小學(xué)五年級語文《挑山工》教案

時(shí)間：2024-06-20 17:10:41 教案

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文《挑山工》教案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深刻的句子

　　2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。

　　4、有感情地朗讀重要段落。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維

　　1、齊讀課題，你想知道些什么？

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

　　（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

　　（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

　　1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

　　2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

　　（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

　　4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

　　學(xué)生可能提出的問題：

　　（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

　　（2）為什么一直把他掛在書桌前？

　　（3）我到底需要什么？┅┅

　　（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

　　（三）潛心會文，主動(dòng)思維

　　圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

　　1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

　　2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì) ）

　　3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

　　4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

　　5、我從挑山工的話里聽出了什么？

　　相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長。

　　（評析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）

　　（四）延伸表達(dá)，超文思維

　　1、自我檢測自己的問題；

　　2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

　　3、激情總結(jié)：

　　其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要？

　　（評析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

　　4、作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

　　2、填空：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

　　總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　挑山工負(fù)重緩慢路長

　　（一個(gè)勁兒朝前走）

　　（東看西看玩玩鬧鬧）

　　游人輕松輕快路短

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案2

　　一、目標(biāo)：

　　1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

　　(二)學(xué)第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　①它指的是什么? 為什么我需要它?

　　②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

　　③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

　　3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)

　　a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

　　游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學(xué)第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　　(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

　　(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

　　2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的'時(shí)間并不比游人多?

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

　　和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學(xué)第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　　3、匯報(bào)后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

　　學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　　2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

　　(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

　　(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質(zhì)疑。

　　(七)作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書： 4 挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

　　2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會課文的中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

　　在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個(gè)問題：

　　① 文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

　　② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

　　③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　　①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

　　②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；

　　③ “折尺形”的登山線路——說明路程長。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松 ——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

　　5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

　　出示練習(xí)：

　　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

　　走得其實(shí)并不

　　游人╲ 快， ╲ 快。

　　交流完成填空，學(xué)生讀。

　　6、引讀課文：

　　挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會——，以為——。

　　四、熟讀第一段，背誦第一段

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文，背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名背誦第一段。

　　2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

　　二、解謎、明理

　　1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的`三組句子。

　　交流出示句子。

　　各種形式讀句。

　　六、解謎、明理

　　1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

　　2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

　　三人分別讀這段話。

　　3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢？

　　出示閱讀提示：

　　任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

　　1、是否同路

　　（出示）山下他們同時(shí)起程

　　回馬嶺一、二次……

　　山道上幾次相遇

　　最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　隨機(jī)朗讀句子

　　3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長了，就走到前面去了的含義。

　　4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。出示句子、讀句

　　那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說）

　　出示：向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

　　不停攀登奮發(fā)努力

　　七、哲理升華

　　1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

　　出示圖與文讀句

　　2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

　　那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

　　師小結(jié)。

　　八、課外延伸

　　出示課前，收集馮驥才作品目錄。

　　馮驥才（1942～）

　　當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1.學(xué)會10個(gè)生字。

　　2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

　　能力目標(biāo)

　　能抓住重點(diǎn)語句體會思想內(nèi)容。

　　思品目標(biāo)

　　體會挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、板書課題，引入課文

　　今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　(1)挑山工留給你怎樣的印象?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。

　　三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

　　第2課時(shí)

　　一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

　　2.能用簡單的.語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

　　二、細(xì)讀課文，感受理解

　　(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰能讀給大家聽聽?

　　當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。

　　(二)引導(dǎo)自學(xué)

　　出示自學(xué)提示

　　默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。

　　(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”

　　(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。

　　(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

　　教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

　　思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

　　(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)

　　師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

　　(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

　　(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。

　　(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么?

　　(3)讀出自己的體會。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”

　　(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)

　　那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?

　　抓住“一個(gè)勁兒”體會：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r，會隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?

　　他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?

　　(2)有感情地讀讀挑山工說的話。

　　(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

　　小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!

　　三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華

　　請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。

　　四、課后作業(yè)

　　寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

小學(xué)五年級語文《挑山工》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、對挑山工的話的理解。

　　２、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)生字詞語；

　　２、初讀課文；

　　３、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　１、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　　２、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　１、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　２、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　３、學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　２、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。

　　３、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

　　⑴ 說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　　⑵ 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　　⑶ 讀生字組詞。

　　⑷ 說說書寫中要注意的問題。

　　⑸ 組詞：

　　溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

　　留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

　　杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）

　　仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

　　５、讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　１、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　２、討論。

　　⑴ 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）

　　⑵ 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　　⑷ 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　３、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　１、指名讀本段，大家思考：

　　⑴ 作者對什么感到奇怪？

　　⑵ “騰云駕霧”指什么？

　　２、交流：

　　⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　⑵ 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　⑶ 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　〖教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　　１、自由讀第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　⑵ “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　２、先自己想一想，然后小組談一談。

　　３、全班交流：

　　⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　⑵ 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。

　　４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　１、指名讀本段。

　　２、討論：

　　⑴ 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　⑵ 挑山工和游人有什么不一樣？

　　⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　　３、交流：

　　⑴ 略