《雨說(shuō)》教案
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的《雨說(shuō)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《雨說(shuō)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握朗讀的方法和技巧，通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)中塑造的雨的形象。
2、在讀中感知詩(shī)的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌意境、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
以讀為主，在讀中感知──領(lǐng)悟──賞析。
多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
走進(jìn)古詩(shī)的世界，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，這里處處有雨的影子。從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)雨的詩(shī)歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)雨的詩(shī)句?
(學(xué)生交流描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句。)
在詩(shī)歌的寶庫(kù)里，有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)雨說(shuō)，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
(板書(shū)：標(biāo)題、作者)
二、誦讀詩(shī)歌，整體感悟
1、看這首詩(shī)歌的題目和作者，你會(huì)提出哪些問(wèn)題?請(qǐng)把他們書(shū)寫(xiě)在黑板上!
學(xué)生提出的幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題可能是：
⑴ 詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
⑵ 鄭愁予是誰(shuí)?想了解作者的一些情況。
屏幕顯示：
我知作者有多少?
鄭愁予，誰(shuí)了解他，先介紹給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
(生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充。屏幕顯示有關(guān)作者介紹的內(nèi)容。)
通過(guò)以前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》最好的方法是什么?
明確：以讀為主，在讀中品味。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀詩(shī)歌的基本要求是什么?
(學(xué)生交流。)
屏幕顯示：
學(xué)法回顧
1、朗讀的基本要求：
一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句;
二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng);
三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。
2、朗讀的技巧：主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。
停頓是語(yǔ)句間的間歇、聲音的'休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍;句、問(wèn)、嘆和冒號(hào)處停兩拍;分號(hào)處停一拍半;逗號(hào)停一拍;頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。
重讀是把句中重要詞語(yǔ)讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，重要詞語(yǔ)一般指句中主語(yǔ)、動(dòng)詞謂語(yǔ)和修飾限制的定語(yǔ)。
語(yǔ)調(diào)變化是用來(lái)表達(dá)不同感情的，常見(jiàn)的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說(shuō)，表頌揚(yáng)的、贊嘆的、熱誠(chéng)的、悲壯的句子，要用升調(diào);
表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào);
表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào);
表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。
速度依文章的內(nèi)容而定。一般說(shuō)，交代說(shuō)明性的內(nèi)容，描寫(xiě)的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對(duì)話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。
掌握了朗讀方法與技巧，就讓我們趕緊走進(jìn)鄭愁予的《雨說(shuō)》，邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感。
2、自由朗讀，初步感知：
讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，要借助工具書(shū)解決。
生讀，掃除文字障礙。
在初讀的基礎(chǔ)上，解決黑板上的問(wèn)題：
詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
明確：這首詩(shī)通篇都是雨說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，四月/已在大地上等待久了，雨說(shuō)要探訪四月的大地;雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的;雨說(shuō)自己來(lái)的很遙遠(yuǎn)，她要教孩子們勇敢地笑;雨說(shuō)來(lái)了就不再回去。這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，雨這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
3、評(píng)讀詩(shī)歌，品味雨韻：
讓我們?cè)诨プx互評(píng)一起來(lái)聆聽(tīng)雨說(shuō)，去感受春雨的美。
提示：可根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解從句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小組可推薦優(yōu)秀的學(xué)生參賽，其他同學(xué)都可當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀──點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)明確：本詩(shī)的感情基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的。)
師舉例指導(dǎo)：第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)推向高潮;第九節(jié)計(jì)出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
通過(guò)剛才的朗讀和點(diǎn)評(píng)，你感覺(jué)詩(shī)中的雨是個(gè)什么樣的形象?
(學(xué)生歸納總結(jié)。)
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞愛(ài)的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
4、配樂(lè)朗讀，抒發(fā)情感：
生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子)。
三、探究研讀，情感碰撞
詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究詩(shī)歌的意境。邊讀，邊注旁批，寫(xiě)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。不明白的地方要能提出問(wèn)題。
1、學(xué)生以小組為單位，自主探究。師巡視，指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流收獲。
3、針對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，釋疑
明確：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握好詩(shī)歌的內(nèi)容和寫(xiě)法。在交流和質(zhì)疑──釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：
1、我要教你們勇敢的笑這句話中的笑的內(nèi)涵是什么?
