《棗核》教案設計

時間：2024-05-06 17:05:16 教案

《棗核》教案設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《棗核》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《棗核》教案設計

《棗核》教案設計1

　　[教學目標]

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

　　4、感受海外華人對故土的依戀之情，培養學生愛國主義情感。

　　[重點難點]

　　重點：理解本文樸實而準確生動語言；體會精巧的構思

　　難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

　　[教學過程]

一、營造氛圍，深情導入。

　　播放《我的中國心》渲染氣氛。

　　師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，一曲《我的中國心》撥動多少身在他鄉的游子依戀故土的情愫，又惹起多少處在異國的'華人思念祖國的情懷。今天，就讓我們一同走進現代作家蕭乾先生的《棗核》，感受海外游子的真情。

　　二、朗讀課文，感受情意。

　　師：同學們，課文讀了嗎？

　　師：好，老師想請同學們帶著一個問題來再次朗讀課文，好不好？

　　（投影：讀讀想想：試著給課文另擬一個標題，并根據你對文章的理解說明理由。）

　　（學生朗讀、思考、交流、回答）

　　師：肯定學生的答案，從課文的內容和情感兩方面感知文章內容。

　　（板書：棗核海外游子思鄉愛國）

　　師：對。文章借一顆棗核表現了海外游子思鄉愛國的情感。同學們的理解很正確，題目也很有創意。不過，老師想請同學們想一想作者用看似十分普通的“棗核”兩字為題，有些什么用意？

　　（學生思考、回答）

　　（解決：棗核為什么是線索？找出與棗核有關的句子。）

　　師追問：同窗好友讓我帶棗核有何用意？（試種棗樹）試種棗樹又有什么用意？（寄托思鄉之情）

　　師：對呀，小小的棗核寄托的卻是思鄉愛國的博大情懷，這種寫法其實就叫——（以小見大板書：小大）

　　師歸納：是的，情因棗核生，事因棗核起，文因棗核成。本文以“棗核”為標題，內容上：棗核是情感的凝聚點，以它為題生動形象。結構上：“棗核”是貫穿全文的線索。憑借它串聯文章的材料，推動情節的發展，思路清晰。手法上：以小見大。以此為題可謂“妙哉”。

　　教師小結：同學們，題好一半文，解讀題目往往是讀懂文章的關鍵所在。你學會了嗎？

　　三、品味語言，體悟情懷。

　　師：同學們，課文以一顆棗核抒寫了同窗好友對故土的深深思念之情，下面請同學們再細細品讀課文，從字里行間搜尋這種思念的深沉和執著。

　　（投影：細讀課文，找出表現舊時同窗對故土強烈而深沉的思念的詞句，嘗試用下列句式作些賞析：

　　“我認為最能表現強烈的思鄉之情的詞語（或句子）是因為……。”）

　　（學生品詞析句）

　　教師點撥析詞的方法：刪除法、替換法

　　重點句子引導感情朗讀（情境感——想像你就是文中老人，進入時空境界，深情地朗讀。）

　　（指名讀、嘗試讀、教師范讀、學生齊讀穿插進行）

　　教師小結：同學們，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，剛才大家入情入心的朗讀、品味讓我們深深體會到思鄉情感的濃烈。其實文章中除了這些融注深情的句子外，還有許多句子值得玩味。

　　師問：文中有一處概括了我的舊時同窗在美國的生活狀態，在哪里？（學生尋，教師點撥）她的家庭和事業“如意”

