幼兒園語言游戲活動方案

時間：2024-03-20 14:30:59 活動方案

幼兒園語言游戲活動方案

　　為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先進行方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的幼兒園語言游戲活動方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園語言游戲活動方案

幼兒園語言游戲活動方案1

　　設計思路：

　　小班幼兒年齡較小，但自我意識已很強。在幼兒園半年的習慣培養下，已初步學會了獨立穿衣服、脫衣服、疊衣服，自理能力有所提高。可是他們在語言表達方面還有一定欠缺，不會完整而清楚地表達自己的意愿。因此，我設計了語言游戲《買衣服》這一教學活動，讓幼兒在活動中學習說完整話，并練習短句：“我要買一件衣服”。同時創設情景讓幼兒在活動中能夠大方、禮貌地與服裝店的阿姨交談，挑選出適合自己的衣服，并在試穿衣服、脫衣服、疊衣服的過程中，鞏固鍛煉幼兒的自理能力。

　　活動目標：

　　1．學習說完整話，練習短句：我要買一件衣服。

　　2．嘗試自己穿衣服、脫衣服、疊衣服。

　　3．培養幼兒自己的事情自己做的良好習慣。

　　活動重、難點：學習說完整話，練習短句：我要買一件衣服。

　　活動準備：

　　裝衣服的袋子、幼兒開衫外套若干，與外套相等的衣架，寶寶服裝店場景，點鈔紙，字卡：“買”“一件”“衣服”，音樂《春天歌》、《小司機》。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1．播放音樂《春天歌》，幼兒自由作動作。

　　2．引導幼兒講述自己的生活經歷，激發幼兒自己獨立買衣服的欲望。

　　談話：春天來了，你的周圍有什么變化？春天的天氣有什么變化？小朋友們脫掉了什么衣服？換上了什么衣服？你們的衣服是誰幫你買的`？你會買衣服嗎？想不想自己買衣服？

　　二、基本部分

　　（一）依次出示字卡“買”“一件”“衣服”，學習短句：買

　　衣服、買一件衣服、我要買一件衣服。

　　（二）引導幼兒討論：買衣服時要注意些什么？

　　教師小結：

　　1、買衣服時要有禮貌，會和阿姨問好、說謝謝、再見等。

　　2、要把自己要做的事情講清楚，能夠說完整話。如：我要買一件衣服。

　　3、穿脫衣服時要小心，不要使勁拉扯，要愛惜衣服。

　　（三）嘗試“買衣服” 教師與幼兒集體模擬買衣服，教師當售貨員，提醒幼兒說：“我要買一件衣服”。

　　（四）創設情景，讓幼兒親身體驗，表達自己“買衣服”時的要求。（練習說完整話）

　　1、彈奏音樂《小司機》，組織幼兒“開汽車”到寶寶服裝店買衣服。提醒幼兒坐車時的安全，坐好、扶好、別掉下等。

　　2、組織幼兒下車，讓幼兒自由結合，兩個、三個或獨自一人到寶寶服裝店場景區與服裝店里的阿姨禮貌問好、交流，自由買衣服。教師和阿姨要隨時提醒幼兒說完整話。

　　3、組織幼兒展示挑好的衣服，邊說《穿衣歌》邊把衣服穿到身上，在鏡子前整理好，看是否合適。

　　4、幼兒邊說《脫衣歌》邊脫掉身上的衣服。

　　5、幼兒邊說《疊衣歌》邊把脫掉的衣服整理好裝入袋中。

　　6、發給幼兒自制鈔票，請幼兒自己付錢，感受自己買衣服的喜悅，并謝謝服裝店阿姨，高興地與她們再見

　　三、結束部分

　　教師小結并提問：今天你們去干什么了？（我們去買衣服了）幼兒拿好自己的衣服“開汽車”離開活動場地。

幼兒園語言游戲活動方案2

　　活動目標

　　1.學習有節奏地朗誦兒歌，發準q(趣)、(小須須、消息)的音。

　　2.理解兒歌內容，嘗試仿編動作表演兒歌。

　　3.體驗集體游戲的快樂。

　　活動準備

　　1.活動前，帶領幼兒觀察螞蟻的活動。

　　2.活動前，教師根據兒歌內容編一個小螞蟻的故事。

　　3.教學掛圖。

　　活動過程

　　1、出示教學掛圖，引出活動主題。

　　教師分別出示掛圖(一)和(二)，引導幼兒觀察。

　　教師：圖上畫的是誰?他們在干什么?