2、全文都在寫(xiě)雨，為什么小標(biāo)題是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌?要結(jié)合背景給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解。
3、詩(shī)人采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里?
四、吟誦詩(shī)歌，賞析美點(diǎn)
讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽(tīng)雨的聲音。(生齊讀)多次聽(tīng)雨的訴說(shuō)，一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)把自己感觸最深的詩(shī)句，認(rèn)為最美的詩(shī)句與大家進(jìn)行交流，并分析出美點(diǎn)。
屏幕顯示：新角度體驗(yàn)。
提示：側(cè)重某一點(diǎn)(內(nèi)容或?qū)懛?進(jìn)行講解;也可以聯(lián)系古典詩(shī)詞中的有關(guān)春雨的佳句一起進(jìn)行品評(píng)。如：詩(shī)歌中 句(有感情的朗讀)使我想起 (作者)寫(xiě)的 ，它們都表達(dá)了 。或我認(rèn)為 句寫(xiě)的好，作者運(yùn)用了 方法，寫(xiě)出了 。
五、遷移拓展，飛揚(yáng)神思
春雨帶來(lái)了花紅柳綠，秋風(fēng)吹來(lái)了瓜果飄香，現(xiàn)在正好是一個(gè)豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫(xiě)一首風(fēng)說(shuō)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。同學(xué)們揮動(dòng)你的筆，在紙張的天幕上，綴上你第一串閃亮的星星。
(讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)。)
《雨說(shuō)》教案2
一、導(dǎo)入新課
淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí)，她輕輕地來(lái)了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬(wàn)物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬(wàn)物少了生機(jī)之時(shí)，她輕輕的來(lái)了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。
她是溫柔親切的愛(ài)的使者，同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！
（板書(shū)：雨說(shuō)———為生活在中國(guó)大地的中國(guó)兒童而歌）
二、了解作者
1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，15歲開(kāi)始寫(xiě)作，其人其詩(shī)都給人一種神秘感，詩(shī)既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫(xiě)旅人的心情，故又稱浪子詩(shī)人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。
三、寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合《雨說(shuō)》的寫(xiě)作背景進(jìn)行探究。（見(jiàn)《探究之旅》）
生：《雨說(shuō)》是為中國(guó)兒童而寫(xiě)的一首歌，抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的`興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意向和品味意境的能力。
五、整體感知
你們認(rèn)為學(xué)《雨說(shuō)》最好的方法是什么？以讀為主，在讀中品味。
那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感
1、聽(tīng)讀課文注意詩(shī)歌的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，節(jié)奏，以及讀準(zhǔn)字音感受全詩(shī)洋溢著音樂(lè)美
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學(xué)生齊讀，識(shí)記
語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
2、自由朗讀，小組為單位思考《雨說(shuō)》，雨究竟說(shuō)了些什么呢？
六、賞析詩(shī)歌
1、 齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息／有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
3你覺(jué)得詩(shī)歌中那些詩(shī)句好？找出來(lái)品味一下
我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。”
賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。
擬人化的藝術(shù)手法
詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?
七、拓展延伸
雨對(duì)中華大地的兒童說(shuō)了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對(duì)雨有些什么話要說(shuō)呢？請(qǐng)以小組為單位每人對(duì)雨說(shuō)一句話，看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩？
生：（劉露組）當(dāng)大地干涸/沒(méi)了綠色的華衣/是你的來(lái)臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來(lái)了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/
生：（王成組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來(lái)到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛(ài)改變了土地的荒涼/用真誠(chéng)喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/
生：（王宏吉組）雨/你是萬(wàn)物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/
八、延伸作業(yè)課下搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)句
細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜
渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新
春潮帶雨晚來(lái)及，野渡無(wú)人舟自橫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)
青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《雨說(shuō)》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]
1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。
3.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。
4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。
教學(xué)課時(shí) ：2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、研習(xí)課文
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。
朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
(3)師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)
a、生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;
b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))
d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)。
2、整體感知
自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)?修辭詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的形象，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨……
雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
3、全班有感情的朗讀詩(shī)歌。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)歌，并思考研討與練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
[課后反思]：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、全班有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的形象，及其內(nèi)涵。
大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨……
雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
二、研讀課文
1、理解性朗讀全詩(shī)，分析“雨”說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?
