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        教案

        高二語文近體詩教案

        時間:2022-10-12 08:12:55 教案

        高二語文近體詩六首教案

          作為一名教師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的高二語文近體詩六首教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        高二語文近體詩六首教案

        高二語文近體詩六首教案1

          教學目的:

          1、了解近體詩的有關知識。

          2、體會詩歌意蘊的特點、精妙的構思和獨特風格。

          教學重點、難點:

          理解詩人創作的獨特風格。培養鑒賞能力。

          教學方法:

          誦讀—討論—質疑—答難—領悟。

          課時安排:

          3課時

          活動過程:

          一、導語設計

          中國是一個詩的國度,《詩三百》、《離騷》、漢魏樂府、南北朝民歌,我國詩歌發展到唐代可以說是一個頂峰,出現了李白、杜甫、王維等一批大師,現實主義、浪漫主義創作方法兩河并流。我國古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種,近體詩分為律詩和絕句。

          二、研習課文

          1、理清文意,整體把握

          ①學生朗讀課文,結合文下注解與工具書,掃清文字障礙。

          ②背誦全詩,理清文意,整體感知。

          2、具體研習

          ①學習《山居秋暝》。

          A、“空山新雨后,天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟,詩人怎下筆說是“空山”呢?

          明確:原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動的痕跡。“空山”兩字點出此外有如世外桃源,山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見。

          B、最后一句中“王孫”指誰?表達了作者怎樣的思想感情?

          明確:詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩人高尚情操的'寫照。其中人的無憂無慮的生活,正反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想,同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。面對這個稱心的世外桃源,詩人情不自禁地想留在山中,想歸隱了。

          C、王維詩中有畫,試以“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”兩句為例,說說他畫了怎樣的意境。

          明確:這兩句寫得很有技巧,而用筆不露痕跡,使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”“蓮動”,因為浣女隱在竹林喧聲,看到蓮葉紛披,才發現浣女、蓮舟,這樣寫更富有真情實感,更富有詩意。

          ②學習《登高》

          A、請同學們反復誦讀,并體會整首詩的意境。

          明確:首聯寫俯仰所見所聞,一連出現六個特寫鏡頭,渲染了秋江景物的特點。頷聯寫遠望所見。頸聯上句寫長年飄泊之苦;下句寫老病孤愁。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯,而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩,含無限凄涼意于言外。

          B、重點討論情景交融的特點。(略)

          三、作業:誦讀

        高二語文近體詩六首教案2

          教學目的:

          1、了解近體詩的有關知識。

          2、體會詩歌意蘊的特點、精妙的構思和獨特風格。

          教學重點、難點:

          理解詩人創作的獨特風格。培養鑒賞能力。

          教學方法:

          誦讀—討論—質疑—答難—領悟。

          課時安排:

          3課時

          《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》

          活動過程:

          一、自讀導言

          1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

          2、品味詩歌意境,從而領會詩歌美質。

          3、學習各詩不同的藝術表現手法,了解詩人的不同藝術風格。

          二、自讀點撥

          1、背景說明

          《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年(760),是杜甫在成都游武侯祠之后寫的。

          《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽,路過金陵,漫游這六朝舊都,目睹金陵殘破,聯想到敬宗沉溺于聲色游樂,寫了《金陵五題》,此為第一首。

          《書憤》為陸游在宋孝宗淳熙十三年(1186)所寫,此時他已是61歲的老人。從淳熙七年起,他罷官在家鄉山陰(今浙江紹興)賦閑了5年,直到這一年春天,又被起用,任命為朝奉大夫、權知嚴州軍州事,這首七律即寫于此時。

          2、總體內容把握

          《蜀相》——以問引起,先寫詩人去武侯祠途中的情況,他一邊走,一邊問路,終于看到了一片蒼松翠柏,有人告訴他武侯祠就在那里,這自然使他感到欣慰。接著頷聯寫入祠后所見,包含著詩人的感嘆,意思是:階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰而綠呢?隔葉的黃鸝叫得那么動聽,可有誰聽呢?時間已過去了500年,像諸葛亮那樣的人再也沒有出現過,由此自然轉到諸葛亮的才智功業上。頸聯上句看起來是說劉備,其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負,下句則是諸葛亮一生功業的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業,這就不能不使人為他慨嘆了。至此,詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句:“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。”

          《石頭城》——一開始,就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它,潮水拍打著城郭,仿佛也看到它的'荒涼,碰到冰冷的石壁,又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然,石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象,詩人不禁要問:為何一點痕跡不曾留下?沒有人回答他的問題,只見那當年從秦淮河東邊升起的明月,如今仍舊多情地從城垛(“女墻”)后面升起,照見這久已殘破的都城。

          三、作業

          誦讀

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