《送東陽馬生序》教案

時間：2024-06-15 11:23:26 教案

關于《送東陽馬生序》教案三篇

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《送東陽馬生序》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

關于《送東陽馬生序》教案三篇

《送東陽馬生序》教案篇1

　　【創意說明】

　　《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。教學中通過設置情景，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。培養學生想像和情感體驗的能力，促使學生好學向上。

　　【教學步驟】

　　一、課前活動

　　1、根據以下論題搜集資料

　　⑴ 宋濂的生平

　　⑵ 宋濂的主要文學創作及代表作品

　　⑶ 和《送東陽馬生序》同主題的文章

　　2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇一個論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優劣。

　　4、學生修改小論文。

　　二、課堂活動

　　1、新課導入：

　　⑴ 導入：由苦難是財富導入。

　　⑵ 文學常識：

　　① 請學生以“ 的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學常識。

　　② 教師擇要板書，學生筆記。

　　明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達。

　　2、初讀課文，疏通字詞：

　　⑴ 教師分發課文重要字詞的注釋。

　　⑵ 學生根據課下注解和教師提供的素材自說自譯課文。

　　⑶ 四人小組在教師巡視引導下直譯課文。

　　⑷ 弄清課文的大意，教師明確重要字詞注釋

　　3、再讀課文，整體感知：

　　⑴ 教師提問

　　① 文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

　　② 作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

　　③ 文章從哪些地方其他學生的'優越的條件?寫這些人的目的何在?

　　④ 本文寫作上的有什么樣的特點?

　　⑵ 小組討論

　　⑶ 課堂討論

　　明確：

　　① 主要體現在借書抄錄，為師嚴厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。

　　② 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

　　③ “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成;而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　④ 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經歷使人感到親切真誠。

　　三、情境練習

　　1、教師介紹情境練習的要求：

　　⑴ 調動學生已有經驗，緊密結合課文的解讀。

　　⑵ 進行情感體驗，深入到人物的內心去。

　　⑶ 動口、動眼、動手、動腦，進行活動。

　　⑷ 形式：

　　① 一定要緊密結合課文的內容。

　　② 都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。

　　③ 六組練習中任選其二。

　　④ 可以說(每個練習不少于2分鐘)，也可以寫(每個練習不少于200字)，還可以表演(每個練習不超過3分鐘)。

　　2、教師出示情境話題：

　　⑴ “我”是宋濂──當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……

　　當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……

　　⑵ “我”是老師──當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：……

　　當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

　　⑶ “我”是同學──當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……

　　當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

　　3、課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。

　　四、課堂漫談

　　1、教師組織

　　2、學生課堂討論漫談：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，談談你怎么看待這種學習態度和從師尊師的方式?

　　3、教師小結

　　五、課后活動

　　逆向思維：宋濂求學過程中的方法和態度有沒有什么值得商榷的地方?請你說一說。

　　【資料平臺】

　　課文的文學常識：

　　[加冠] 冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子20歲行冠禮。

　　[先達] 有道德學問的前輩。達，本義“通”，用指人時，表示道德學問修養高或地位顯赫。

　　[廩稍] 官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。

　　[太學] 中國古代的大學。西周已有太學之名。《大戴記·保傅》：“帝入太學，承師問道。”魏晉到明清，或設太學，或設國子學(國子監)，或兩者同時設立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經典的最高學府。

　　[縣官] 指朝廷、官府。《鹽鐵論·水旱》：“今縣官鑄農器，使民務本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷?”

　　[司業] 官名，隋以后國子監設“司業”，為監內副長官。掌儒學訓導之政。

　　[博士] 中國古時的學官名，戰國時始設。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相。”秦代六經、諸事、術數、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學術顧問官性質，既各司其專門之學，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設五經博士，此后博士專掌儒家經學傳授。

《送東陽馬生序》教案篇2

　　【教學目的】

　　1、疏通文句，掌握課文文意。

　　2、熟讀進而背誦課文。

　　【教學重難點】

　　1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

　　2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學方法】

　　講讀法和討論法。

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　古語說：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為促進我們取得成功的動力。這也正驗證了孟子的一句話，夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

　　1、作者簡介：

　　宋濂(131～1381)字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。負責和參與了《元史》《國史》《日歷》的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明王朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為開國文臣之首。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當時影響很大。

　　2、解題：

　　本文寫于洪武十一(1378)年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府(今江蘇省南京市，當時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇贈序送給東陽馬生。本文是是一篇贈序。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。