這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。“雨”首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地;“雨”接著說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……;還說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……;最后說(shuō)她“來(lái)了就不再回去”。所有這些說(shuō)的話，集中地表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類(lèi)創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、從上面我們了解到，雨的到來(lái)可以給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，這都不難理解;但詩(shī)中七、八兩節(jié)卻提到“雨”到來(lái)要做兩件事，而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑，雨能教孩子們笑嗎?這個(gè)笑是我們平常時(shí)的哈哈大笑嗎?如不是，那我們又如何理解“笑”?
《雨說(shuō)》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( )
2．解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：________留滯：________喑啞：________ 襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的`困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
１．教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？
2．朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1．自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．合作探究，分組討論。
（1）作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（２）這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？
（３）這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？
（４）“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
3．再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4．歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
（五）比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
（1）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
（2）請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
【練習(xí)反饋】
【拓展延伸】
【中考鏈接】
《雨說(shuō)》教案5
課題：雨說(shuō)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗誦全詩(shī)，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語(yǔ)：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨：
潤(rùn)如油膏：
2.積累——古詩(shī)中的春雨：
(1) ，微風(fēng)燕子斜。——杜甫《水檻遣心》
(2) ，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3) ，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ，深巷明朝賣(mài)杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
(6) ， 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說(shuō)”的說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫(huà)曲線的句式和修辭，仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車(chē)裝個(gè)夠， 這刻不知道下刻的命，
它橫豎不說(shuō)一句話， 它有淚只往心里咽，
背上的`壓力往肉里扣， 眼前飄來(lái)一道鞭影，
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩(shī)上段押 韻，下一段押 韻。
(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ)，凝練在短短的詩(shī)篇中，體現(xiàn)在形象上，詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻，它比喻 。
(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”，而用四個(gè)“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的 ，第二節(jié)寫(xiě)出它的 。
(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了 寫(xiě)法，揭示 主題。
相關(guān)鏈接：
這首詩(shī)寫(xiě)于1979年，詩(shī)中對(duì)祖國(guó)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，有對(duì)祖國(guó)養(yǎng)育之恩的感激，有回顧歷史而產(chǎn)生的憂傷，有想到歷史重任在肩的莊重心情，有踏上新的征途而感到的欣慰，有誓死報(bào)效國(guó)家的赤子之心的表白。詩(shī)中低沉的詠嘆與慷慨的言詞相搭配，熾熱的情感與被壓抑的痛苦相交織，形象的感受與理性的認(rèn)識(shí)融為一體，因而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果，也給抒情的內(nèi)涵增加了歷史的深度，深沉而有力地表達(dá)出奮起的一代青年的歷史使命感。
《雨說(shuō)》教案6
雨 說(shuō) （鄭愁予）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[媒體使用] 音視頻朗讀課件，幫助你學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情。
[課前預(yù)習(xí)] 約20分鐘
【獨(dú)學(xué)】
友情提示：認(rèn)真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來(lái)。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說(shuō)》是他1979年寫(xiě)成的，詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的'關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
2、動(dòng)情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)。
友情提示：語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”
重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。
3、給下面的加點(diǎn)字注音，并讀兩遍，記住。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( )
喑( ）啞( ) 襁( )褓( )
4、請(qǐng)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪的圖畫(huà)。
5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
6、完成《同步訓(xùn)練》上的第一題。
【對(duì)學(xué)】
“一幫一”小組互批，糾錯(cuò)，要用紅色筆。
【群學(xué)】
1、組長(zhǎng)組織組員齊讀一遍課文。
2、黑板上默寫(xiě)重點(diǎn)字詞。
[預(yù)習(xí)展示] 約7分鐘
1、朗讀課文。 2、默寫(xiě)重點(diǎn)字詞。
[合作探究] 約20分鐘
1、自由吟詠，思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？
2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
3、欣賞品味。
(一)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆
（1）我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。
（2）有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
(二)擬人化的藝術(shù)手法
課堂小結(jié)（約4分鐘）：
[當(dāng)堂測(cè)試] 約9分鐘
把這首詩(shī)改寫(xiě)為一篇優(yōu)美的散文。（寫(xiě)在作文本上）
《雨說(shuō)》教案7
一、導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介：
屏幕展示對(duì)于鄭愁予的簡(jiǎn)介，學(xué)生朗讀
教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩(shī)歌風(fēng)格)幾個(gè)字寫(xiě)下來(lái)
三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀
四、學(xué)習(xí)生字詞
(一)PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀
(二)展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——(特別的積累)
五、理解品析詩(shī)歌
(一)PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析
(二)文意理解：
讀：溫聲細(xì)語(yǔ)、以聲傳情
1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語(yǔ)
2、學(xué)生各自朗讀
寫(xiě)：描述雨的形象 方法:以詩(shī)寫(xiě)詩(shī)
1、師出示例子：
我來(lái)了，走得很輕
溫聲細(xì)語(yǔ)
我的愛(ài)心像絲縷那樣
把天地織在一起……
2、生參照例子，自選一節(jié)詩(shī)來(lái)寫(xiě)(約5五分鐘)
3、師請(qǐng)生來(lái)朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、師再次出示例子，生齊讀
我來(lái)了，
我來(lái)了就不再回去了，
當(dāng)孩子們自由地笑了
我就快樂(lè)地安息了……
5、師總結(jié)：
對(duì)雨的解讀：春之使者、愛(ài)之使者、希望之使者
6、特別積累：代言
屏幕展示：代言：詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫(xiě)法，有人稱之為“代言”。
同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。
(三)文段品析：
話題：詩(shī)節(jié)美點(diǎn)賞析
(即選取了本詩(shī)的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來(lái)進(jìn)行賞析)
1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語(yǔ)而又亮麗的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀
2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)
3、要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)上對(duì)此兩節(jié)詩(shī)的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個(gè)點(diǎn)即可。
4、師請(qǐng)生說(shuō)出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”等方面來(lái)引導(dǎo)補(bǔ)充)
總結(jié)：詩(shī)歌可意會(huì)不可言傳，但我們要領(lǐng)會(huì)其意境、手法、用詞造句的美。
(四)師總結(jié)：
線索之美
反復(fù)之美
意象之美
化用之美(古典：“君不見(jiàn)”、“燕子斜”)
象征之美
情意之美
(五) 特別的積累：象征
詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)
【教學(xué)總結(jié)】
1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握 其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀 出自己的感受。與文本對(duì)話，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。
2、朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī) 歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角 度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的`胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂(lè)觀的生活。通過(guò)多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生 來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避 免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書(shū)讀百遍，其自見(jiàn)，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩(shī)， 讀好詩(shī)。
《雨說(shuō)》教案8
教學(xué)設(shè)想
由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌。寫(xiě)作思路
1．提出評(píng)點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的。寫(xiě)作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫(xiě)好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6．教師小結(jié)：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
（1）評(píng)析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。
（2）評(píng)析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。
五、深入理解，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容
1．教師提問(wèn)：
（1）這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
（2）最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
（3）最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，你們嘴里的'那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
（4）閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
（5）你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．學(xué)生活動(dòng)。
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2．互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3．對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩(shī)。
《雨說(shuō)》教案9
教學(xué)設(shè)想
這首詩(shī)采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動(dòng)的生命，擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意朗讀、討論，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，并通過(guò)想像體驗(yàn)情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)
喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息
三、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)四、討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容
四、采用問(wèn)題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1．問(wèn)題組合一：
通過(guò)這一組問(wèn)題，意在把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（1）文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話？
（2）學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。
（3）學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想像的內(nèi)容。
（4）指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫(huà)面取名。
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
2．問(wèn)題組合二：
這一組問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。
（1）朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用？
（2）朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？
（3）最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解？
3．問(wèn)題組合三：
通過(guò)這一組問(wèn)題，探討詩(shī)歌所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，從整體上把握詩(shī)歌。
（1）這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
（2）最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的`內(nèi)容陳述你的理由。
（3）請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
（4）“雨”對(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌
1．指名學(xué)生分段朗誦全詩(shī)。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生在聽(tīng)朗誦的同時(shí)，想像詩(shī)句所描繪的情景。
六、遷移閱讀
1．發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：
要求學(xué)生閱讀下面這組小詩(shī)：
繁星
一
繁星閃爍著——
深藍(lán)的太空，
何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)？
沉默中，
微光里，
他們深深的互相頌贊了。
二
嫩綠的芽?jī)海?/p>
和青年說(shuō)：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說(shuō)：
“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，
和青年說(shuō)：
“犧牲你自己！”三成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
讀時(shí)體會(huì)這目詩(shī)的主目、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。
2．引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、寫(xiě)作技巧等多個(gè)方面進(jìn)行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要能說(shuō)出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可，不求全責(zé)備。
七、布置作業(yè)
《雨說(shuō)》教案10
一、思想主旨
雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè)。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
作品以“雨說(shuō)，我來(lái)了”作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)……一一寫(xiě)得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解
這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。
四、擬人化的.手法
擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把事物“人化”。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
五、朗讀教學(xué)建議
學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
《雨說(shuō)》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，體會(huì)雨的形象的象征意味。
2、通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，思考課后問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，體會(huì)雨的形象的象征意味。
2、通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 二、整體感知
1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
2、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。 (親切、喜悅、輕快、柔美)
3、指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 再齊讀：
田圃(pǔ) 禁錮(jìn ɡù)
留滯(zhì) 喑啞(yīn yǎ)
襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀初步感受詩(shī)的意境。
三、合作探究
1、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，你能根據(jù)題目提出什么問(wèn)題?
