《非攻》教學方案

時間：2022-10-08 08:30:18 方案

《非攻》教學方案

　　【教學目標】

《非攻》教學方案

　　1、知識與能力目標：

　　（1）能翻譯課文，理解墨子的“非攻”思想。

　�。�2）學習體會墨子文章層層推理，邏輯性強的特點。

　　2、過程與方法目標：

　　加強誦讀，整體感知，相互探究，把握主旨。

　　3、情感態度及價值觀目標：

　　理解墨子“非攻”的思想并思考其對現實的指導意義，樹立和平意識。

　　【教學重點】

　　1、依據課文內容，掌握斷句的技巧。

　　2、理解墨子“非攻”的政治主張。

　　【教學難點】 解讀墨子“非攻”的現實意義

　　【教學方法】朗讀法討論法探究法

　　課時：1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。

　　二、作家簡況（學生結合資料介紹）

　　1.作家簡況：墨子，名翟，戰國時魯國人（或說宋國人），墨家學派創始人。今存《墨子》一書，都是其弟子或再傳弟子對他的思想言論的記錄。思想核心：兼愛、非攻、尚賢

　　2、非攻：非，指責。指責攻打別國的侵略戰爭。

　　三、古文斷句標點與古文閱讀理解是相輔相承的：正確理解古文，是斷句標點的基礎，反過來斷句標點不正確，古文理解必定會受影響,給大家舉個例子：（學生討論如何給這個句子斷句）

　　例句：無魚肉也可無雞鴨也可無米面也可青菜豆腐一碟足矣

　　讀法一：無魚肉也可無雞鴨也可無米面也可青菜豆腐一碟足矣(粗茶淡飯)

　　讀法二：無魚肉也可無雞鴨也可無米面也可青菜豆腐一碟足矣(套餐)

　　四、根據下列提示，初步給文章斷句

　　1、課文列舉了哪幾類人？

　　2、作者對這些不義之人如何評價？作出如此評價的原因各是什么？

　　3、君子對這些不義之人的看法？

　　4、君子對攻國者的看法？

　　明確：

　　不義之人作者評價原因君子看法

　　入桃園竊桃李一人不義，非之，罰之以虧人自利也

　　天下之君子皆知而非之，謂之不義

　　攘人犬豕雞豚者不義甚入人園圃竊桃李

　　以虧人愈多，茍虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚

　　入人欄廄，取人牛馬者不義又甚攘人犬豕雞豚

　　殺不辜人，拖其衣裘，取戈劍者不義又甚入人欄廄，取人馬牛

　　攻國者（今至大為攻國）最不義虧人最多從而譽之

　　小結：斷句需要注意的方面

　�。�1）通讀,憑語感斷將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處。

　�。�2）抓詞語. ① 虛詞:“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，在句首； “乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞在句尾。②對話、引文標志: 曰、言、云。○3復音虛詞：切夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是鼓、向使、縱使。一般都位于一句話的開頭。語氣詞“乎”“也”“矣”等常在句末，“蓋”“夫”“凡”等常在句首，“于”“以”“而”等常在句中。文言文中常常出現在句首的詞語：

　　人稱代詞：吾、余、予 , 爾、汝（女）、公、卿、君 , 彼、此

　　發語詞：蓋、夫（注意：是虛詞還是實詞）、若夫、且夫、殆

　　連詞：故、是故、則、然則、或、況、而況、已而、而（注意：連接的是短語還是分句）、且（注意：是連詞還是副詞）是故、

　　副詞:豈、豈非、得無（毋）、無（毋）乃、何其、豈獨、唯

　　動詞：曰、故曰、或曰、云、言。

　　常常出現在句末的詞語有: 乎、者、也、矣、焉、哉、耳（爾）、與（歟）、耶（邪）等等；

　　固定結構:⑴……者，…也（2）所以……者，……也。 ⑶為……所…… ⑷何……之有？⑸孰與……？（與……孰……？） ⑹無以……（有以……/何以……）⑺與其……孰若（不若）…… ⑻不亦……乎？ ⑼如……何？⑽得無……乎？

　�。�3）觀句式：對偶句、對舉句、排比句，駢文中的四六句等

　　（4）利用上下文內容的關連、呼應斷句

　　(5) 找出文段中的人名和其他指稱人的名詞，通過人名和人稱代詞讀出文章的“故事”

　　五、學生翻譯課文，積累重點文言知識

　　六、學生朗讀文章，思考下列問題：