活是現實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態，真實地反映出一個窮人的思想感情。

　　（2）在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：

　　他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

　　提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？

　　“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養大。

　　老師指導學生有感情地朗讀這句話。

　　（五）學習第三段。

　　1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。

　　2．分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個詞出現了幾次？想想桑娜為什么沉默？

　　“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

　　3．她丈夫對此有何反應呢？指導讀第24自然段，談體會。

　　4．出示重點句，理解帶點詞語的意思。

　　哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？

　　“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去。“熬”是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。

　　指導有感情地朗讀這句話。

　　5．說說這段講什么？

　　第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。

　　（六）總結全文。

　　1．說說課文主要講了一件什么事？

　　本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養他的兩個孩子的事。

　　2．表達了怎樣的中心思想？

　　本文表現了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

　　（七）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　續寫《窮人》這個故事。

　　二、教學重點、難點

　　合理想象，續編故事。

　　三、教學過程

　　（一）復習。

　　1．分角色朗讀。

　　2．說說這篇文章的主要內容，中心思想。

　　（二）出示本節課目標。

　　指讀思考·練習第5題。

　　（三）明確續寫要求。

　　1．把握主要人物的性格特點和思想品質，要前后一致。

　　2．掌握故事情節的主線，要前后連貫。

　　3．想象要合情合理。

　　（四）展開想象。

　　1．桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

　　2．桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

　　3．第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

　　4．他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

　　5．兩個孤兒的命運將會怎樣？

　　6．今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

　　老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

　　（五）小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。老師按續寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。

　　（六）在稿紙上完成續寫。

　　例文：

　　窮人（續編）

　　帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

　　第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”

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