教學設計方案步驟
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累漫山遍野、微不足道、啟發、優雅等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：如何讓學生理解這最佳路徑蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：兩課時
第二課時教學
模塊一：直接引入
1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師(讓學生說出)格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽說他已經修改了(學生接出)50多次，可他都不滿意。
〈同時強調這是50次〉
現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。
2、我們也起坐上他的車子，隨他一起去尋找靈感吧。
現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。
模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。
學生邊讀邊思，交流時讓他們簡要地說說自己看到了什么。
2、同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？
人物 采用方法 結果
老太太
其他園主
A、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
B、師生交流，完成這個表格。
3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？
4、由此總結延伸：
原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？
（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）
5、總結深化
老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。
(板書：給人自由 任其選擇 )
出示她這種給人自由，一句，引導學生多讀幾遍體會。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會。
2、交流：
A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放
B、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。
3、為什么會出現有寬有窄呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、現在如果讓你來設計這些景點與景點之間的路徑，你會如何設計？
�。ㄔ俅紊钊塍w會這設計思路。）
5、總結：格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？
�。ㄔ俅巫寣W生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）
6、齊讀最后一節。說說你對此有何體會。
模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧
1、學到現在，老師還有點不明白，格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計獎，它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
2、我們附近有一個林場，一條公路從林場穿過，過往的人比較喜歡在林場停車，購買摘放在路邊的西瓜，他們都說這兒的西瓜最甜，最新鮮。如果你是瓜地的主人，你還會如何再改進一下銷售方法，讓西瓜賣得更多。
板書：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇
【設計思路】
在設計時，我腦中始終反思著：如何讓學生理解這最佳路徑蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。也就是說光讓他們知道了人家的東西還不行，還得能讓人家的智慧變成自己的智慧。我感覺這樣才能更有價值。
為此我確立了四大模塊設計思路：
文本比較長，1－2小節含金量不太多，為了優化結構、簡化頭緒，在模塊一中我采取師生合敘引入方式，直接一帶而過。
模塊二，模塊三重在幫助學生分析理解這其中蘊藏的智慧，同時讓這智慧深入他們的心靈之中。
模塊四重在讓他們在腦中升華這智慧，讓這智慧變成屬于他們自己的東西。
▲資源類別：教案設計
▲資源名稱：《最佳路徑》教學設計(二)
▲作者：佚名
▲資源出處：網上搜集
〖我的推薦〗：
在網上看了許多篇有關本課的教學設計，多數比較簡單，而這一篇教案設計卻比較詳實，能夠看出設計者是用心去備，此篇教案對我們也有很大的參考價值，特此推薦給大家，與大家共同分享。
(這篇教案在設計目標時，是把三維給分割了，原來反對這種做法，現在感覺，只要能在教學之時加以整合也行。)
教學目標：
知識與能力：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系等問題發表自己的見解。
2、激發學生學習興趣，收集有關迪斯尼樂園的介紹，以走進迪斯尼、迪斯尼的故事開展綜合活動。
情意態度與價值觀
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
課時安排：
第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。
第二課時：閱讀課文37自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的最佳路徑。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對米老鼠唐老鴨這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）
�。ǜ窳_培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。
今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？
（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
第一段（12）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（34）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）
第三段（56）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
分排分段朗讀課文。
三、閱讀課文12自然段
1、指導看圖，帶入情境
同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，白雪公主和七個小矮人以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）
這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著探險世界未來世界幻想世界開拓之城等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。
�。ǜ骶包c之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
2、是因為到現在還沒有設計嗎？
（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】
4、讀到這兒，大家有問題嗎？
▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？
▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是小菜一碟，為什么會讓他傷腦筋？
�。ň包c之間的道路設計并非如一般人所說的微不足道，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是設計出，而是最佳。）
5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
�。ā鴮β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。
四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
3、閱讀《創新的奇跡》
第二課時
一、復習導入
上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、繼續閱讀課文
閱讀第二段（34）
1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
�。◤馁u葡萄的老人那兒受到啟發）
2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？
3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？
▲無人看管，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
▲只要就可以這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）
是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從成功者身上得到啟示。朗讀34自然段。
閱讀第三段（56）
1、格羅培斯從老太太給人自由，任其選擇的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。
步驟一：撒下草種，提前開放。
步驟二：按照足跡，鋪設道路。
▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些優雅自然的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。
2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。
▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；
▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿
3、朗讀第三段，體會方案的高明。
閱讀第四段（7）
1、指名朗讀第7自然段。
2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？
▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。
▲這許多小道踩出來了，但并不一律，有寬有窄，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又優雅自然，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。
▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了給人自由，任其選擇的精神而完成的。
▲格羅培斯對待微不足道的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
�。ㄒ驗楦窳_培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重
4、齊讀第四段
三、總結延伸
1、至此，你想對格羅培斯說些什么？
▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！
▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。
▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！
2、有感情地朗讀全文。
3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的最佳路徑。
4、布置以走近迪斯尼、迪斯尼的故事等為主題開展語文綜合性學習活動。
板書設計： 最佳路徑
時間緊迫獲得啟示完成設計取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
【教學設計方案步驟】相關文章：
教學設計方案11-09
教學設計方案教學設計03-01
實用的教學設計方案11-11
關于教學設計方案11-14
教學活動設計方案12-19
教學設計方案模板10-11
教學設計方案模板09-30
（精選）教學設計方案模板07-13
有關教學設計方案06-06
（熱門）教學設計方案08-27