語文教案【合集7篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教時安排
2課時
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學生按自己喜歡的`方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2．個體質疑→組內探討→集體釋疑
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，評價。
語文教案 篇2
教學設想
這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質。本文抒情成分較濃，應指導學生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應作為教學的重點。在教學安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、設境激情，導入新課
有關內容請參照“教學設計(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問題
1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。
明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。
全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
通過上述劃分主要是引導學生理解清楚全文的脈絡。
三、品讀課文，思考以下問題
1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。
要求學生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關的句子和段落，然后由學生回答，相互補充，教師小結。明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
2。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確；第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：
我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
3。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?
4．白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
5．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
可以引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
6．在文章最后，作者將白楊樹與楠木進行比較，用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時
教學內容和步驟
一、理解白楊樹的象征意義
1．了解什么是象征手法。
對于這個概念，教師不宜作詳細的分析介紹，只要點到為止即可，讓學生大致明了象征手法的基本意義，關鍵是讓學生在實踐運用中體會到“象征”是什么，如何運用象征手法。
2．學生朗讀第7段。思考：
(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。
(4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的.象征意義也清楚明確。學生朗讀第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在?
(3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅?
以上問題可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生暢所欲言，各抒己見。有關答案請參看“教學設計(A)”。
二、學生再次自由朗讀課文，總結課文學習內容
三、學習遷移
請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭。
“這不是傘，這是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
1961年秋天，蘭新路上
1．油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是——畫，《白楊禮贊》是——畫。
2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識?
3．《白楊禮贊》和《白楊》，風格不同，意境不同，可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題，寫寫你的感受。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)
語文教案 篇3
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。
2.讀課題，請學生結合平時的生活經(jīng)驗談自己的感受。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
（1）小組討論。（2）相互交流。
三、再讀課文
1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的'景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2.朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅，臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標
這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。
三、品味詩句、練習背誦
（一）引導學生品讀詩句。
1.指名讀描寫小路的詩句。
2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。
3.引導學生想象畫面。
4.背誦詩句。
5.小結學法：
（1）朗讀詩句，理解詞語。
（2）展開想象，再現(xiàn)畫面。
（3）聯(lián)系積累，豐富畫面。
（4）有感情地朗讀，練習背誦。
（二）自學課文再交流討論。
你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。
（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
語文教案 篇4
《紅馬的故事》的教學重點是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。以下是為大家分享的鄂教版語文三年級上《紅馬的故事》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
教學目標：
1、學會l0字，會認9個字（其中1個為多音宇）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4．理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點：
是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
教學難點：
感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
教學過程：
一、復習生字，質疑導入
1、檢查認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢？請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。
二、自讀自悟，合作探究
1、讀課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課。
2、學生自由讀課文，教師相機引導。
我們喜歡上美術課，有哪些理由呢？可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
三、交流感悟，品味語言
圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課”開展教學。根據(jù)學生的發(fā)言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1、我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課？誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
（1）大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙
（2）請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。
（3）指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。
A．“他畫得真妙啊！一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”
B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”
（4）瞧！老師的畫的確畫得妙！誰還想讀。
（5）讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。
我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。
（6）第2句中小冒號和這個冒號相類似。
（7）你來讀讀這句。是啊，老師的.畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。
（8）誰會用下面的句式說話，恰當?shù)剡\用冒號？教師點擊CAI：有的，有的，有的。
（9）自由練習。然后指名說句子。
2、我們喜歡上美術課，還有什么理由？
（1）老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機板書：老師講得好。
（2）把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子
A、高興畫什么就畫什么。
B．用腦筋想，用眼睛看啦！
大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么？
（3）學生自由讀句子。
（4）教師根據(jù)學生回答進行評價，指導讀好句子。
同學們知道了可畫的東西真多啊！天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。
多有耐心的老師啊！不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。
讀得好！我和大家來分角色讀，看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3、我們喜歡上美術課，還有什么理由？
（1）老師還夸同學們的畫畫得好。
（2）教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。
（3）根據(jù)學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好！就是要這樣畫！
（4）指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。
（5）老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”？
（6）學生自由讀課文。
（7）根據(jù)學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。
（8）同桌互相練讀師生的對話。
（9）指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。
四、小結全文，作業(yè)練習
1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心
