語文教案

時(shí)間：2024-08-12 10:45:53 教案

語文教案匯編5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案匯編5篇

語文教案篇1

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。(重點(diǎn))

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。

　　從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。

　　絲毫不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?

　　明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　白鵝

　　一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，展開辯論。

　　略。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風(fēng)趣的語言。(難點(diǎn))

　　3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的'手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風(fēng)趣幽默，突出了對(duì)鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫方法，并分析其表達(dá)效果。

　　1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　明確：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動(dòng)作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn)，向主人邀功請(qǐng)賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動(dòng)準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，請(qǐng)你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。

　　賞析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡潔流暢。

　　(三)對(duì)比手法

　　為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.讀準(zhǔn)“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4.認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀寫“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，學(xué)會(huì)三拼連讀。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.出示拼音卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀6個(gè)韻母。

　　2.出示拼音卡片，問：我們已經(jīng)學(xué)過幾個(gè)聲母了？誰來讀？

　　二、學(xué)習(xí)聲母ɡ、k、h。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.過渡：今天，我們學(xué)習(xí)第5課，再來認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友，比一比看誰最先學(xué)會(huì)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母ɡ。

　　（1）課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫著什么？它們?cè)诟墒裁矗拷處熜〗Y(jié)。

　　（2）示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，看口形。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生念順口溜：一群白鴿ɡ ɡ ɡ。

　　（5）出示四線格，范寫ɡ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。組織展示。

　　3.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母k、h。

　　三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。

　　（1）課件出示插圖，問：圖上的小女孩在干什么？

　　（2）板書：ɡuɑ，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它和我們以前學(xué)過的拼音有什么不同？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生念順口溜。

　　（4）多種形式引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。

　　2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生拼讀其它三拼音節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)兒歌和生字。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生拼讀兒歌中紅色的音節(jié)，鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌。

　　3.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詞語。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生看圖，用圖中出現(xiàn)的詞語說話。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，學(xué)習(xí)“畫、打”2個(gè)生字。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)齡初期的'兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像等多媒體手段來輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動(dòng)。要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　能力目標(biāo)

　　1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的'思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

　　2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

　　2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

　　2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

　　石壕吏

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文,喚醒情感

　　1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

　　2.學(xué)生自由誦讀。

　　3.用一句話概括故事內(nèi)容

　　三、細(xì)讀課文,品味探討

　　1.觀官吏之舉

　　通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。

　　2.聽老婦之訴

　　文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

　　想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

　　3.察作者之情

　　四、展讀課文,深入探究

　　1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理

　　2.試背詩文。

　　板書設(shè)計(jì):

　　觀官吏之舉——毒

　　聽老婦之訴——苦

　　察作者之情——憂

語文教案篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文樂園(七)中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語言與書面語言的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生來說這樣的內(nèi)容在理解、運(yùn)用過程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。鼓勵(lì)實(shí)踐，靈活運(yùn)用。力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀含有多音字的詞語，掌握6組多音字。

　　2、在讀四字詞語的過程中，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)詞語中的有趣現(xiàn)象，積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。

　　3、通過讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫句子，學(xué)會(huì)用“不僅……而且……”說話。

　　4、通過讀成語故事，感受成語的蘊(yùn)意，積累成語。

　　5、運(yùn)用平時(shí)所積累的知識(shí)，對(duì)電腦的功能形成較完整、全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)生活，敢于想象，大膽創(chuàng)造的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“我來試試”部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天，又到了語文樂園的時(shí)間，讓我們乘著幸福快車出發(fā)吧!

　　二、詞語之家

　　1、由讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，并反饋。

　　2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、全班齊讀詞語。

　　4、說說你還知道哪些多音字?

　　三、成語之家

　　1、你們瞧，現(xiàn)在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?

　　(出現(xiàn)“想”“新”兩字。)

　　2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來讀一讀?(指名認(rèn)讀兩字)這兩個(gè)字里藏著些什么呢?想看看嗎?

　　3、出示想的三個(gè)成語。自由讀一讀，并反饋。

　　4、出示新的三個(gè)成語。

　　①你發(fā)現(xiàn)城市有哪些變化?

　　②這不斷變化更新的生活給了你什么感受?

　　(在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。)

　　這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來了。

　　該怎么讀好呢?誰來試試?

　　5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。)

　　四、句子之家

　　1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的?(指名回答)

　　過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

　　2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

　　(1)讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)

　　(2)再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)

　　(3)小結(jié)：看來，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來寫成—句話。

　　3.(出現(xiàn)長江大橋、水果圖片)

　　(1)說說它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)

　　(2)你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點(diǎn)嗎?

　　長江大橋不僅美觀，而且堅(jiān)固。

　　蘋果不僅香甜可口，而且營養(yǎng)豐富。

　　4、想一想你熟悉的'事物的特點(diǎn)，還能像這樣來說句子嗎?請(qǐng)你來試試。

　　(在學(xué)生說句子的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用“不僅……而且……”)

　　5、大家說得很好，請(qǐng)你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時(shí)候，請(qǐng)注意字的大小寫均勻。

　　6、展示學(xué)生寫的句子，全班欣賞。

　　五、故事之家

　　1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀。并正音。

　　3、說說你知道了什么?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”

　　1、(cAI：樂樂坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎么說的。

　　(CAI：樂樂笑著說：“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?”)

　　指名學(xué)生交流。

　　2、你們利用電腦做過這些事情，想對(duì)電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。

　　3、(CAI：樂樂說：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫字、能畫

　　畫、能……”)

　　你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。

　　二、鼓勵(lì)創(chuàng)想，完成“我的作品”

　　1、請(qǐng)你也來發(fā)揮你的奇思妙想，說—說你還希望電腦能干什么?

　　2、請(qǐng)把你的奇思妙想寫在卡片上，注意把句子寫完整。

　　3、學(xué)生書寫，最后全班交流。

　　教學(xué)反思：

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入激思，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

　　2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

　　3、分小組讀課文。

　　三、課文分析，探究質(zhì)疑

　　1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。

　　2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個(gè)問題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。

　　3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

　　分三步：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）造人的方法是什么？

　　（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

　　分四步：

　　（1）女媧為什么要造人？

　　（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？

　　（3）怎樣才能造更多的人呢？

　　（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號(hào)勾畫出來，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　四、深入閱讀，共同探究

　　老師也有兩個(gè)問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

　　第一個(gè)問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說，教師相機(jī)板書。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

　　第二個(gè)問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

　　歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。

　　五、跳出課文，展開想象

　　1、我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的'視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

　　2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

　　3、課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？

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