語文教案

時間：2025-01-01 11:04:06 教案

語文教案【精品8篇】

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案【精品8篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識：認識12個生字，會寫字５個字，學會“卩” “氵” 兩個部首。了解“傘”字的字理演變過程。

　　能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

　　情感：能讀懂課文的大概內容，感受動物與自然的關系，有愛護小動物、熱愛大自然的意識。

　　教學重點：認識12個生字，會寫字５個字，學會“卩” “氵” 兩個部首。了解“傘”字的字理演變過程。

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

　　教學過程：

　　第一節

　　一、激趣導入：

　　我們知道了家是個溫馨幸福的港灣，其實不只我們人類有家，小動物們也有家，小動物的家在哪里？它們又是怎樣快樂地享受家的幸福的呢？我們一起去看一看吧。

　　二、隨文識字

　　1、初讀課文，自主圈畫二類生字，讀準字音。

　　（1）聽錄音讀全文

　　（2）請同學說一說你聽懂了什么？

　　（3）自己讀課文，畫出12個字，看著拼音多讀幾遍。

　　（4）師出示課件中的二類字，請認識的同學領讀。

　　（5）認識的同學可以大聲的讀，記不清的同學可以小聲的跟讀。

　　（6）搶讀生字

　　（7）開火車讀生字，檢查學生的認字情況。

　　2、自主學習一類字

　　師：有幾個字寶寶跳了出來，他們要重新做一個自我介紹，比一比哪個同學能先記住他們。

　　（１）葉：左右結構，可以用加一加的辦法記住，（口加十）。

　　（２）坐：部件組合法或謎語法，（兩個人坐在土坡上）。

　　（３）池：比較法，地和池。

　　（４）方：數筆畫的方法，直接指導書寫這個字。

　　（５）自：謎語法，目字戴草帽。

　　三、朗讀體會文章大意

　　師：如果老師把這些字寶寶放在文章中你還能讀的準嗎？

　　１、開火車朗讀，每人一句。

　　２、自讀課文，想一想文中寫了什么？

　　生：文中寫了四種小動物，有小蟲子、小螞蟻、小魚、小燕子。

　　生：秋天的楓葉。

　　３、你最喜歡文中的哪一幅圖，為什么？

　　（１）生：第一幅圖，因為小蟲子可以用樹葉當房子，我很喜歡樹葉建的房子，如果我可以住在里面就更好了。

　　師：是的小蟲子可以住在樹葉里面真是一件高興的事，如果你是這只小蟲子你的心情會怎么樣？你能用小蟲子的心情來朗讀這一段嗎？

　　生有感情的朗讀，讀出開心的心情。

　　師：誰還愿意讀，想一想應該讀出什么感情？

　　生：開心的。

　　師：羨慕小蟲子的同學都可以大聲的讀。

　　（２）生：我喜歡第二幅圖，因為我喜歡坐船。

　　師：你如果現在就坐在船上你會怎么樣？大家可以看一看小螞蟻它的表情什么樣。

　　生：很開心。

　　生：我想讀一讀這一段。

　　師：感覺自己讀的怎么樣？老師認為你讀的很有感情，把小螞蟻的快樂讀了出來，你愿意領著大家讀一次嗎？

　　愿意讀的同學可以站起來齊讀一遍。

　　（3）生：我喜歡下雨天可以躲在樹葉下的小魚。

　　師：大雨天我們也會躲在雨傘下面。那我們看一看圖中的小魚，誰想猜一猜它此時的心情是怎么樣的？

　　生：這好象有點怕。

　　生：它在偷看外面的雨點。

　　生：它在想終于可以在水面上看看下雨的風景了。

　　生：我感覺小魚有點調皮，它可以躲在水的下面，可是它卻非在水面上。

　　師：你的想法真獨特，那你來讀一讀這段話好嗎？讓同學們聽一聽你是用什么樣的語氣來讀的？

　　（4）師：樹葉不僅是動物們的房子、小船、小傘，還是秋婆婆寫給小燕子的'信，誰知道信中寫了什么？

　　生朗讀秋婆婆信。

　　生：我不知道為什么小燕子秋天會飛到南方去呢？

　　生：因為我們這里的冬天很冷，而南方的冬天也很暖和。

　　師：一片小小的樹葉是大自然送給這些小動物們的禮物，能生活在這美麗的大家庭里，可真是一件幸福的事。

　　四、總結學習體會

　　師：通過這節課的學習，你有什么體會？

　　生：我真羨慕小動物們，它們的家真是太美了。

　　第二節

　　一、情境導入

　　師播放帶有動物叫聲的音樂請同學們欣賞。

　　師：同學們這到處充滿歡歌的地方就是小動物們的家，這節客讓我們繼續到小動物們的家里去做客吧。

　　二、朗讀品味課文

　　１、師：你認為大自然美嗎？從課文中哪里能看出來？請你細細的朗讀課文，用橫線畫出這樣的句子。

　　２、生匯報

　　生：我認為第一段的這句話很美（晴朗的天空碧藍碧藍，遼闊的田野金黃金黃，滿山的楓葉火紅火紅）

　　師：聽了你的朗讀我也覺得這句話寫出了大自然的美，老師也控制不住自己的感情也想讀一讀，你們能聽聽嗎？

　　３、師有感情的范讀，讓同學們再受一次感染，體會大自然的美。

　　４、師：你喜歡像老師這樣讀嗎？現在你喜歡哪句就可以讀哪句。

　　三、邊讀詞語邊涂色

　　１、師：你眼中的大自然是什么樣的？你能用一兩個詞形容下嗎？

　　生說詞：碧藍的天空、金黃的田野、游來游去的小魚……

　　２、師中也給了我們很多的詞，你能讀給同學們聽一聽嗎？

　　生讀詞語

　　３、美麗的大自然在我們每個人的眼中是不一樣的，那用你手中的畫筆給我們的大自然涂上你喜歡的顏色，讓大家知道你眼中的大自然是什么樣的。

　　生涂顏色，師巡視指導。

　　４、把涂好的顏色擺在桌子上，請同學互相看評一評，說說誰涂的好。

　　四、總結收獲

　　１、師總結這節課，同學們的學習情況。

　　２、生自由匯報自己的收獲。

　　五、板書設計

　　小動物的家

　　葉(yè) 坐(zuò) 池(chí) 方(fāng) 自(zì)

　　（口）（氵）

　　四方坐車自我葉子水池坐下

語文教案篇2