　　2、教師講述小螞蟻的.故事，幼兒欣賞。

　　教師邊指掛圖邊講述事先編好的小螞蟻的故事，幫助幼兒理解兒歌內容。

　　3、教師朗誦兒歌，通過提問引導幼兒進一步理解JL歌內容。

　　教師有節奏地朗誦兒歌，幼兒欣賞。

　　教師根據兒歌內容提問：小螞蟻見面后會怎么做?它們互相碰碰小須須是在干什么?小螞蟻排隊走，去做什么事?

　　4、帶領幼兒有節奏地朗誦兒歌《小螞蟻真有趣》。

　　帶領幼兒完整朗誦兒歌2—3遍。用填空的方法帶領幼兒跟讀兒歌，如：小螞蟻，真(有趣)，見面碰碰(小須須)。你(碰)我，我(碰)你，報告一個(好消息)。排隊走，一二一，大家去抬(一粒米)。在朗誦過程中注意提醒幼兒讀準q、的音：小螞蟻，真——?(有趣)見面碰碰什么?(小須須)它們在報告什么?(好消息)請幼兒自己添加動作，邊朗誦兒歌邊表演動作。、

　　5、教師與幼兒一起表演兒歌。”

　　教師和幼兒共同為兒歌編動作。

　　教師和幼兒邊說兒歌邊表演。

幼兒園語言游戲活動方案3

　　活動背景

　　采用“玩中學”的教學方法大大提高了幼兒對語言的興趣。幼兒學語言的最終目的不是學會幾個漢字和背會幾首兒歌，是為了讓幼兒愿意用語言與人交流，能大膽表述自己的想法和感受。幼兒語言以玩耍、游戲為切入點，在玩的過程中去感知、觀察、比較、分析。讓幼兒的語言表達能力在潛移默化中逐漸形成，為幼兒以后語言發展奠定了很好的基礎。本活動設計教材選自“河北少年兒童出版社大班下冊語言”。

　　活動目標

　　1、理解詩歌內容，背誦詩歌。

　　2、學習分角色表演詩歌。

　　3、給幼兒創設對宇宙幻想的空間。

　　活動準備

　　1、小星星頭飾和無線電話玩具若干。

　　2、教學掛圖《我和星星打電話》，詩歌錄音帶和《閃爍小星》錄音帶。

　　3、星星掛飾若干。

　　4、魔術帶一個。

　　活動過程

　　活動一、魔術導入，練習幼兒的口語表達能力。

　　師：今天我給大家變個魔術。請看我這有個紙袋，什么也沒有，吹口仙氣，看這是什么。

　　生：手機。

　　師：你想給誰打電話。

　　生：我想給爺爺打電話，我想給奶奶打電話……(幼兒演示給親人打電話的內容。教師指導幼兒注意打電話的禮貌)

　　(此環節分兩部分1、魔術變手機。2、幼兒與自己喜歡的人打電話。利用魔術吸引幼兒注意力，給枯燥的詩歌創設了一個寬松、愉快的學習氛圍，同時練習幼兒的口語表達，豐富幼兒的'生活經驗，鍛煉幼兒與人交談的能力。)

　　活動二、理解詩歌內容，并有感情的背誦詩歌。

　　師：我也想打電話,我想給星星打電話。(喂，你好。我是_×，我找小星星。“小星星，你好啊!天空中，把眼眨，你那上面都有啥?”)你們想給星星打電話嗎?(出示掛圖，只露本句。)

　　生：想。(幼兒試著給星星打電話，練習詩歌對話部分。)

　　師：小星星會說什么?讓我們一起來聽錄音。(“小朋友，快長大，學好本領為國家。乘火箭呀駕飛船，歡迎你們來考察。”)(露出本句。)

　　師：我們來給星星打電話吧。(1、生打電話，師扮演小星星。2、師生互換角色。)

　　生：練習對話。(分角色打電話。例：男生和女生;一組和二組;抽生表演;同桌表演。)

　　師：告訴小朋友們一個秘密，如果我們對著宇宙大門完整的有感情的朗讀這首詩歌，宇宙大門就會向我們打開。你們想去宇宙探索奧秘嗎?你們有勇氣有決心打開宇宙大門?(露出整首詩歌。)

　　生：有。(聽錄音 --- 整體讀 --- 抽生讀 --- 整體讀。)