　　嗎？文中寫了嗎？“各種新式設備也都有了”文中提了嗎？

　　師：生活優裕家庭幸福，多好啊，可是卻說“心上總像點缺什么”，你覺得我的老同學還“缺點什么”？

　　（對，缺故鄉的溫暖，缺心靈的歸宿，國外再好也不能彌補長期遠離故鄉的缺憾。時光流逝卻沒有淡忘故鄉，生活美滿卻不能替代鄉情，這種感情該有多深啊！）

　　師：讀文章要從無意之中尋有意，無情之中探有情，這樣才能真正讀懂文章，體會深意。

　　師：來看開頭：一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

　　師問：提到棗核的用途，為何沒有點明？（學生思考）

　　教師歸納：設置懸念的寫法，能吸引讀者，積蓄情感，使思鄉之情在行文中得以突顯，給人留下深刻印象。由此看來，一篇美文既要有精妙動情的語言，還要有精巧縝密的構思。

　　三、改寫結尾，升華情感。

　　師：同學們，一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。

　　師：（齊讀結尾）同學們，結尾寫得怎么樣？（好，畫龍點睛，深化主題，感情強烈）老師也贊同同學們的意見，不過還有一點個人的看法，覺得結尾雖然感情強烈，但顯得直白了些。這可能是因為作者長期從事記者工作形成的寫作習慣有關。其實文學之美貴在含蓄，我們來試試看，能不能為文章寫個更含蓄些的結尾。

　　（投影：試寫結尾：一、寫景式結尾。“聽著她的話語，我仿佛看到一棵棗樹正在微風中輕舞枝葉……”二、點題式結尾。“棗核是一根線，它把癡情的思念和故鄉連在一起。棗核是一泓清泉，它滋潤了離鄉人干涸的心田。”）

　　請同學們，選擇一種格式試寫一個結尾。

　　（學生書寫交流）

　　師：同學們的領悟力真強，寫出了引人遐想、令人心動、讓人回味的結尾。謝謝同學們的精彩表現，下課。

《棗核》教案設計2

　　棗核

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　把握本文的敘事線索

　　體會課文通過樸實的敘事來表現海外華人對故土深切依戀的寫法

　　過程與方法：

　　理解設置懸念的巧妙構思

　　情感、態度與價值觀：

　　體會文中海外華人對故土深切依戀的感情

　　教學重點：海外華人對故土的依戀之情

　　教學難點：品味課文飽含深情的語言

　　教學課時：一教時

　　學法指導：自主、合作、探究的學習方法

　　一、導入新課：（播放歌曲《我的中國心》）

　　正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國心！本單元的學習主題是愛國情懷，大家在電視上看過海峽兩岸的親人相團聚的場面嗎？那是怎樣的激動人心！今天我們一起隨作者帶著棗核走進海外華人的心中！

　　介紹作者：

　　蕭乾（1910-1999），出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　二、整體感知

　　1．檢查字詞

　　蹊蹺山坳胡同揣

　　掀起鑲嵌

　　衣兜嫣紅瑪瑙國籍

　　2．生讀課文，畫出與棗核有關的句子，思考全文的線索是:

　　【索棗核——見棗核——話棗核——議棗核】

　　二．深入探究

　　畫出文中能夠表現老人思鄉的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】

　　【擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重。】

　　【地方不大，布置得卻精致勻稱】

　　【她劈頭就問我：“覺不覺得著花園有點家鄉味道？”可我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹。】

　　【第八九小節】

　　【她告訴我……在北海泛舟的日子】

　　三．拓展延伸

　　1．從文中找出句子證明:思鄉之情會隨著生活條件的優越、年齡增長而淡忘嗎？

　　【沿途美麗的風光，優越的家庭條件】

　　【朋友不好意思】

　　【年紀越大，思鄉越切】2．朋友是通過什么方式表達自己的思鄉之情的？

　　【栽垂柳、養睡蓮、堆疊“北海”、追憶當年北海泛舟的情景、打算種家鄉的棗樹】

　　【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受呢？】

　　【改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的.。】

　　四．學法探究

　　1．本文表現的是海外華人的濃濃思鄉之情，這是個大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？

　　【從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。】

　　2．現在我們知道友人不遠萬里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開始就交代了嗎？這樣寫有什么好處？

　　【設置懸念，引人入勝】

　　3．友人對祖國的思念，主要是通過棗核及文中重點字詞表現出來的，這也是本文的一個特點：

　　【用詞精當，線索清晰】

　　五．布置作業

　　完成本課的《同步導學》。

　　六．結束語

　　祖國是我們共同的家園，家鄉更是每個人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動，思鄉之情滿心間。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國心》）