2、詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(雨說(shuō)：我來(lái)探訪四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。)
3、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、這首詩(shī)有什么特色?
⑴ 全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。
⑵ 語(yǔ)言清新，情感細(xì)膩。
5、我要教你們勇敢的笑這句話中的笑的內(nèi)涵是什么?
(笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。) 培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力。
賞析優(yōu)美詞句。 四、課堂小結(jié)
從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
拓展延伸。 五、布置作業(yè)
1、積累五句以上描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句。
2、練習(xí)背誦全詩(shī)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
雨說(shuō)(鄭愁予)
1、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：
第一部分：雨的到來(lái)(1～3節(jié))
第二部分：雨的邀請(qǐng)(4～5節(jié))
第三部分：雨的來(lái)意(6～8節(jié))
第四部分：雨的祝福(9節(jié))
2、笑的內(nèi)涵：
笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。
3、這首詩(shī)的特色：
⑴ 全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。
⑵ 語(yǔ)言清新，情感細(xì)膩。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫(xiě)的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地誦讀全詩(shī)，集體評(píng)議。
2、全班配樂(lè)齊讀。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀深入感受詩(shī)的意境。 二、拓展延伸
交流搜集的描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句。 拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 三、指導(dǎo)改寫(xiě)
1、當(dāng)堂改寫(xiě)：以雨的自述為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。
2、交流賞析作品。
體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。 進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂完成作文。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
雨說(shuō)(鄭愁予)
1、有關(guān)春雨的詩(shī)句：
⑴ 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
⑵ 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
⑶ 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
⑷ 小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
2、詩(shī)歌與散文在語(yǔ)言上的不同：
詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，一般押韻;散文語(yǔ)言清新自然，優(yōu)美暢達(dá)。
《雨說(shuō)》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2。通過(guò)學(xué) 習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌， 領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
3。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1。通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
2。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的`“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣 息。 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1。，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃 （ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑啞（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）
2。解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：________留滯：________喑啞：________ 襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3。自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5。通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展 示交流預(yù) 習(xí)成果。
（三） 聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1。教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主 要表達(dá)了什么意思？
2。朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
（四）合作探究，品味鑒賞。
1。自讀課 文，學(xué)生大聲朗讀 課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2。合作探究，分組討論。
（1） 作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（2） 這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？
（3） 這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？
（4）“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
3。再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4。歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
（五）比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
1、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
《雨說(shuō)》教案13
【教學(xué)實(shí)錄】
一、引雨
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開(kāi)了眼！山，朗潤(rùn)起來(lái)了；水，漲起來(lái)了；太陽(yáng)的臉，紅起來(lái)了！聽(tīng)，用心去聽(tīng)啊，有一位為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者，已經(jīng)悄悄地，來(lái)到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢(mèng)之中的無(wú)數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說(shuō)》（板書(shū)）。
二、讀雨、聽(tīng)雨
１、讀雨：
師：請(qǐng)大家一起把課文朗讀一遍，老師聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)的效果如何。
（學(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂(lè)《春野》作背景音樂(lè)。朗誦后讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)。）
師：大家自己說(shuō)說(shuō)，剛才讀的怎么樣啊？
生１：好像太快了。
生２：開(kāi)始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。
生３：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。
生４：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺(jué)。
師：好，下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩(shī)的意境？
２、聽(tīng)雨：
（教師示范朗讀，配樂(lè)。）
師：作者在這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？
生：冬景→雨來(lái)春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑（板書(shū)）
師：那么這首詩(shī)的精華部分是上面的哪個(gè)板塊？
生：春雨的使命。
師：對(duì)，它正如這首詩(shī)的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫(xiě)作目的。下面我們一起來(lái)看看這個(gè)寫(xiě)作目的是如何完成的。
三、品雨（局部品味詩(shī)歌內(nèi)容）
１、比較春雨到來(lái)前后大地景物的變化：
師：經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬(wàn)物共同期盼的四月──真正的春天，馬上就要來(lái)了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的.。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫(xiě)這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？
生：是第１節(jié)和第５節(jié)。
師：好，下面請(qǐng)男同學(xué)讀第１節(jié)詩(shī)句（放音樂(lè)）。
師：這冬景給我們一種怎樣的感覺(jué)？用一些形容詞來(lái)表示？
生：寒冷、勒索、陰暗、毫無(wú)生氣。
（板書(shū)──寫(xiě)在冬景之下）
