語文教案

時間：2024-01-03 10:19:48 教案

實用的語文教案5篇(精選)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的語文教案5篇(精選)

語文教案篇1

　　《第一組》教學設計

　　改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯系更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。

　　經過調查發現大部分學生因為家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。

　　針對學生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境里領悟，

　　以導語為依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取舍，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業的.空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大信息量。

　　具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。

　　１、第一讀（一課時）：

　　通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。

　　２、第二讀（兩課時）：

　　⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。

　　⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。

　　⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

　　⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內容。

　　３、第三讀：

　　精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課后練習進行指導，進行朗讀訓練。

　　４、第四讀：

　　處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

　　５、回顧：

　　自我小結本單元學習收獲，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

　　６、簡要交流：

　　通過單元學習你對本專題有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。

　　這種方法省時省力，利于學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑借輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文了解課文寫了三個字：春、水、人，并知道這三個字之間的聯系，從而明白孔子帶弟子游春的用意。

　　2、體會第 8 自然段中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

　　3、感情朗讀并背誦寫水的一段。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示孔子的.名言，指讀并簡要說說這些名言的意思。

　　2、知道這些名言都是誰說的嗎？ ( 學生介紹課前收集的有關孔子的資料)

　　3、看課件 ( 孔子的介紹 )

　　4、現在春暖花開，正是出游的好季節。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！板題，讀題。

　　二、初步感知課文內容

　　1、孔子帶著弟子們游春，看到了一片美麗的春景，課文哪個地方寫了？

　　2、出示文中第2小節，這段話中有些生字，你會讀嗎？（泗水、廣袤、眸子）解決了攔路虎，就請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進春天，好嗎？

　　2、學生感情朗讀，說說讀后感受到了什么？（景色美、語言美：疊詞、比喻、排比的運用）師讀中指導。

　　3、過渡：古人說：“讀書百遍，其義自見”。這篇課文這么長，但我讀來讀去，發現它就寫了三個字，第一個字就是你們剛才讀的“春”，那第二個字，第三個字要靠你們的讀書把它讀出來。

　　4、學生自讀課文，讀后交流。（“水”）

　　5、哪些句子是跟水有關的？

　　（1）這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（出示）。請你們大聲地把第八自然段讀一讀，把句子讀正確、讀通順。

　　（2孔子說：“學貴有疑。”讀了第8自然段后，你有什么有價值的問題與大家討論？

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、能理解本詩的主要內容和寓情于物的表現手法。

　　3、能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領悟母女深情。

　　教學重點：

　　1、能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、能理解本詩的主要內容和寓情于物的表現手法。

　　教學難點：

　　能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領悟母女深情。

　　教學準備：

　　1、引入材料：《千紙鶴》。

　　2、典型材料：《紙船》。

　　3、延伸材料：艾青《我愛這土地》。

　　教學過程：

　　1、導入知識點。

　　（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念，今天我們要學的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主。《紙船》是冰心1923年考上美國威爾斯利女子大學赴美留學的途中寫的'。詩中表現了詩人對母親的無限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來學習《紙船》。

　　（聽配樂朗誦，體會詩人的感情）

　　（要求自由朗誦，注意：誦讀時，結合自己的理解和生活體驗，展開聯想和想象，進入詩歌創設的意境；借助以前的誦讀經驗，試著劃出節奏和重音。）

　　（請同學誦讀，師生共做評價）

　　2、知識點揭示。

　　（詩的知識）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內容而言，多抒發詩人的內心感受，與時代生活密切相關。詩歌表情較含蓄，常運用聯想和想象的表現手法，借助形象來抒情。

　　提問：這首詩共有三節，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉。在第1、第2詩節中，作者用了哪些詞語、怎樣表達了對母親思念的深沉而執著？第3詩節中詩人展開聯想和想象，創設了怎樣的情景？這一情景表達了詩人怎樣的心境？

　　（學生在詩中標注，小組討論）

　　講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執著（具體分析略）；第3詩節創設了一個感人場景：自己疊的紙船飄進了母親的夢里。“含著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向**。

　　討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

　　小結：通過分析，我們已經知道“紙船”形象有特殊的內涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠離家鄉的游子對故鄉、對親人無盡的思念之情，也表現出詩人美好的心愿。

　　創作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯系，內心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。

　　3、知識點強化。

　　出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請同學們欣賞，按照“感受——共鳴——再創”的方法，以學習小組為單位，體會詩歌的情感和表現手法，寫出發言要點。

　　以每人選的詩歌為例，談談對詩的內容即形式的理解，請同學在全班作發言。

　　小結：今天我們學習了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應該用心去報答母親。

　　4、知識點延伸及回歸。

　　“詩言志”，它通過具體的形象、創設意境，表達作者的情感。請同學們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

　　對抒情性較濃的文學作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯想去深入領會詩歌的意境，體會詩人的情感。

　　5、知識點檢測。

　　有感情地背誦這首詩。

　　本詩采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發對母親的愛。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2．過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3．道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學設計

　　（一）導入

　　（背景音樂響起）

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。

　　老師明確：泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

　　（二）正課

　　一、初讀詩文，知情節

　　學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　二、品讀詩文，感悟美

　　請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。）

　　在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　三、研讀詩文，創造美

　　老師發現，這首小巧的'散文詩，不僅語言清新，情節奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學們想不想試一下？那么，我們全班同學一起來做這個游戲。請在小組內討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們，要注意語言的準確性和情節的完整性。

　　四、誦讀詩文，積累美

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　五、小結

　　如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關照世界，改變世界，發現美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作業

　　1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2．比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結果。

　　技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結果，用生動的語言描述完整。

　　能力：要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。

　　情意：能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。

　　教學重點、難點：

　　引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。

　　對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。

　　課前準備：投影片

　　教學過程:

　　一、習作準備。

　　在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領域設計一些小實驗做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的.實驗簡要記錄下來。

　　二、引入習作話題。

　　1、最近我們都做過些什么小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內容和過程。

　　二、口頭交流習作內容

　　1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：

　　2、實驗小組推薦代表進行大組交流。

　　三、學生寫習作提綱。

　　1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。

　　2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。

　　四、交流習作提綱，完成習作。

　　1、實驗小組內交流。

　　2、大組交流文章主體部分內容，師生評議，補充。

　　3、學生習作。

　　五、交流教師的“下水文”。

　　有趣的實驗

　　周末,我看了一本書,介紹了一個有趣的實驗:將一個杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過來,水不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，薄薄的一張紙怎么可能托住一杯沉重的水呢？

　　我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。

　　為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術。

　　為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。

　　媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。

　　原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。

　　通過這次實驗，我懂得了兩個道理：

　　一是，有關大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫火罐療法，輸液等等。

　　二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據，要善于觀察事物，善于研究，從而發現問題。

　　1、教師朗讀“下水文”。

　　2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）

　　3、學生就提出的問題展開討論。

　　4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。

　　六、習作評議和修改。

　　1、根據剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。

　　思考一下：著重從哪些方面來修改？