　　附板書：

　　棗核

　　﹙蕭乾

　　字詞注音

　　易寫錯的字：

　　蹊蹺山坳揣鑲嵌衣兜嫣紅瑪瑙

　　線索：棗核（索-見-話-議）

　　主題：海外華人的愛國思鄉之情！

《棗核》教案設計3

　　［教學目標］

　　1、熟悉內容，理清線索的基礎上，學習作者借物抒情的手法。

　　2、體會文中包含深情的語言。

　　3、學習作者設置懸念的巧妙構思。

　　4、培養學生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。

　　［教學重點］

　　學習作者巧設懸念的手法。突破方法：指導學生泛讀課文，理清線索。

　　［教學難點］

　　了解思鄉之情在文中的具體體現。突破方法：選讀與精讀相結合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉的真情實感。

　　［教學方法］

　　導撥教學法

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程］

　　一、創設情境，導入課文

　　同學們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？

　　(師放《靜夜思》畫面投影，學生發言后師強調明確)這首詩表達的是思念家鄉的.感情，從字里行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉的感情，現在，老師請同學們想像一下，如果一個人遠離家鄉很久，經過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

　　二、簡介作者

　　（出示文字投影，指導學生從名、時、地、評、作五個方面認識作者）

　　蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　三、熟悉課文，認字識詞

　　（放課文錄音，出示投影，請學生邊聽邊注意下列字詞）

　　①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國籍

　　⑨不約而同 ⑩故弄玄虛

　　（出示詞卡，檢查聽讀效果）

　　四、細讀課文，把握內容

　　（投影出示問題）

　　1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）

　　2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？找出相關語句。

　　（學生跳讀課文后回答，每人一處）

　　3、用簡潔的短語，對每件事進行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學一組討論，然后請代表發言，學生可以各抒己見，不強求一致）

　　明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時談棗核。

　　4、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學生回答，老師點撥）

　　明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉。

　　5、文中寫友人“事業和家庭都如意”，“可心上總像缺點什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點？

　　明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什么，因為“都如意”也難補他遠離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。

　　6、友人用哪些行動表明他在思鄉？

　　明確：栽垂柳，養睡蓮，堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的日子，試種家鄉的棗樹。

　　7、課文中哪句話最能概括本文中心？

　　明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。

　　五、揣摩語言，體會游子心境

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

　　語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

　　六、深度拓展

　　1、老師設疑：這篇文章表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　（分小組討論，結合各小組發言內容，教師進行總結、明確）

　　棗核在文中的作用，從結構上說，棗核是行文線索

　　從表情達意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉感情的寄托

　　2、設疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

　　（學生繼續討論，師可給予以下提示）

　　［投影］

　　1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？

　　2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？

　　3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”后才寫出要棗核的原因？

　　明確：作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

　　七、質疑

　　（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

　　八、聯想、賞析

　　古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，現在請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

　　（學生列舉，并對其中的精彩名段賞析、口味，如學生列舉不熱烈，教師可把自己準備好的錄音片斷放給學生聽，引導學生進行欣賞）

《棗核》教案設計4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

　　2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

　　3、情感態度與價值觀：體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。

　　教學重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

　　教學難點：思鄉之情的具體化。

　　學習方法：合作、探究。

　　教具：多媒體

　　教學步驟：

　　一、情景導入，激發興趣：

　　播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情?引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　① 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)

　　②風燭殘年故弄玄虛

　　2、請用簡潔的語言概括文章內容。

　　明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。

　　學生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設置懸念。

　　見棗核——加深懸念。

　　說棗核——解開懸念。

　　三、深入研讀，體會情感

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句)

　　1、學生讀課文

　　2、老師示范

　　第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的'家庭和事業所無法替代的。

　　3、學生合作交流(老師板書)

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關鍵詞句：

　　“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。

　　四、突破難點，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題?

　　明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)

　　2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子?

　　學生交流

　　參考：《靜夜思》

　　《鄉愁》

　　五、小結本文，歸納總結：

　　本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達海外游子的拳拳愛國之情。

　　六、作業布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》

　　2、搜集游子思鄉愛國的名句

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