活動方案(集錦4篇)
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的活動方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動方案 篇1
主辦單位：西南財經大學財稅學院 活動對象：西南財經大學全體同學
活動時間：2x12年5月8.9日宣傳，5月10日正式比賽 活動地點：西南財經大學五谷堂外
一、活動可行性分析：
五谷堂外為我校學生吃飯、回宿舍、出東門必經的主干道，在中午及晚上的
吃飯時間人流量很大，能夠吸引足夠多的同學。美食的吸引力是不分年齡性別的，披薩大賽的每組比賽用時短，且趣味性強，同學們有參加的積極性。
二、本次活動特點:
★ 因為和食物有關，同學們有極大的參與激情和興趣
★ 受到同學的極大關注
★ 贊助商的品牌在活動中將反復出現
★ 冠名將收到很好的效果
★ 在后續時間里，同學們口口相傳，品牌影響力更加增大
三、大學生消費心理分析:
★ 受廣告影響明顯，尤喜促銷活動
★ 消費不夠理性，沒有形成明確的消費理念，跟潮流，喜攀比，易盲從，易沖動，易受傳言左右
★ 對價格較敏感，更注重物有所值
★ 注意商家的`實力口碑，注重商家的信譽，一旦有不好的風評流傳速度快，負面影響大
四、宣傳效果：
外界商家選擇在高校作宣傳,優勢有五點:
1、宣傳針對性強,范圍集中,不受其他商家廣告的噪音影響。 2、廣告成本低，但受眾面廣。
3、宣傳對象為在校大學生,具有較優消費欲望與消費能力,使得宣傳具有實現目的的實質性意義。
4、在活動中，贊助商可以名正言順并集中地直接抓住極具消費潛力的學生群體。將自我的商業形象最直接，最廣泛地覆蓋在所有新生之間。
5、西南財大有著悠久濃厚的文化底蘊,商家能將自身的文化融入到校園文化中,使其獨特的理念為大學生所接受,那么將會在商業上得到一個良性循環的效果！
五、活動安排
（一）活動宣傳 前期宣傳（8,9日兩天） 海報宣傳
宿舍樓下張貼海報，共12張。一人負責。 6個園，每個園張貼兩張。共十二張 尺寸：寬60CM，高80CM
噴繪宣傳
在五谷堂外4*3米噴繪。擺放三天，7—9號。此期間音響宣傳（播放財大之聲錄的宣傳詞）
在三味堂外4*3米噴繪。擺放三天，7—9號。
傳單宣傳
五谷堂外2x00張傳單，三味堂外1000張。 剩下的傳單發到大一大二各個寢室
后期宣傳：
新聞宣傳：財稅學院宣傳部進行相關新聞稿、攝影，并上傳至學院主頁。 （二）活動流程
A 報名方式：現場報名：在五谷堂外主干道上設報名點，發放和回收報名表。 報名表后可印上商家地址、聯系方式。
時間：9日提前報名
活動總參加人數：兩輪，每輪2組，每組5人，合計2x人
B 參賽形式：個人參加
C 活動過程 ：10日中午：正式比賽開始
比賽規則：五人一組，一次兩組。
三分鐘之內用時最短吃完所有披薩者晉級，如果在
規定時間內未吃完，則剩余最少者晉級。如超出規定時間仍進食者，取消比賽資格。
取速度最快的六個人為獎品獲得者 具體流程：11:30主持人宣布比賽開始，按簽到順序分組比賽，
第一組比完之后，穿插街舞表演，然后進行第二組比賽。
兩輪比賽結束后，宣布獲獎人員名單，并派發獎品。 預計12:30比賽結束
獎品設置：一等獎：一名，三百元代金券一張 二等獎：兩名，兩百元代金券一張 三等獎：三名，一百元代金券一張
六、活動預算表
活動方案 篇2
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：
通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點……形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
學生的`自主閱讀由于年齡、閱歷的限制，必然會產生困惑和問題，而教師必要的指導會給學生提供正確的方向。我校教師定期上課外閱讀指導課，引導學生選擇適合自己的課外讀物，教給學生一些實用的閱讀方法，幫助學生學習欣賞文學作品……一節節精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助。
第三版塊：教師講壇
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：
時間：12月4日（周四）
下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室
具體安排：
時間內容地點
負責人
2：00——2：20
每班開放二十分鐘課外閱讀課
各班教室
陶勝利
2：30——3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》
多媒體室
周曉華
3：20——4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園讓經典陪伴童年》
主講人：
孫莉《一年級每生每天閱讀從培養興趣開始》
張春芳《創立閱讀小組形式，促每生每天閱讀》
姚秀瓊
《三讀課外書》
多媒體室
周曉華
4：20——5：00
專家、教師互動研討
多媒體室
張春芳
虹橋小學語文教研組
11.21.