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學重點、難點

　　1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　三、教學準備

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學生：畫筆、白紙

　　【說教法、學法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的'石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

　　【說教學過程】

　　一、漫談“石榴”，導入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

　　3．指導讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

　　嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

　　（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

　　(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

　　學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

　　三、自主協作，讀中感悟

　　1．學習第二自然段。

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

　　(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

　　小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。

　　2．學習第三自然段。

　　(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

　　(2)學生交流學習情況，師生共同評點。

　　重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

　　老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。

　　(3)小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

語文教案篇3

　　名言名句

　　1. 《長歌行》感嘆時光飛逝、生命短暫，而后又由情入理，勉勵人們奮發努力、有所作為的人生哲理的是

　　（《長歌行》中與“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”意思相同）

　　2. 《望洞庭湖贈張丞相》詩中寫詩人登上岳陽樓所看到的波瀾壯闊的畫面的是：

　　委婉的表達了自己想做官而沒人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷的是：

　　3. 王維《山居秋暝》以動寫靜，以動襯靜，以亮寫暗，以亮襯暗，以有聲寫無聲，以有聲襯無聲，巧妙地寫出了山林的幽靜的是：

　　寫出了山間社會生活的幽靜的是：含蓄地表達了詩人決心遠離官場、潔身自好、歸隱山林的志向的是：

　　4. 《岳陽樓記》中寫的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績是：政通人和,百廢具興。寫岳陽樓“大觀”或概述洞庭湖全景的是：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。寫洞庭湖美麗夜景：而后長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！抒發作者闊大胸襟的名句是：“不以物喜，不以己悲”表達作者政治抱負的千古名句的是：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。照應開頭，表達與滕子京志同道合的是：噫！微斯人，吾誰與歸！

　　5. 歐陽修《醉翁停記》表現作者情趣的名句：“醉翁之意不在酒”現在作為成語，一般含貶意，比喻別有用心。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。寫山間朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。寫山間四季景色：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出 “水落石出”寫冬季水位下降而露出水底石頭，現為成語其意為：比喻真相大白。寫老人小孩出游句：傴僂提攜，往來而不絕者。揭示全文主旨，表達“后天下之樂而樂”的抱負的是：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　6. 《桃花源記》中寫桃村美景的是中元雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,描寫桃源美好,和平,恬靜的生活環境的是：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫老人和小孩神情：黃發垂并怡然自樂。描寫桃源人自述'與世隔絕'的原因：自云先世避秦時亂,遂率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人隔絕。寫桃源人熱情好客的是：便要還家,設灑殺雞作食.余人各復延至其家,皆出酒食。寫桃花源似有而無,似真而幻,暗示桃源是虛構的是：尋向所志，遂復不得路。

