《信客》教學設方案怎么設計
《信客》教學設計。
【教學目的】
1、使學生了解信客風雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質。
2、使學生能夠比較這篇文章與《臺階》、《背影》塑造人物方法的不同。
3、體味本篇優美的語言風格。
【教學重點】
了解信客風雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質。
【教學難點】
學習本文塑造人物的方法。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：自讀與探究相結合。
【教學步驟】
一、導入
“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發展為講信用，在后來發展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
二、作者簡介
余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術創造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優秀成果獎，臺灣聯合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學最高獎──臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。
三、請同學們自讀課文
四、研讀課文
第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。(做信客的緣起。)
1、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那么，這個理由是什么呢?
老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。
2、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢?
誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
3、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好(學生找，下同)。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分：
信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。
1、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢?
⑴ 做本職工作──收發信、物。
⑵ 做分外工作──充當死者的代理人。
2、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢?
受人懷疑，遭人詰問。但信客并沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。
第三部分：
信客遭人誣陷，不再做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。
1、信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢?
遭人誣陷，被送到警察局。但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容， 從這件事中，信客深刻地體會到了做信客的兇險，他不干了。
2、到此為止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者著重敘述了兩件事，是什么呢?
⑴ 當代理人;
⑵ 受誣陷;
但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。 最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。
1、他為什么能當老師、校長呢?
上過私塾，有文化;奔波一輩子，閱歷豐富;代人寫信，增長知識。
2、為什么吊唁的人很多?
他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。
3、為什么他要求葬在老信客的墓旁?
他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、作業
1、說說三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別。
(根據文體，寫作重點、作家風格等方面答題。 )
2、寫墓志名。
(可概括信客的一生，概括他的職業，他的品質，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。)
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