2、作業(yè)
①根據(jù)課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。
②把這個故事講給家人聽聽。
板書設計：
紅馬的故事
老師畫得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子
高興畫什么就畫什么
老師講得好 用腦筋想，用眼睛看
老師評得好 很好！就是要這樣畫
語文教案 篇5
一、教學目標。
1、認識本課12個生字，會寫6個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養(yǎng)學生的想象力。
二、教學重點。
1、認識本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點。
1、會寫6個字。
2、懂得學習寫字要和生活緊密結合的道理，培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學時數(shù)
2課時。
五、教學過程。
第一課時：
（一）談話導入，激趣引欲。
1。同學們，你們已經(jīng)會寫許多漢字了，在你寫字的時候，你想到過什么嗎？
2。有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯(lián)想，你們想知道他都想到了什么嗎？那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。
（二）自主讀文，認讀生字。
1、請同學們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。
2、同桌伙伴合作：指讀生字，讀準字音。
3、反饋生字的讀音。
①同伴共同匯報。
②小老師帶讀。
③找朋友讀。
當——當（“當”可以組什么詞？）
花間——間
房子呀——房呀
蜜蜂——蜜蜂
一樣——樣最高——最（最高是多高？怎樣讀才是“最高”？你還會用“最”組個詞嗎？）
拿筆——筆做事——事
練習本——本
干得——干
4、游戲中鞏固識字。
（1）分小組識記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。
（2）集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。
（三）自主記憶生字。
1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。
2、同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。
3、說說你是怎么記住它們的。
4、把這些生字詞語送回課文中你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。
（四）學習課文，讀中感悟。
1、指導第1小節(jié)。
（1）小聲讀第一小節(jié)，想想小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什么？
（2）誰能用“讀”來告訴大家？誰再讀一遍？
（3）哪位同學用自己的話回答：假如你就是小作者，你為什么會想到這些？帶著這個問題再讀課文第一節(jié)。
（4）當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關系的事物，你該怎樣讀好這一節(jié)呢？自己練，然后指名讀。
（5）讀了這一小節(jié)，你想到什么？你寫字時會怎樣做，怎樣想？
2、指導學習2、3、4小節(jié)。
（1）自己讀2、3、4小節(jié)，這一回小作者又學寫了幾個詞語？
（2）選一小節(jié)自由讀，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，會想到什么？
（3）同伴交流：
①用讀的方式匯報第1個問題；
②用“互相說、補充”的`方式交流第2個問題；③同伴合作選一小節(jié)最喜歡的內容練習有感情地朗讀。
（4）小組全班匯報，教師順學而導：
①哪組喜歡第2小節(jié)？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？
②哪組喜歡第3小節(jié)？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么？該怎樣讀？
③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎？齊讀最后1小節(jié)。
（5）拓展練習。
要是我寫“花園”，我會看見__________。
要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想__________。
要是我寫上時，我__________。
（五）回顧全文，總結收獲。
1、自由讀全文，說說自己有什么收獲。
2、你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？
（六）作業(yè)：朗讀課文。
第二課時：
（一）師生共同復習課文。
1、教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。
2、分小節(jié)指讀課文。
3、評讀詩歌。
（二）鞏固生字詞語。
1、出示詞語卡，讀詞中鞏固。
2、出示詞語卡，你想到什么？讀詩中鞏固。
（三）自主識字。
1、請同學自己認讀會寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們？
2、學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。
（四）指導書寫。
1、同學們，你們能按結構為這6個字找家嗎？說說你為什么這么分。
2、不同結構的字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然后說一說。“本”“干”是獨體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。
3、在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。
4、重點指導學生認為比較難寫的字：“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。
5、學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然后再練習。
（五）作業(yè)：書寫生字。
（六）板書設計
5、我學寫字
小綿羊…………樹呀、房子呀柵欄呀（可貼圖）
像……
河流…………濺起，升起
草地…………蜜蜂，蝴蝶
我的爸爸……最高，最棒，頂呱呱
語文教案 篇6
教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學流程
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導入：
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在干什么？
學生：他們在夸對方“真棒！”
老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什么呢？
學生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！
生自讀。
2、認讀生字
老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學情況。
老師：有多少同學得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學們的`火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學習課文
1、學習1——4段
老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。
學生：我覺得它很能干!
……
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）
2、學習5——10段
老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀?
學生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）
老師：同學們真聰明，為自己的能干加油！（ye!）
老師：剛才聽同學們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）
老師：當聽別人稱贊你時，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我們現(xiàn)在就來發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點，并且來夸一夸他們，好嗎？
六、總結
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是啊！只要是發(fā)自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結束學習。)
板書：
18、稱贊
有了信心消除疲勞
語文教案 篇7
《論語》十則
一、學習目標
①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
②理解課文思想內容，對照反省自己
③積累文言詞匯。
二、學習重難點
背誦、翻譯、理解課文內容。
三、課前準備
①搜集孔子及其《論語》的有關資料。
②預習課文。
第一課時
一、教學內容
①介紹孔子及其《論語》。
②朗讀、背誦課文。
③研讀前五段內容。
二、自學設計
1、導入
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。
2、板書課題。
3、介紹孔子及其《論語》
4、朗讀課文
①范讀
教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。
②全班齊讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。
③正音、正字
理解課文內容
①理解重點詞語
a.教師導學
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：
◆學而時習之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。
②理解課文內容
5、教師導學：
關于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。
學生較為難以理解，須重點講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。
第二課時
一、教學內容
①研讀后五段內容。
②理解全文的思想意義
③概括成語、格言，積累語言。
二、自學設計
1、檢查作業(yè)
①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。
2、理解后五段內容
按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內容
指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：
①學習方法 ②學習態(tài)度 ③思想修養(yǎng)
歸納成語、格言
提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學習體驗
①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。
②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?
③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的.深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
5、教師小結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
①完成“研討與練習”。
② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
三、信息反饋：
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