　　7. 面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“ ”的心態。（用《岳陽樓記》中的句子回答）

　　8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語句是

　　9. 由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你一定能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句千古名句：

　　閱讀

　　一、【甲若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛行；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋則矣！

　　【乙】若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。②野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。③朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　（一）1. 解釋下列劃橫線的字

　　（1）薄暮冥冥（）（2）若夫日出而林霏開（）

　　（3）暮而歸（）（4）云歸而巖穴暝（）（5）佳木秀而繁陰（）

　　2. 將下面的句子譯成現代漢語。

　　而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金

　　3. 甲乙兩文都是寫景的名段，理解填空。

　　（1）甲乙兩文都從溴覺、的角度來進行描寫，甲文還進行了角度的描寫。

　　（2）甲段寫了陰晦和之景，表達了作者和高興的心情；乙段寫了和四時之景，表達了作者的心情。（用自己的語言概括）

　　4. 兩文的語言各有特色，乙文運用了幾組對偶句，而甲文較多地運用了句，作用是

　　5. 據你對這兩篇課文主題的理解，給下面的對聯擬一個下聯：

　　上聯：范仲淹為天下憂下聯：

　　二、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，

　　不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1. 下邊對加線字的解釋哪一項有錯誤？（）

　　Ａ、予嘗求（探求）古仁人（古時品德高尚的人）之心

　　Ｂ、或異（不同）二者之為（這里指心理活動）

　　Ｃ、居（居住）廟堂（指朝廷）之高

　　Ｄ、先（在------之前）天下之憂而憂（擔憂）

　　2. “二者”指哪兩種心情？（用《岳陽樓記》中的原句回答）

　　（1）：

　　（2）：

　　3. “進”指的是“________________”，“退”指的“ ”。

　　4. 用現代漢語翻譯“微斯人，吾誰與歸？”

　　[譯文] _____________________________

　　5. 作者認為，一個人應當具有怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？

　　答： _______________________________

　　（二）1. 這篇散文中有些句子句子現在已經成為了成語，請將這些成語寫在下面。（至少3個）

　　2. 解釋下列句中加點詞語在文中的意義。（1）滕子京謫守巴陵郡（）（2）增其舊制（）（3）予觀夫巴陵勝狀（）（4）則有心曠神怡，寵辱偕忘（）

　　3. 用現代漢語翻譯下面這段話。

　　不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂退亦憂。然則何時而樂耶？

　　4. 甲選文中具體表現了遷客的.覽物之情。請結合這兩段內容，分別以“悲”“喜”為首字寫一組不少于五言的對偶句。

　　悲，喜。

　　5. 范仲淹借此文委婉地表達了對友人滕子京的勸勉，結尾作者發出了“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意？

　　三、閱讀《桃花源記)選段，完成23-27題。（20xx年南通市）

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避泰時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遵與外人間隔：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。令人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

　　（一）1. 選出加線字的讀音和意義有錯的一項。（）

　　A．便要還家 (ā邀請)

　　B. 雞犬相聞 (wén 聽見)

　　C．土地平曠 (uài空闊、寬闊)

　　D．有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)

　　2．選出下列句中加線字的意義與現代漢語相同的一項。（）

　　A．阡陌交通 B．無論魏普

　　c.率妻子邑人來此絕境 D．落英繽紛

　　3．選出下列各組句中加線字的意義相同的—項。

　　悉如外人屋舍儼然

　　咸來問訊便舍船，從口入

　　武陵人捕魚為業問今是何世

　　一一為具言所聞孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　4．桃花源中人“與外人間隔”的原因是

　　“ ”

　　5．用現代漢語寫出下面句子的意思。

　　此中人語云：“不足為外人道也。”

　　6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的原因是什么。(用原文回答)