　　二、朗讀課文

　　1、生字學習，注音朗讀。

　　嗜弗怠俟篋屣皸媵衾燁緼廩餒謁撰贄叱咄

　　2、全班朗讀。

　　3、教師范讀。

　　三、探討講析

　　1、教師組織探討發言，學生舉手解詞析句，教師指正。

　　2、教師將重要實詞、虛詞、文言現象板書整理在黑板上。

　　3、學生在討論的同時認真筆記板書內容。

　　板書內容：即：就。嗜：喜歡，愛好。

　　致：取得，這里是買到的意思。

　　每：常常。假借：同借義。

　　弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。

　　走：跑，引伸為趕快。

　　逾約：超過約定的期限。既：已經。

　　加冠：古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進入成年。

　　碩師：才學淵博而有名望的老師。碩，大。

　　趨：快步走，奔赴。

　　鄉之先達：當地在道德學問上有名望的前輩。

　　執經叩問：拿著經書請教問題。

　　德隆望尊：即德高望重。填：充塞，擠滿。

　　降：和緩。辭色：言辭語氣和表情態度。

　　援：引，提出。質：詢問，請教。

　　請：請教。或：有時。

　　叱咄：大聲斥責。至：周到。

　　俟：等待。卒：最終。篋：書箱

　　曳屣：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

　　窮冬：隆冬，深冬，嚴冬。皸裂：皮膚受凍開裂。

　　舍：這里指學合、書館。支：通肢

　　僵勁：僵硬。媵人：這里指旅店里的服務人員。

　　湯：熱水。沃灌：澆洗，擦洗。

　　衾：被子和：緩解過來，暖和過來。

　　寓：寄居。逆旅：旅店。

　　再：兩次。食：同飼，給飯吃.

　　被：通披，穿著。綺繡：繡有彩色花紋的絲織品。

　　纓：帽帶。腰：名詞用為動詞，腰帶上懸著。

　　容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。

　　略無：毫無。慕艷：羨慕。

　　以：因為。中：內心。

　　口體之奉：供養口和身體的，指吃的穿的。

　　廩稍：官家給的糧食。廩，米倉。

　　縣官：指朝廷、官府。

　　四、教師指導學生辨別詞意

　　1、一詞多義：

　　和：久而乃和緩解、暖和

　　言和而色夷謙和

　　冠：勇冠三軍天下第一

　　既加冠男子20歲成年

　　請：戰則請從請讓我

　　俯身傾耳以請請教

　　再：一而再，再而三第二次

　　日再食兩次

　　患：又患無碩師名人與游擔憂

　　無凍餒之患憂患

　　2、古今異義：

　　媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯

　　走送之走：古義：跑今義：行走

　　嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢

　　或遇其叱咄或：古義：有時今義：或者

　　卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵

　　以是人多以書假余假：古義：借今義：假期

　　3、詞類活用：腰白玉之環腰：名詞用為動詞，腰掛

　　4、通假字：

　　四支僵勁不能動支：通肢，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通披，穿著

　　日再食食：通飼，給飯吃

　　5、虛詞辨析：

　　以：以衾擁覆介詞，用

　　以是人多以書假余介詞，把

　　以是人多以書假余介詞，因

　　無從致書以觀連詞，來

　　之：錄畢，走送之代詞，他

　　無鮮肥滋味之享助詞，的

　　弗之怠助詞，賓語提前標志

　　五、朗讀背誦課文

　　六、感知研討

　　1、簡要概括本文的中心意思。

　　2、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

　　3、作者寫出學習時極為艱苦的條件的目的是什么?

　　4、文章從哪些地方表現出其他學生的優越的條件?寫這些人的目的是什么?

　　5、本文中的對比有什么作用?

　　6、分析文章寫作上的基本特點

　　7、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例

　　明確：

　　1、課文通過作者青少年時期求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的優越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。

　　2、主要體現在借書抄錄，為師嚴厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　⑴ 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　⑵ 硯冰堅，手指不可屈伸。

　　⑶ 窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。

　　⑷ 余則組袍敝衣處其間。

　　⑸ 未嘗稍降辭色。

　　3、作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

　　4、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成;而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　5、本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己日再食，無鮮肥滋味之享蘊袍敝底與太學諸生廩稍之供葛裘之遺的.求學生活相對比;以自己行深山巨谷與太學諸生坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學環境對比;以自己未嘗稍降辭色叱咄與太學諸生的未有問而不告的求師狀況對比;以自己假借于藏書之家，乎自筆錄與凡所宜有之書皆集于此的求學條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設，指出大學諸生中，如有業不精，德不成者，根本原因在心不若余之專，辜負了那樣好的環境條件;用假設方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。

　　6、本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了先達的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　7、囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫荻教子

　　七、課文作業

　　第一課時：1、理解背誦重點字詞語句的意思。 2、書面完成同步練習

　　第二課時：1、背誦課文，準備默寫。

《送東陽馬生序》教案篇3

　　【教學目標】

　　１、能正確、流暢地翻譯課文。

　　２、熟練地背誦課文，積累文言知識。

　　３、了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵同學發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神。

　　【教學重點】

　　１、翻譯并背誦全文。

　　２、學習作者艱苦勤奮的學習態度。

　　【課前準備】

　　１、掃除字詞障礙。

　　２、熟讀課文。

　　【課時布置】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　整體感知課文內容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。

　　〖公開課教案

　　一、導入

　　人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

　　（教師板書課題）

　　二、正音正字

　　叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　強調同學讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。

　　三、朗讀課文

　　初步感知課文內容。

　　四、解詞析句

　　教師指導同學重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發生變化的）和常用虛詞的.多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　　１、解釋下列加粗的詞：

　　無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒，硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問援疑質理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環

　　２、解釋下列文言語句：

　　手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。