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        教案

        憫農二教案

        時間:2023-04-07 11:24:30 教案

        憫農二教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優秀的教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的憫農二教案,歡迎大家分享。

        憫農二教案

        憫農二教案1

          教學目標:

          1、通過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。

          2、學會本課生字新詞。

          3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

          4、指導學生結合生活實際理解詞句,培養學生的分析能力。

          教學重點:

          1、學會本課生字新詞。

          2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

          教學難點:

          指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。

          教學過程:

          一、啟發談話。

          1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?

          2、這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習第二首,板書課題:憫農(二)

          二、學生自學

          1、投影列出學習的步驟:

          (1)借助漢語拼音讀古詩。

          (2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。

          (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

          2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

          三、相互交流學習情況

          1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

          2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的'方法,教師板書。

          死:第四筆是點,第五筆是撇。

          餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。

          顆:熟字“棵”去掉木字旁,換上頁字旁,就是“一顆星”的“顆”。

          閑:里外結構(或半包圍結構),先寫“門”,再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

          3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。

          4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。

          5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

          粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

          粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。

          顆:小而圓的東西。

          閑:無事可做;空閑。

          夫:和農組成農夫,意思是:農民。

          猶:還。

          餓:肚子里沒有食物。

          死:沒有了生命。

          四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

          6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)

          春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。

          秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。

          四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。

          農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

          7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

          8、請學生在全班說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。

          四、指導朗讀

          1、聽配樂朗讀,然后讓學生談談自己的體會。

          2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

          3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。

          4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

          五、練習鞏固

          1、練習按照田字格書寫漢字。

          粒:左窄右寬,“立”字略短。

          顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,“果”字的最后一筆是點。

          “閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。

          2、比一比,再組成詞語寫下來。

          天( ) 拉( ) 一顆( )

          夫( ) 粒( ) 一棵( )

          3、背誦古詩

          (1)自己練習背誦

          (2)指名背誦

          六、總結本課學習情況

          七、布置作業1

          1、在生字本上抄寫難字。

          2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。

          附:板書設計:

        憫農二教案2

          教學目標

          ★掌握本課的生字,正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦詩歌。

          ★培養學生自學古詩的能力,賞析詩歌的語言特點。

          ★了解古代勞動人民悲慘生活,教育學生尊敬勞動人民,尊敬勞動成果。

          教學重難點

          嘗試自讀,想象詩歌所描繪的情景,體會作者對勞動人民深切的同情。

          教學準備

          多媒體課件

          教學過程

          一、聯系舊知導入

          1、復習《憫農(一)》

          2、板書課題,學習“憫”字。

          (設計意圖:《憫農》是一首組詩,聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的.學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。)

          二、初讀求節奏

          1、誰來給大家流利地讀讀古詩?

          2、古詩文是有韻律的,自己試著有節奏地讀一讀。

          3、配樂范讀古詩。

          (初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀,讓學生感受詩歌的韻律美。)

          三、品讀悟情感

          1、請同學們回想一下,我們有哪些學習古詩的好辦法。

          2、根據學生的需要提供注釋。

          3、用自己喜歡的方式讀古詩,試著讀懂詩句的意思。

          4、交流匯報

          (1)交流一、二行詩

          ① 指名讀,交流詩句的意思。

          ②賞析詩句的語言特點,我們還知道哪些含有數字夸張的詩句?

          ③語言訓練:仔細觀察圖,說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程? ④男、女生輪讀這兩行詩。

          (2)交流三、四行詩

          ① 交流詩句的意思

          ②這兩行詩運用了什么手法來寫?我們還知道哪些含有對比的詩句?

          ③創設情境對話:糧食都到哪兒去?

          ④觀察圖,了解時代背景。

          ⑤語言訓練:被活活餓死的農民,臨死前會說什么? 我們發出了怎樣的感慨?

          ⑥有感情地朗讀這兩行詩。

          (在學生讀懂詩句意思的基礎上,引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句,意在引導學生感悟詩歌語言特點,有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。)

          四、小結

          1、師小結

          2、布置作業

        憫農二教案3

          教學目標:

          1、通過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。

          2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。

          3、培養學生的想象力和表達能力。

          教學重點:

          知道勞動人民是財富的創造者。

          教學難點:

          封建社會的制度是不合理的。

          教學過程:

          一、吟唱古詩,引出詩題

          1、同學們,古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩,來放松頭腦,陶冶情操,誰來清唱一首?而且每天吃午飯前,都會聽到廣播吟唱一首什么詩?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫的,也叫《憫農》,這是第一首,唱了這首古詩,李紳要告訴我們什么呢?(農民種田很辛苦,我們要愛惜糧食)

          2、是呀,古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們再學一首李紳寫的古詩,板書課題:憫農(二)。誰想來介紹介紹詩人。

          (收集資料要注意篩選,懂得抓關鍵。大家要向他學習哦!)

          二、初讀古詩,讀通讀順

          師:詩中要告訴我們什么呢?請聽課文范讀。

          師:再請一個同學讀讀這首詩,注意是否讀準字音,字正腔圓。(指明評價)

          師:老師想考大家,讀了題目你有什么問題要問呢?

          生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩,看能否找到答案吧。)

          三、讀悟結合,感受畫面

          1、師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。(出示掛圖或投影片),現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面,并把你讀懂的地方標注出來,讀不懂的提出問題,現在開始。(師巡視指導)

          2、師:現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。

          3、生:匯報讀書心得。(小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧!)

          (1)“春種一粒粟,秋收萬顆子。”

          粟:糧食作物。泛指糧食種子。

          子:這里讀第三聲,成熟的稻子。

          (2)從第一句詩中你還讀懂了什么?

          (糧食獲得豐收。)

          糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進行辛苦的田間管理)

          (3)你還感受到什么呢?

          (從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理,如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛,勞動果實來之不易。)你的領悟力太強了。

          (4)指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢?(勞動艱辛)對詩的不同理解就會讀出不同的韻味,誰來試試吧?(評價:讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來讀讀吧!大家聽出什么了?(同情)本句朗讀的節奏、重音建議。

          春種/一粒粟,

          秋收/萬顆子。

          師小結:讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜,終年辛勤勞動的畫面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫面。

          (5)“四海無閑田,農夫猶餓死。”

          四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

          猶餓死:還是餓死了。

          (6)誰有問題要問嗎?

          為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農民還是活活餓死呢?

          是誰剝奪了農民的勞動成果?

          豐收的糧食哪里去了?

          (7)你們預習時,有收集時代背景的資料嗎?誰來說說為什么?

          (由于封建統治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)

          (封建統治者的殘酷剝削是指:當時農民沒有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多,收的越多,交給地主的也越多。)

          (8)此時你想說些什么呢?

          師小結:本來粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓,死的死。這些社會現實詩人沒有明說,然而,只要稍加思索,就會發現現實的另一面:那無數的`糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

          (9)指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來試試?哪個小組也來示范讀讀呢?(指名評價)讀得真好,你也來試試!(師評價:讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年,喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。)本句朗讀的節奏、重音建議。

          四海/無閑田,

          農夫/猶餓死。

          (10) 師先配樂朗誦,生再配樂朗誦。

          (11)學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎?詩人所要表達什么情感呢?

          (表達詩人對廣大勞動人民的同情,對剝削者的強烈憤恨)

          (12)那么詩題的“憫”字你理解了嗎?

          (有同情、憐憫農民之意!)

          四、再找組詩,拓展延伸

          1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。(大家想不想學唱這首古詩呢?)

          2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢?各描寫什么勞動場面呢?

          a.《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。

          b.《鄉村四月》 綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

          五、教師總結,升華主題

          同學們沒有不勞動的個體,只有不愿勞動的思想, 敗的思想,違背規律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的,因為勞動創造財富,勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統和習慣,將會世代相傳。

          板書設計:

          春種-----秋收

          一粒-----萬顆

          無閑田 (艱辛)

          猶餓死 ( 同情、憤恨)

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