活動方案 篇3
活動目的
1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，發展幼兒的創造力和培養幼兒的美感。
2、培養幼兒認真細致的工作態度及動手操作能力。
3、體驗合作的樂趣。
活動準備
1、活動前組織幼兒開展撿石頭等活動。
2、各種形狀各異的石頭。
3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。
活動過程
（一）談話引入 激發興趣
師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會，小朋友來當小小化妝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？
（二）引導討論 啟發想像。
師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。
（三）認識材料 提出要求
1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。
師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準備用哪些材料？
2、要求：
（1）等會兒小朋友先想好，到哪個組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？
（2）先觀察石頭的`形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進行妝扮。
（3）安靜操作，注意安全。
（四）幼兒操作 觀察指導
幼兒在北景音樂下進行操作活動。教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，并適當引導幼兒進行合作；重點指導石子連環畫組的幼兒，啟發引導幼兒進行講述。
（五）集中交流 體驗成功
師：你剛才做了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時你遇到了什么困難？怎么解決的？
1、幼兒自我評價，介紹自己的作品。
2、幼兒相互評價，夸夸他好在哪？
3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。
（六）介紹作品 分享快樂。
鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品。
活動方案 篇4
一、活動目的
進一步加強教師與家長溝通，密切學校與家庭、社會的聯系，取得家長、社會對學校工作的理解和支持。
二、活動時間安排
活動時間為20xx年5月4日開始，為期一月。
5月為集中家訪月，請各班的班主任、班輔導和學科老師一起參與，家訪比例不低于班級人數的25%。（總數很多于10人）
三、活動情勢：
1．主要采取登門走訪的情勢，3-5人。
2．有特殊情況的答應邀請家長來校約見或進行網絡交換。
四、家訪活動的要求：
（一）重點內容
教師與家長就學校“一平常規·十個習慣”實施情況進行交換
1.“一平常規·十個習慣”具體要求傳達給家長。
2.“一平常規·十個習慣”這項活動展開以來，對家庭生活有何增進作用。
3.這項活動展開以來，學生在校的`進步表現。
4.這項活動展開以來，還需家長配合的事項。
（二）常規內容
1.在家訪前，班主任及其他科任老師進行具體協商，確定好各自的家訪對象并認真落實。
2.各班級家訪學生比例不得少于25%，盡可能擴大家訪面。
3.家訪時要向家長宣傳教育法規、學校課改情況、學校辦學模式、辦學理念和辦學特點，贏得家長對學校工作的理解和支持。
4.聽取家長對學校辦學、師德情況、班級管理及對自己孩子要求等意見和建議。宣揚自己的教育思想、教育方法，突出自己的教育特點。
5.了解學生的思想狀態，家庭狀態、成長環境、個性特點、和學生在家表現、學習習慣和生活習慣等。
6.教師在家訪活動中要特別留意安全。
7.在確定家訪對象時，被家訪的學生要有代表性，有一定的覆蓋面，可以是學困生、單親家庭的學生或留守兒童，也能夠是特永生、優等生、潛力生等。
8.在家訪進程中，要講求家訪的方法，教師要態度和藹，舉止端莊。對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主，真實、客觀地給學生家長反映其在校表現；家訪時應請學生在場參與，便于教師、家長、學生三者之間的交換溝通。決不答應粗魯地對家長發怨氣、批評指責學生，果斷反對“告狀式”家訪。不得以電話聯系等其他方式代替家訪。
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