《天凈沙·秋思》教學方案
預習積累：
1.查找元散曲文體知識。
2.了解作者馬致遠。
3.有表情、有節奏地朗讀課文。
相關課程標準：
1.能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
3.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
教學目標：
1.朗誦、默寫《天凈沙 秋思》。
2.理解《天凈沙 秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。
評價任務：
1.有表情、有節奏地朗誦課文。
2.用自己的語言，再現經典畫面，生發凄涼與思念的意境。
教學過程：
一、直接導入：
這節課我們來欣賞一首元曲中的旅思名作[越調]《天凈沙秋思》，作者馬致遠。（師生共同書寫題目、作者名字）
師配樂范讀1遍，生齊讀2遍。
解題：越調，宮調名；天凈沙，曲牌名；秋思sì，題目，即秋天的思緒。
自學積累元曲文體知識：
《語文助學》“預習積累”第2（1）題；“語言運用”（一）語文小詞典第1題。
了解作者：號東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。
生讀1遍，抄寫1遍，再讀抄寫的1遍。
二、整體感知：
劃分節奏，配樂朗讀小令3遍：
[越調]《天凈沙秋思》 馬致遠
枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。
三、領略詩情畫意：
1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫？
點撥：這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個名詞（詞組）就是一個景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。
“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。
2.抒發了作者怎樣的情感？
點撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。
3.小令是怎樣達到情景交融的？
點撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動的物象表達了無形抽象的凄苦心情，從而達到情景相通、情景交融。
4.用自己的語言，再現經典畫面，生發凄涼與思念的意境，形成一段優美的文字。
點撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨立、流水潺潺的人家，卻不能進，只好騎著這匹瘦馬，繼續行進在古老的小道上，迎著西風，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。
5.朗誦、默寫這首曲。
四、比較閱讀另外三首[越調]《天凈沙》：
1.朗讀并抄寫另外三首[越調]《天凈沙》
嗈嗈yōng 孤鶩(wù野鴨子) 好高騖（wù追求，馬快跑，引申為追求；）遠
2.說說馬致遠的《天凈沙 秋思》為什么更能打動人？
點撥：馬致遠的《天凈沙秋思》立意高遠，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫龍點睛之筆，是其它三首所沒有的醒豁的詩眼，而且這一句使全曲進入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強，對讀者心靈觸動更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺圖景的表層，有的甚至模糊不統一，更無深意，張可久的“小舟如畫，漁歌唱入蘆花�！边�可算是景情兼美的一筆。
3.再讀另外三首，加以鞏固。
五、達標訓練：
1.詞句品味·積累：小橋流水；落日殘霞；青山綠水；流水潺潺；一聲新雁。
2.《語文助學》“學習測評”第1-12題（P31-32）
教學反思：
詩在于品，抓住“詩眼”和主旨句，體悟用詞，感受描繪的事物情態和色彩，感知整體畫面所折射出來的意象和意境，從而感受借景生情的美妙手法。
詩歌教學在于吟誦，還在于默寫，達到書寫正確無誤。本文篇幅短小，易于掌握，因而能夠當堂達標。
比較閱讀更能顯現出馬致遠詩用詞造句的功力。
可以適當拓展學習余光中的《鄉愁》，感悟詩歌的意境美。
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