　　(此環節分三部分(一)、初步感知對話內容。(二)練習對話，理解對話內容。(三)、整體感知詩歌，完整的有感情的朗讀詩歌。通過這三部分降低了記憶詩歌的難度，并讓幼兒輕松的區分開對話內容和讀白內容。同時教師設置的懸念，激勵幼兒完整的有感情的朗讀詩歌，達到讓幼兒理解詩歌和教師指導朗讀的目的。本環節沒有絲毫流露出教師生硬的教，卻讓幼兒在打電話游戲中輕松的學會了詩歌。)

　　活動三、游戲《遨游太空》。

　　師：宇宙大門開了，讓我們開著宇宙飛船出發吧。(10、9、8、……1出發)宇宙到了，你們都看到了什么?(提前布置活動室)

　　生：幼兒暢所欲言。

　　師：你們喜歡哪個星星就到那個星星那里去跟它聊一聊吧。

　　(此環節讓幼兒在美妙音樂的伴隨下去了解宇宙的奧秘，給幼兒創設對宇宙幻想的空間。又在美妙音樂的伴隨下退出活動室。本節課真正是讓幼兒在游戲中輕松、愉快、高興的學會了詩歌。)

幼兒園語言游戲活動方案4

　　設計意圖：

　　民間童謠《房子里有箱子》充滿童趣、富有繞口令色彩。童謠原有八句，因里面的匣子這一物品已經遠離幼兒生活，所以我根據需要改編為了六句。童謠語言淺顯，通俗易懂，節奏明快，瑯瑯上口，非常適合小班幼兒誦讀。童謠中，房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地打開，又一個個地關閉。通過學習童謠，孩子們既可以認識更多帶“子”字的物品，又能夠理解物品之間的空間關系，還能練習正確發音，提高語言表達能力。為此，我設計了這一語言活動。

　　活動目標：

　　1.有節奏地學說“子”字童謠，感受童謠的韻律美。

　　2.學習童謠，初步感知和運用里外、前后等方位詞。

　　3.大膽猜測，愿意表達，體驗語言游戲活動的快樂。

　　準備：

　　1.電子白板，課件。

　　2.圓舞板一個。

　　活動過程：

一、游戲導入，萌發興趣

　　師：有個地方藏著很多寶貝，今天我帶你們去找一找。嗚嗚嗚，我們的火車出發了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了，咔嚓咔嚓跑得快，火車司機開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。(課件出現卡通火車，音樂響，火車走。)

　　(析：以音樂游戲導入，吸引幼兒愉快地參與到活動中。)

　　二、分段演示，逐句理解

　　1.幼兒猜一猜、說一說“房子里有什么"。

　　師：我們戴上望遠鏡看一看，你看到了什么?(用聚光燈功能呈現房子。)

　　師：你覺得這座房子怎么樣?房子里有什么呢?我們要大聲說“房子、房子、快開門”，門兒才能打開。(用點擊功能呈現箱子：房子里有箱子。)

　　2.幼兒看一看，說一說“箱子里有什么”。

　　師：你知道箱子有什么用嗎?你希望里面有什么?

　　師：我們來看看箱子里面到底有什么。(用拉幕功能打開箱子，用拖動功能呈現盒子。)

　　3.幼兒看一看，說一說“盒子里有什么”。

　　師：猜一猜，盒子里有什么?

　　4.一幼兒操作電腦(用拖動功能移開盒蓋，用放大鏡功能呈現鐲子)，盒子里出現鐲子。

　　師：里面有什么?(鐲子。)你覺得誰會喜歡這件禮物?為什么?

　　(析：雖然小班幼兒生活經驗不豐富，理解水平低，但由于童謠內容貼近生活，具體形象，因此很容易被幼兒接受和理解。但又由于幼兒過于熟知這些內容，因此若僅僅用圖片展示和教師講解的形式，則會比較單調，容易陷入枯燥乏味的反復聽說，難以調動幼兒的學習興趣。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動等功能，有趣的呈現方式、生動的形象刺激、神秘的語言引導，深深地吸引著幼兒，引發了幼兒的無意注意，強化了幼兒的有意識記。)

　　三、完整演示，整體感知

　　1.觀看整體演示，加深理解。

　　師：我們是怎么找到鐲子的?(幼兒回答，教師點擊相應圖片。之后，請個別幼兒在大家說時操作一遍。)

　　2.按從外到里的順序說童謠，理解里外關系。

　　師：有一首有趣的兒歌說的就是這個找到鐲子的過程，名字叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有鐲子。

　　3.突出重點，感受以“子”字押韻的童謠特點。

　　師(小結)：這首兒歌說起來很有趣。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的后面都有一個什么字?(“子”)所以，它還有個好聽的名字叫“子字歌”。