　　（二）1. 對下列加點的的詞解釋不正確的一項是（）

　　A、屋舍儼然（整齊的樣子）

　　B、阡陌交通（交錯相通）

　　C、便要還家（同“邀”，邀請）

　　D、咸來問訊（問候，問好）

　　2、下列各句中加點詞語的古今意義相同的一項是（）

　　A、山有小口，仿佛若有光。

　　B、率妻子邑人來此絕境

　　C、不知有漢，無論魏晉

　　D、不足為外人道也。

　　3. 用現代漢語翻譯下面的句子。（1）漁人甚異之

　　（2）林盡水源（3）有良田美池桑竹之屬

　　4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤，用簡潔的文字概括出來。

　　5. 在下列兩個小題中任選一個小題作答。

　　（1）桃花源中的人們為什么叮囑“漁人”“不足為外人道也”？請談談理由。

　　（2）為什么要以人們末能找到桃花煩擾結尾？談談你的理由。

　　(三)13. 解釋加點詞。（4分）

　　①率妻子邑人來此絕境：

　　②乃不知有漢無論魏晉。

　　③尋向所志，處處志之。

　　④聞之，欣然規往。

　　14. 句譯（6分）

　　①此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

　　②此中人語云：“不足為外人道也。”

　　15. 從桃花源的景和人兩個角度說說作者心目中的這個理想社會有哪些吸引人的地方。（摘錄原句并加以概括。）

　　景：

　　人：

　　16. 學習此文，我們積累了三個成語。分別是、、。（3分）

　　17. 你認為在東晉時期，桃花源這個地方真的存在嗎？請亮出觀點并陳述理由。（4分）

　　18. 附加題。本著“懷疑求真”的精神，你能否就本文提出一個你所發現的值得探究的問題？老師將根據你提問的質量判分。（5分）

　　三、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，

　　橫無際涯；朝暉陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣，然則北極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

　　1. 作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是（請用課文中的話回答）

　　2. “此則岳陽樓之大觀也”中的“大觀”與上文一詞照應；多會于此”中的“此”指代的是

　　3. 本文的最后一句“覽物之情，得無異乎？”的意思是；這句話在文中的作用是：

語文教案篇4

　　[學習目標]

　　1、誦讀課文，體會課文表達的感情。

　　2、欣賞散文優美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。

　　[學習重點]

　　1、品味語言，領會，學習文中的精彩語句。

　　2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。

　　[學習難點]

　　理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。

　　[學習方法]

　　通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發現”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。

　　[學習過程]

　　一、導課

　　一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學作品中多見的是對春、秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學習欣賞梁衡的《夏》，板書課題。

　　二、學

　　學生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。

　　1、根據注釋

　　了解作家外，補充如下：

　　梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。

　　3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：

　　三、測：

　　1、加點字注音。

　　芊芊黛色主宰磅礴澹澹匍匐

　　2、解詞：

　　閑情逸致春華秋實芊芊磅礴

　　四、議：精讀課文，完成下列問題。

　　1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

　　（板書：誦讀想象文中畫面讀出節奏，感情）

　　2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？

　　板書：景美人勤贊

　　緊張熱烈急促美

　　五、悟：

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題。

　　（1）你認為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。

　　A、那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？

　　B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　“煩”字用得好，請說說好在哪兒？

　　C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　“凝成”能否換成“形成”為什么？

　　D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。

　　（能否換成“照射”、“托”）

　　（2）針對語言、內容、結構等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）

　　（3）我當小老師替同學解答疑難。

　　六、拓展

　　1、用一句話（或一段話）談談學習這篇課文的'感受和體會。

　　2、說說你自己心中的夏。

　　七、小結：

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創造未來。

　　八、板書

　　夏（梁衡）

　　景美人勤

　　喜愛贊美

　　緊張熱烈急促

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

　　2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

　　3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學設計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩個游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的`放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學生說。

　　3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎？

　　學生說。

　　二、初感詩歌，激發疑問

　　1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么？

　　（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

　　學生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

　　2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

　　（指名讀）

　　讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

　　3、激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　問題假設：

　　1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

　　3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的）

　　4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。）聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌

　　1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

　　讓學生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

　　2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學生自由練讀。

　　4、指名讀，學生評議。

　　教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5、教師分行領讀，學生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩。

語文教案篇6

　　訓練目的

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。

　　二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學生積累的詞語有一個共同的特點：每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。