師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹?lái)，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請(qǐng)女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)？
生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。
板書(shū)──寫(xiě)在春景之下：
冷凍、禁錮 雨 田田潤(rùn)如油膏
枯黃、失去蹤跡 來(lái) 牧場(chǎng)抽發(fā)新苗
冬景 寒淺、留滯 春 池塘魚(yú)兒跳躍 春景
小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠
師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫(huà)卷？
生１：春天的美麗畫(huà)卷。
學(xué)生笑。
師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景呢？
生２：牧場(chǎng)、田圃、池塘、小溪。
師：很好，這些畫(huà)卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色？
生３：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。
師：有什么聲音？
生４：魚(yú)兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動(dòng)的“嘩 啦啦”聲。師：有沒(méi)有靜止的景物？
《雨說(shuō)》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
3、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？
——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知：
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
（雨說(shuō)：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。）
三、局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）
1、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？
（注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書(shū)如下）
田圃
禁錮
種子
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚(yú)塘
滯留
游魚(yú)
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調(diào)子
（暗示了社會(huì)生活的艱辛）
2、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的`”。“你們”是指什么？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。）
踩——田圃——潤(rùn)如油膏
看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說(shuō)聲好
聽(tīng)——溪水——練習(xí)洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復(fù)蘇的景象
教
愛(ài)的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人（兒童）
注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。
（2）、聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。
（3）、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
（4）、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
（注：采用讀的形式來(lái)完成。）
（5）、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
（6）、討論以下的問(wèn)題3。
3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話的用意是什么？
提示：A、白云——自由的象征。
B、（1）、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。
注：A、見(jiàn)書(shū)中句子；B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。C、表明了“雨”的真正來(lái)意。
四、作業(yè)：
1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。
《雨說(shuō)》教案15
一、教材分析
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。
二 教學(xué)建議
（一）《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：
（雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久.……)
等待久了的/田圃和牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪/四月的大地
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀
君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音/就有了
只要你們笑,大地的希望/就有了
三、課時(shí)教案(一)
(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1) 朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;
(2) 感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
(3)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;
(4)有感情地背誦這首詩(shī);
點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;
(2)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;
(3)有感情地背誦這首詩(shī).
(三)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)所作的真情告白。可是，同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎？（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的`背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ) 禁錮
（2）點(diǎn)擊典型例讀
師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)
例段如下：
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀
君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音/就有了
只要你們笑,大地的希望/就有了
(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)
1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍；
2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣（評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)）
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)；
5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)（可選喜悅輕快的曲子，生自選）
四 課時(shí)教案（二）
（一）上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊思考題）
1、雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？（體會(huì)詩(shī)言志）
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。
點(diǎn)擊明確1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地。。。。。。”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的。。。。。。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料（三）欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》（王景山）
點(diǎn)擊明確（二）、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。
（二）品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色
1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對(duì)于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？
學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。
點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
2、繼續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色？
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：（點(diǎn)擊）鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。
三、有感情的背誦全詩(shī)
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。
四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題
將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。
要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來(lái)完成這道題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。
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