關于鞋匠的兒子的語文教學方案
課后說課
《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。上課前自己感覺準備地差不多了，但是課上下來以后，卻是讓我感觸頗多。以下是我對這堂課的幾點看法：
一、調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。
大家都知道，調(diào)動課堂氣氛是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創(chuàng)設一些有爭議性的話題讓學生去討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。
例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。
小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。
在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機指名學生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發(fā)學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學生從中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。
三、注重引導點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經(jīng)常讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？
不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學習。
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