　　三、習作部分注意啟發學生寫真實的生活。

　　課時量：3課時

　　訓練過程

　　第一課時

　　一、我來試試

　　讀一讀，說一說。

　　1、讓學生復習背過的有關的成語，再讓學生獨立讀這些詞語，引導學生仔細觀察，自己發現這些詞語的特點，有利于激發學生的興趣，也有利于學生背誦。

　　2、引導學生說說平時積累的這類詞語，如，“人來人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

　　3、結合本次練習，布置學生課外搜集動物成語、花草成語等，開展語文活動，給學生提供學成語、用成語的機會，進一步激發積累成語的興趣，使課內課外的學習有機地結合起來。

　　寫一寫、背一背。

　　1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

　　2、花有重開時，人無再少年。

　　3、盛年不重來，一日難再晨。

　　“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

　　閱讀短文，要求學生能概括短文主要內容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

　　短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的.不同，作者希望同學們學習燕雀的高遠。

　　1、學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

　　2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。

　　讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯系生活中的類似現象談。

　　第二課時

　　二、探究與發現

　　這次學習主要是學習擬人句

　　1、太陽出來了，太陽向著她微笑。月亮出來了，月亮也向著她微笑。

　　學習句子的表達方式，照樣字也寫一些

　　2、森力后面還是森林，再望過去，還是森林，望得更遠，還是森林，森林，……那么，森林后面還有什么呢.?

　　很明顯，這個句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。

　　三、口語交際

　　本次“口語交際”旨在培養學生有理有據地陳述自己的觀點的能力。要求學生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

　　要使學生能展開討論，教師應注意以下幾點。

　　1 幫助學生選擇一個設和自己的職務。可以用書中的話題，也可以由學生確定話題，使爭論的話題更有針對性，更能激發學生辯論的欲望。

　　2 選定話題后，引導學生根據自己一方所持的觀點準備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個人的看法，梳理材料，達成共識后分配任務，或推選辯論主要代表。

　　3 辯論的時候，要求學生不僅要闡明自己的觀點，還要注意傾聽對方的發言，適時抓住對方發言的漏洞進行反駁。不能你說你的，我說我的，以培養學生思維的敏捷性和應變能力。

　　4 要注意規范學生的語言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養學生文明的語言習慣。

　　第三課時

　　五、這次“習作”是讓學生寫自己的新發現，以培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　1 導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，讓學生知道，真實的表達，發表不同看法，是一個了不起的本領。以此來激發學生表達的欲望。

　　2 幫助學生打開思路。通過互相交流，引導學生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如，無論多小的發現，只要是自己的，都有價值，都可以寫。這樣，學生就能打開思路，就能愉快地表達。

　　值得注意的是，習作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點應作為評價這次習作的重要標準。

語文教案篇7

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、教師談話。

　　2、板書：大海睡了。齊讀。

　　3、學習“海”、“睡”兩個生字。

　　二、初讀指導

　　1、聽課文錄音。

　　你覺得大海怎樣？

　　2、試讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出生字組成的詞語。

　　（3）會讀會寫田字格中的.生字，會讀上方的生字。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

　　（4）齊讀生字詞。

　　4、各自輕聲讀課文。

　　5、指名分句讀課文，相機正音。

　　想想每一句寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　1、自學第二題，練習書空。

　　2、指導。

　　分析字的結構，再口頭組詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字詞。

　　2、點名朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）點名讀。

　　（2）這句告訴我們大海什么時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的呢？

　　（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　（1）點名讀。

　　（2）大海睡得多香啊！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

　　三、指導背誦

　　1、看圖試背。

　　2、指名背。

　　3、配音樂齊背。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“片、回、皮”3個生字，認識新筆畫“橫鉤”，認識新偏旁

　　“王”，正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

　　3、在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。

　　教學重點難點：

　　重點是識字、寫字和朗讀課文;難點是懂得“只有仔細觀察，才能了解事物的特征”。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡片

　　【課時目標】

　　1、認識13個生字，認識王字旁。

　　2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

　　3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。

　　【課時重難點】

　　認字、朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題：

　　(一)故事導入：(出示課件，師講故事，創設情境)

　　鄉村里有一個美麗的菜園。到了豐收的季節，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個任務給小燕子。這是一個什么任務呢?小燕子能不能完成這個任務呢?學了下面這個故事你就知道了。

　　(二)揭題、讀題：

　　1、這個故事的題目叫——(出示課件)生讀題。

　　2、來，認識一下這個生字娃娃，學習生字“次”。

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　1、師：學得真不錯。現在，我都等不及想知道發生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢?那就打開課本來讀讀。

　　2、出示自學要求：

　　我會學：1、我能給自然段標出序號;

　　2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃;

　　3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;

　　4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。

　　三、檢查自學情況

　　1、師：小朋友們學得真認真，現在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂)