精選語文教案范文匯總8篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學重點
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。
3、理解詞語意思。
盤曲：環繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時而：重復使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。
突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的`姿態。
進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）
4、理清順序，填寫路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞
四、重點學習第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）
4、在學生發言基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅：指杜鵑花。
（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
①“迎”字說明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
②“時而”是什么意思？（有時候）
③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）
④為了說明溪流的形態，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）
⑤讀這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）
⑥帶著感受朗讀句子。
五、課堂小結
這節課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。
第2課時
課時目標
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、出示詞語，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。
二、品讀課文，感受特點
1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。
2、學生交流。
（1）洞口——很寬。
①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）
②這樣寫有什么好處？（生動形象）
③洞口的景色讓你產生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）
（2）外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
（3）孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。
②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）
③作者是怎樣做準備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
④現在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：
船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？
⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）
（4）內洞——黑、奇、大。
①作者描寫了內洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
②讀句子，想象畫面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。
③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。
④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發生變化，可以按照變化順序來寫。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。
語文教案 篇2
一、直接揭題，調查學情
1、出示課題，齊讀課題
2、教學生字詞“玩具”“柜臺”。
3、出示本課生字，有幾個已經認識了，怎么認識的?
具 柜 芒 售 貨 藥 品
兵 咱 搶 裕
二、初讀課文
1、學生自學課文，自學生字。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、集體檢查：
課件出示：
玩具 柜臺 光芒 售貨員 藥品 當兵 咱們 搶著說 富裕
三、朗讀感悟
師：讓我們一起走到玩具柜臺前看一看。
(一)學習第一自然段
1、出示第一自然段，幾句話。
2、你讀懂了什么?
隨機出示，指導朗讀
(1)柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!
◎ 你體會到什么?用你的朗讀表達出來。
(2)“六一”兒童節快到了，商場里的玩具柜臺前擠滿了人，都是父母帶著孩子來買玩具的.。
◎ 你體會到什么?用你的朗讀表達出來。
(二)學習2——12段
(1)引導質疑：
估計：他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?
(1)默讀課文2--12段，你了解了什么?
(2)感悟句子，指導朗讀：
①孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
◎理解“富裕”。說說它的反義詞。
◎“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西?
◎小男孩他為什么要這樣做啊?
◎多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊?
為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。
◎帶著自己的感悟讀讀這段話。
②讀讀小男孩的話，從中你體會到什么?指導朗讀
3、分角色讀2--12段。
4、創設情境說話：看著小男孩的背影，如果你當時就在現場，你有什么話要說?你有什么想法?
四、感情升華
根據情境，想象他們的對話：售貨員阿一天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他，這天，小男孩終于出現了……
語文教案 篇3
【教學目標】
1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。
2、能根據要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：做一項小實驗。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
能借助圖記表示自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。
【教學過程】
一、交流談話，激趣導入。
1、同學們，今天我們要寫的作文是（板書：我做了一項小實驗）。
看到這個題目，你想到了我們學過的哪一篇課文呢？（預設：《蜜蜂》）
2、誰能給大家介紹一下這篇課文的實驗內容呢？
法布爾為了驗證蜜蜂有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
二、借助圖表回憶實驗情景。
1、翻開課本第56頁，借助圖表說說《蜜蜂》一課的實驗情景。
課件依次出示：
實驗名稱：驗證蜜蜂有辨認方向的能力。
實驗準備：蜜蜂、紙袋、白色記號筆。
實驗過程：
第一步，把捉來的蜜蜂放在一個紙袋里。
第二步，在捉來的蜜蜂身上做白色的記號。
第三步，在四公里遠的`地方放飛。
第四步，檢查蜂窩。
實驗結果：蜜蜂有辨認方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
2、你做過什么小實驗呢？向大家介紹一下。
全班交流。
3、根據圖表在課本上把小實驗的情景填寫完整。
三、寫作要求。
1、先把實驗名稱和實驗準備介紹清楚。
2、把做小實驗的經過寫清楚，可以用上“先……接
著……然后……最后……”的句式。
3、還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發現等。
四、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對寫作有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
教師巡視，作個別輔導。
第二課時
【課時目標】
能根據要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。
【教學過程】
一、評析，再修改。
1、師巡視，對實驗過程、實驗結果交代清楚的學生進行表揚鼓勵，對過程和結果交代不清的學生提出修改建議。
2、重點提出修改補充要點。
（1）修改錯別字、標點符號和句子。
（2）一定要把實驗的過程和結果寫清楚。
（3）補充內容，把實驗最精彩或者最關鍵的部分寫具體。
3、選一篇學生習作，師生共同評議修改。
圍繞習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章“品頭論足”的同時，進一步明確習作的要領。
4、將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，相互提出中肯的修改意見。
5、學生自己再認真修改。
二、謄寫習作，書寫工整。
語文教案 篇4
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的.情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析
讀悟結合，理解文意。
語文教案 篇5
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的.清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。
⑶指導朗讀
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！
（播放配音錄像）
評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。
3、學習第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。
語文教案 篇6
【教材分析】
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?
【學生分析】
班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑，大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字法，絕大多數的學生識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡有感情朗讀，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
【教學目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的`美。
3、能發現春天里事物的變化。
【教學過程】
一、激趣，引入新課
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多：
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板書：春雷 春雨 春風 春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
二、初讀，了解課文內容
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。
(板書：柳樹)
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(見板書。)
3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
(板書：醒了 軟了 綠了 飛了)
三、朗讀、識字
1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。
明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的詞讀習慣。
2、認讀生字：
醒 雷 澡 枝 軟 梳 梢 耍(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍)
鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感。
3、讀字組詞：
以小組比賽的形式讀。
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
四、背誦、感悟文意
1、借助板書：
自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習。
2、創設情境背誦：
配樂背誦，表演背誦。
通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟。
五、拓展與鞏固
說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
總結談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。
六、作業設計
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
【評析】
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究;對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果;因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
語文教案 篇7
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識 聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的`朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
語文教案 篇8
教材說明：
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。本課教學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。
設計意圖：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的——把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。在教學中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實驗，從而激發學生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學無止境這個道理。
預設目標：
1、能正確認讀本課3個生字，會寫8個字。
2、能正確讀寫由生字組成的詞語。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
1、理解“坐井觀天、大話、無邊無際”等詞語。
2、初步理解寓意。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一、導入
1、今天我們來學習一篇新課文——《坐井觀天》板書：13、坐井觀天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個題目，讀懂了什么？（觀—看）
3、那你還想知道什么呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求：給每個自然段標上序號，在文中圈出生字讀準字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子；看到喜歡的詞語、難讀的句子多讀幾次，看誰把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文，思考剛才的.問題，想想課文說了一件什么事？
3、檢查自學情況
（1）檢查生字
A指名帶音節讀生字。
B指名不帶音節讀生字。
C說說記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
（2）這篇課文說了一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天到底有多大。）
板書小鳥青蛙天有多大？（田字格中范寫，記住“蛙”，學生練寫。）
過渡：青蛙坐在井里看天，怎么會和小鳥發生爭論呢？請小朋友找一找，是怎么回事。
三、學習第1小節
1、指名讀：明白了什么？請你邊說邊在圖上指一指給同桌看。（結合插圖理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、邊沿等）
2、請你邊讀邊找青蛙和小鳥的動作。看誰圈得最快！（板書：坐落）引導體會“落”。
3、引導：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同，看誰能把這個消息準確地告訴同桌。互相讀一讀，對對話。
過渡：我們來看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥是怎么對話的？
四、學習第一次對話
1、自由讀，找找他們對了幾次話，用不同的標記劃出他們的話。
2、學習第一次對話。
（1）請兩個小朋友讀讀2、3小節。
（2）你知道了什么？（“一百多里”聯系生活實際理解，說明天無邊無際，大得很；“渴”方法同上）誰試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺。
（3）當時青蛙覺得怎么樣，表情怎么樣？誰來當青蛙也奇怪地問問小鳥呢？
（4）同桌對話
過渡語：小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？下節課繼續學習。
五、寫字指導
1、出示：信、沿、抬、際、錯、蛙（已寫過）
2、仔細觀察，你有什么發現？（左右結構）該注意什么呢？
3、寫字。每個字寫1個或2個。
4、評議，指導
板書：
13、坐井觀天
小鳥落
天有多大？
青蛙坐
第二課時
一、復習導入
1、引讀1-3節
2、語境復習生字詞：青蛙坐在（），小鳥在（）的天上飛，它落在（）上，青蛙（）看見了小鳥，它們爭論了起來。
3、過渡：他們為了什么爭論起來呢？繼續學習課文。
二、學習4、5小節
1、青蛙和小鳥各有各的看法。說說，有哪兩個不同的看法？（青蛙說，天只有井口那么大，小鳥說天無邊無際。板書）
2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥說的這些話都是大話。（出示課件）你知道什么是大話嗎？
3、是啊，他們看法不同，爭論起來肯定很激烈是吧？同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下！（出示課件）
4、請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽聽他倆的爭論。
5、學生評議，誰讀得好？說說你的理由。
6、全班小朋友來學習青蛙和小鳥爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因（學習6、7小節）
（一）給小鳥找原因
1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰的看法是對的？（小鳥）
2、小鳥對了，那青蛙的看法肯定是——錯的。青蛙為什么會說錯呢？小鳥為什么會說對呢？我們一起來幫小鳥和青蛙找找原因。先請小朋友讀讀小鳥說的話，同桌互相討論一下，小鳥為什么會說對！
3、誰來幫小鳥找找說對的原因？根據小朋友的看法，老師總結一下，小鳥說的對是因為它飛的地方多，見多識廣。誒，它都見過什么呢？請你看看（出示課件）
4、小鳥都飛過哪些地方，見到了什么？
5、學生反饋
6、小結：是啊，小鳥飛過了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無邊無際。（拓展說話，還有什么也是無邊無際的？）
（二）給青蛙找找毛病
1、那青蛙為什么錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實驗，再讀讀青蛙說的話，想想它的話錯在哪？做實驗，把書卷成筒看看天……（出示課件）
2、老師從你們的話里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙說話的表情和他的話里，再幫青蛙找一找它還有什么錯嗎？
3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡單的問題都弄錯了。
（三）幫青蛙治病
1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當當醫生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開個藥方，或者給它提提增長見識的建議好嗎？
2、你瞧，小鳥帶著小青蛙去環游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會發出怎樣的感慨呀！會對小鳥說些什么？
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀，一個當見多識廣的小鳥，一個當見識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對讀）。
3、上節課，老師講過，這是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井里看天之外，還要告訴我們一個道理。請小朋友再動動腦筋，想想坐井觀天這個成語要批評有什么錯誤的人呢？
4、總結：
（1）學了這篇課文，你想到了什么？
（2）老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看，多用耳朵去聽，多用心去感受，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
五、寫字
1、出示：（還、答）注意什么？練寫、同桌互評
2、出示：小鳥青蛙朋友坐井觀天
看見井沿抬頭無邊無際
4、學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書：13、坐井觀天
√小鳥無邊無際見多識廣
×青蛙只有井口大自以為是
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