聲音從哪里來中班科學教案

時間：2024-06-29 09:23:11 教案

聲音從哪里來中班科學教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的聲音從哪里來中班科學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聲音從哪里來中班科學教案

聲音從哪里來中班科學教案1

　　【設計思想】

　　初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

　　2、通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過教師、學生雙邊的`教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　3、學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

　　【教學重點】

　　1、發(fā)聲的物體在振動。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【教學難點】

　　引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　【教學方法】

　　觀察法、實驗探究法、討論法

　　【教師準備】

　　音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。

　　【學生準備】

　　橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、引入新課

　　媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

　　引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。二、進行新課

　　問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　引導比較：

　　1、讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

　　2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

　　3、觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。

　　4、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。

　　師生總結：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉(zhuǎn)化法）

　　乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？

　　學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

　　教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

　　方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

　　方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。

　　學生活動：（教師根據(jù)情況指導）收集信息，分析材料：

　　得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

聲音從哪里來中班科學教案2

　　活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究

　　2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。試著總結出“聲音是通過物體的震動而產(chǎn)生的”這一理論。

　　3、幼兒能積極的參與活動，參與小組和同伴的討論，闡明自己的觀點。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　科學發(fā)現(xiàn)室、實驗記錄本、筆。

　　活動建議：

　　1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣。

　　2、教師提出要求，大家一起做實驗，并把實驗結果記錄下來。

　　要求：

　　1)以每個小組為單位，每組有一個負責的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結果記錄下來，可用圖來表示。每個組的成員要積極的動腦筋找答案，配合組長。

　　2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

　　3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結果，找到的答案。

　　小結：小朋友們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震動而產(chǎn)生的'，我們?nèi)绻蝗デ么蛩蝗ヅ鏊矬w自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。

　　4、活動可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進一步探索，讓幼兒對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學反思：

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。