　　師：我們用圓舞板來伴奏，有節奏地說一說這首“子字歌”。

　　4.說做結合，表演童謠。

　　師：“子字歌”真有趣，我們還可以一邊說一邊用動作做一做。

　　(析：這對于小班幼兒來說，認識物品之間的空間關系是。有難度的。如果采用實物展示，不僅需要準備大量的教具和學具。而且不能生動地展現作品所要表達的意境及魔術般的奇妙效果。所以，在幼兒學習童謠環節，教師通過生動有趣的動畫演示，以及讓幼兒親自操作電子白板，使童謠內容化靜為動，化抽象為形象，引導幼兒猜想，激發了幼兒的表達欲望和學習積極性，幫助幼兒進一步感知物品之間的空間關系。)

　　四、經驗遷移，嘗試仿編

　　1.替換盒子中的物品，學習仿編。

　　師：我們找到了鐲子，還想不想去找更多的寶貝?讓我們戴上望遠鏡，再來找一找。

　　師：這是一首“子字歌”，你要動腦筋仔細想一想這只盒子里有什么?(出現梳子。)

　　師：我們可以怎么說?(盒子里有梳子。)

　　2.玩“猜謎游戲”，仿編童謠。(用放大鏡功能呈現帶“子”的物品。)

　　師：我們找到了鐲子和梳子這兩件寶貝。現在，我們玩個躲貓貓的游戲，看一看有什么驚喜等著我們。請你們把眼睛閉上，等老師說到“貓貓躲”時，你們才能睜開眼睛。(用拖動功能呈現三只盒子。)

　　師：你看到什么了?這里有幾只盒子?(三只。)什么顏色?(紅、黃、藍。)你覺得哪個盒子里有驚喜呢?

　　師：這三只盒子都是謎語盒，要猜出謎底才能打開盒子。哪個小朋友愿意試一試?

　　師：一模一樣倆兄弟，進進出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑。請你猜一猜紅色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鞋子。)

　　師：我們可以怎么說?(盒子里有鞋子。)

　　師：下雪了，天氣冷。什么東西頭上戴?請你猜一猜黃色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現帽子。)

　　師：我們可以怎么說?(盒子里有巾冒子。)

　　師：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它會告訴你，臉上臟不臟。請你猜一猜藍色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鏡子。)

　　師：我們可以怎么說?(盒子里有鏡子。)

　　師(小結)：猜謎語說兒歌，小朋友真能干。

　　3.玩“藏寶游戲”，仿編童謠。

　　師：還有許多小朋友會來這里尋寶，我們把這些寶貝藏起來。老師先把鐲子藏起來。你們仔細聽：鐲子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。(逐一點擊后圖片消失。)

　　師：我是怎么藏鐲子的?請你們像老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來。(幼兒分組發言。)

　　(析：操作是幼兒獲得知識的重要途徑，人機互動有效滿足了幼兒的`操作欲望，最大限度地激發了幼兒的創造潛能。在仿照童謠結構進行創編這一環節中，幼兒通過操作電腦，“打開”一個個藏有驚喜的不同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“包裝”好，這樣的操作過程充滿神秘感和趣味性，充分調動了幼兒學習的積極性。同時將仿編內容以動畫的形式一一呈現，為幼兒的仿編奠定了基礎，使得童謠仿編活動變得更為輕松、有效。)

　　五、拓展延伸，結束活動

　　1.感知帶“子”字的動物的前后關系。(音樂起，火車開。)

　　師：是誰乘上了火車?誰坐在第一個?

　　2.用“前后”關系替代“里外”關系，仿編童謠。

　　師：獅子坐在第一個，獅子后面是誰?猴子后面是誰?還有一節車廂空著，會是什么小動物呢?(幼兒猜一猜。)

　　師：瞧，它飛過來了，我們抬頭找一找。(用拖動功能呈現燕子。)

　　師(小結)：小動物排著隊，又是一首好聽的“子字歌”。我們一起來說一說：獅子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是獅子。

　　師：小朋友們，我們開著火車回家了。

　　(析：為了拓展幼兒的思路，教師在活動的結束部分設計了“開火車”這個游戲環節，既和導入活動相呼應，又巧妙地將帶“子”字的動物展現在幼兒面前。動物們排著隊，有前后關系。這樣的畫面促使幼兒再次猜想，再次創編，新的活動又悄然開始了。)

　　附：房子里有箱子

　　房子里有箱子。

　　箱子里有盒子，盒子里有鐲子。