《愛之鏈》教學方案設計
篇一：愛之鏈教學設計(自己)新
一、教材分析：
這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴 尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車，老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
二、教學目標：
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
5.初步感知小說環境、人物、情節三要素
三、教學重點：
1．憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2．學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素
四、教學難點：
學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素
五、教學準備：
課件、多媒體
六、課時按排：
2
第一課時
一、教學內容：
認讀生字新詞，初步感知課文
二、教學目標：
1．認識本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
5.初步感知小說人物、情節
三、教學重點：
1．憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2．學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說人物、情節
四、教學難點：
學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素
五、教學準備：
課件、多媒體
六、教學過程：
（一）導入新課，激發興趣
記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
齊讀課題
（二）檢查預習情況
課前同學們都預習了課文，下面我們一起來看看同學們回家預習的效果
1．出示生字詞，點名讀，正音（指導“襪”“餐”的寫法）
2．小說中一共出現了哪幾個人物？能不能試著簡要介紹一下
生交流
（指導學生說說這三個人之間的故事，老師注意在語言的簡練方面加以引 導。）
（三）學習小說情節中的細節
過渡：同學們預習的很好，也很會讀書，很會概括小說的“情節”。這篇小說在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細節并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細節，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。
1．生讀書
2．全班交流
提出交流要求：同學們讀得很專心！現在我們來交流一下，分享你的閱讀收 獲。交流的時候，先說一說你所發現的那個“人物不知道”的細節，然后談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受，可以補充。
預設一： 老婦人不知道的是喬依為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬依對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。
出示“他的腳腕被蹭破了，因為……更臟了”
點燃 名讀
本段怎樣寫出喬依的善良的？
生說
關注這些地方，讀出善良的喬依
指生讀，指導讀
齊讀
預設二：老婦人不知道的細節是喬依工作的工廠在前不久倒閉了，喬依已經失業了，并且為了找工作，已經快急瘋了。
出示“喬依的工廠在前不久倒閉了，他的心里很凄涼”
抓住“凄涼”
理解這個詞，讀出喬依的這種心情。
說說作者為什么要寫這個細節呢？
生說
（讓學生知道就是在這樣的情況下，喬依還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢一是學習文章表現人物的方法，二是進一步感受到喬依的善良）
喬依除了失業，他還有什么困難？
生說（他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮）（引導學生聯系上下文，理解文章）
引出“喬依愣住了，他從沒想……是這么做的”
說說喬依沒有接受老婦人錢的原因
生說
喬依認為幫助有困難的人是一件什么樣的事？-----天經地義
理解這個詞意
說說你的感受
讀出你心中的喬依
指生讀
小結：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！
預設三：老婦人還不知道，喬依看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。
出示句子“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。” 談談自己的想法
引導？：生活中，你是否也有這樣的經歷呢？
生說
說說“看著”流露出的是什么？
（愛！真正的愛！）
讀出喬依的愛
小結：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！
預設四：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。”那個“有人”就是她的丈夫。
好人總有好報！多溫暖人心的話啊！
讀一讀這句話“在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。” 預設其他：喬依不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。喬依還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。
小結：這就叫愛的傳遞！簡稱——愛之鏈
剛才我們交流的那些細節，流露出的就是人間的愛。讀小說，就是要在這么細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。
（四）感悟本文的價值
過渡：現在，我們一起來讀一讀小說的結尾。
出示：她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知道什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
比較
如果結尾這樣寫，行不行？
出示：“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”
生說
（小說的主要人物要貫穿故事的始終。不能顯得很突然，讓人摸不著頭腦了） 指導：同學們，其實小說的情節發展預示女店主的丈夫必然就是喬依。你知道為什么嗎？
生說
篇二：蘇教版六年級語文下冊《愛之鏈》教學設計
知識目標：
1、正確流利朗讀課文。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
情感態度目標
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情。
2、知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
過程與方法：
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導學生自主探究地去學習理解課文內容 重點難點：
1、通過學習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的寫法。 教學過程：
一、激情導入
1、“愛”是一個很溫馨的詞語，聽到這個詞語，你就會聯想到許多關于愛的故事或者愛的詩篇或者詩歌。誰能起來說一說你所了解的關于這方面的故事或者詩歌？
2、學生自由發言。
3、教師小結。
4、導入新課，板書課題
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個故事？
（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
三、 走進文本，讀中悟情
（一）喬依幫助老婦人（1—8小節）
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。并用筆畫出相關的段落和語句。
2、學生讀書，教師巡視指導
3、學生交流
（第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）
（第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
5、指名讀，師生共同評價。
6、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學生交流，教師隨著學生的交流出示相關的語句課件
（1）喬依安慰老婦人的話。
交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
（2）指導讀喬依說的話
（3）通過喬依所說的話，你覺得喬依是一個什么樣的人？他有什么樣的品質？你從哪些語句中可以看出來？
（4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
8、課件出示第六小節
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
9、交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
10、引讀6、7 小節
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）
11、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節，思考：老婦人為什么會幫助女店主？
2、通過老婦人看到的情景說明了什么？
3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
（三）、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么？
四、拓展延伸
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
五、總結
1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、[播放《愛的奉獻》
3、結束語
只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學們，讓我們也獻出自己的一點愛，為構建和諧社會，構建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
六、板書設計
愛 之 鏈
愛
篇三：蘇教版六年級上冊《愛之鏈》教學設計全課時
教材分析
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
教學之前用百度在網上搜索《愛之鏈》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載《愛的奉獻》的錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。從網上搜索下載《雷鋒的故事》視頻，利用自習課讓同學們觀看，對學生進行教育
學情分析：
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，先指
導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節（喬依對老婦人具體幫助的小節）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重、難點：
重點：憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
難點：聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教與學的準備：
學生：
做好預習
教師：
教學課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導課
1、 激情導入
“愛”是一個神圣的字眼，也是人類永恒的主題，我們每一個人都生活在充滿愛的世界里，感受著愛給我們帶來的如縷縷春風般的享受。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
（紅色字體要提醒學生注意）
（2）、提出不理解的生字，作上記號。
（3）、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。
3、整體感知課文。
（1）誰能用自己的話告訴我們課文講了什么?（指名說）
（2）按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
(只有讓學生在讀通課文的基礎上，才能給課文準確的劃分段落，這一方
面的鍛煉可以讓學生通過課前的預習，加上對參考資料的借鑒和課上老師的檢查點撥來完成。)
三、精讀感悟：感悟喬依給予老婦人的莫大幫助以及愛的鏈接和傳遞
1、請回答課文中講了哪兩件事？（指名回答）
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
2、學習課文1~8自然段
（1）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）
（2）全班交流。
①在杳無人煙的地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
②誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀
（加強感情朗讀的輔導）
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，我們下節課一起來學習。
（安排學生課下自己預習喬依幫老婦人修車的環節）
第二課時
一、復習導入
（1）老師聽寫上節課所學的重點生字詞。并同位互換批改，匯報默寫的情況。
（2）這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
（3）你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、精度感悟：
（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
（2）你從這些句子的描寫中看出了什么？
（引導學生說出喬依修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
（3）課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心） 這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ （加強學生的感情朗讀，充分讀出一些細節的描寫所要表達的思想感情。）
（4）你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（小組探討后回答） （教師提示引導：樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
（5）出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）
過渡：多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第6自然段。
（6）引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問
“（）？喬依，他從來沒想到（ ）。他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、能力拓展：學生自學9-11小節
（1）這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
（2）自讀9~11
（3）出示填空：
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